关于青年教员提高药理学教学效果的探讨

李小丽 周红 岑彦艳 彭伟 陈晓红

（中国人民解放军第三军医大学药学院药理学教研室，重庆 400038）

关于青年教员提高药理学教学效果的探讨

李小丽 周红 岑彦艳 彭伟 陈晓红

（中国人民解放军第三军医大学药学院药理学教研室，重庆 400038）

本文从药理学教学角度出发，树立“以学员为根本”的理念，通过授课前准备、授课过程以及授课后分析，探讨青年教员如何提高教学效果。

青年教员；药理学；教学效果

青年教员是学校最有潜力、最有生命力的教育资源，提高青年教员的教学水平是学校教学质量可持续发展的关键环节。课堂教学是目前医学教育中的重要环节之一，因此提高青年教员的课堂教学水平，讲授出一堂精彩的课往往能给学员留下极为深刻的印象，激起学员浓厚兴趣。

要讲好一堂课，首先要树立“以人为本”的理念。作为教员，则要树立“以学员为根本”的理念［1］。结合药理学教学的实际，我认为，要做好以下几个方面：

1 授课之前准备充分

1.1 重视教学设计，授课因材施教

凡事预则立，不预则废。在总体开课之前，首先要了解教学对象，如专业层次，年龄，入学前的文化程度等。比如八年制学员，基础比较好，理解能力较强，接受新知识和自学能力比较强；而护理学专业，大部分是战士学员，入学前只有高中水平，知识基础相对较差，讲解需要浅显易懂，上课节奏不能太快。教员需要针对不同的专业背景，制定不同的教学设计。例如药物毒性实验课——半数致死量的测定，需要给药学专业学员补充一些安全性评价的知识，强调药物研发的最终目的是达到安全、有效、可控。护理专业学员则要着重强调实验操作的规范性，给药剂量的准确性，以及密切关注实验过程中动物的反应并如实记录。因此，在备课时采取相应的措施以适应不同专业层次的学员，提高教学效率。

1.2 夯实教学功底，授课游刃有余

第一，对于青年教员，刚开始授课时，往往对教学大纲的理解不够透彻，不易把握重难点。针对此问题，教员在讲授新的章节前，必须反复进行集体备课与试讲，充分听取老教员上课的经验、心得［2］。通过集体备课，理清青年教员教学思路，使教学过程有条不紊，课堂内容前后衔接自然，便于学员接受。通过试讲，不仅能讲授课程标准中规定的内容，而且能锻炼个人表达风格，培养青年教员的授课个性。第二，青年教员要做好知识储备，了解所授专题的最新进展及动向，同时促进自身对新知识的学习。比如讲到药物安全性评价的内容，可补充GLP（良好实验室操作规范）的知识。例如，目前GLP已是国际上新药安全性评价实验师共同遵循的准则，也是新药安全性评价数据和资料国际互认的基础等相关内容。通过新学说，新理论，新法规，不仅能吸引学员兴趣，还可以开拓学员的思路与认知以及扩大知识面。

2 授课过程注重把握细节

2.1 注重为人师表

作为教员，在上课时首先着装整洁、精神饱满、声音洪亮，并且根据所要讲授的内容和语境，能够抑扬顿挫，绘声绘色［3］。适度的肢体语言不但可以增强青年教员的自信心，还能吸引学员的注意力，有助于获得更好的课堂效果。

2.2 注重有效的导课［4］

课前导课要根据所授专题选取适当的内容。对于药理学而言，大部分药物的发展史具有明显的时代特点，因此为了提高学员的学习兴趣，可以以药物发现与发展的历史轮廓进行导课。同时，在介绍发现与发展阶段疾病的治疗现状与药物研究状况的基础上，对代表性药物进行相对详细而具体的介绍与分析，从共性推到个性。这种结构方式，既有利于学员了解科学史，提高其学习兴趣，又有助于药物的适应症和特点的理解和记忆，同时培养学员的创新能力。

2.3 注重介绍背景知识

药物的使用是建立在疾病的基础上的，比如讲解胰岛素及口服降糖药，由于学员在学药理之前还没有学到糖尿病，因此有必要先简单介绍一下糖尿病的概念和症状以及目前世界发病率和趋势等，再介绍周围的亲戚朋友都有或轻或重的糖尿病。学员们有了初步的了解后，与课程的亲切感能消除他们的畏难情绪，有利于后面对知识的学习。

2.4 注重讲清基本概念

基本概念讲授首先要准确，深入浅出，把握规律［5，6］。比如在讲抑菌药与杀菌药的概念时，抑菌药具有抑制病原菌生长而无杀灭作用，而杀菌药具有杀灭病原菌的作用，一定要讲清楚这两个概念的区别。基本概念的讲解一定要准确无误，这是提高教学质量的核心。例如“半衰期”，半：一半，衰：减少，期：表示时间，连起来就是某物质减少一半所需要的时间，表示血浆中药物浓度减少一半所需要的时间。讲授其中的本质与规律，达到举一反三的效果，因此教员不是为教而教，而是为不教而教。

2.5 注重教学互动质量

互动的目的是使学员们注意力集中、积极思考问题，调动学员学习的主观能动性。比如在讲解解热镇痛抗炎药时，对其解热作用特点与机制讲解后，提问学员，非甾体抗炎药（NSAIDs）是否能降低正常体温，与已讲授过的抗精神失常药中的氯丙嗪的降温作用是否相同，降温机制有何区别，引导学员做好归纳总结。采用这种启发式教学（启发式教学是指在教学活动中学员的知识的获得不是被动地由教员直接注入，而是主动地在教员的启发引导下，通过自己的思考或联想而来的），能使学员养成勤于思考的习惯，同时提高分析问题及解决问题的能力。

2.6 注重融入人文教育观念

在授课中开展毒品预防教育：在介绍镇痛药章节，通过吗啡学习阿片类镇痛药作用及机制、临床应用及不良反应。同时在其讲授过程中引入禁毒教育，提醒学员懂得抵制毒品和防治药物滥用，既要做好医生治病救人的本职工作，更要以身作则，做好医务工作者的宣教工作。在授课中融入高血压防治宣传教育，在抗高血压药物学习中，结合临床病例和生活实际，开展高血压防治宣传教育，介绍抗高血压合理用药，非药物治疗在高血压治疗中的意义，帮助学员建立起正确使用药物防病治病及做好高血压宣传教育的引导工作［7］。

2.7 注重课中与课后小结

通过小结，达到既复习了重点，又帮学员们理清思路，进一步提升对知识的理解。比如胰岛素章节：总结胰岛素作用机制即影响物质代谢。如何影响物质代谢，简单8个字总结：减少来源，增加去路。课后设置一些思考题，锻炼学员思考问题的能力，教员尽量做到提出思考题之后，下一节课提问或者和学员们一起讨论，否则会降低教员的教学威信以及学员的学习积极性。

3 授课后及时分析教学效果

3.1 及时对教学实施情况进行分析

一堂课结束后，针对实际授课情况和课堂上学员的反应，应及时填写教学实施情况及分析效果，比如：是否按实施计划完成授课内容，学员课堂反应是否积极，课堂气氛如何。更关键的是，要分析本堂课的不足，以便改进。通过评价教学效果的优劣和信息反馈，了解教学各环节实效，优化课程教学设计［8］。

3.2 及时与学员沟通，听取学员意见

在人的一切活动中，都伴随着情感的产生及渗入。教学活动也不例外。在教学过程中，师生的情感对教学效果有着明显的影响。课后教员要经常与学员沟通，打破以往教员和学员之间的那种严格的上下等级关系。通过与学员沟通，能使教员优化自己的教学方式和教学方法，合理安排重难点，以便学员能更好的接受知识。平时应该多关心学员的生活与学习，使师生感情处在融洽和谐的气氛中，唤起学员对教员的热爱，进而产生从热爱教员到热爱所授课程的情感迁移。

1 程丽平，刘瑞国.“以学生为本位”大学课堂教学模式研究［J］.教学改革广角，2009，（139）：67－68.

2 李琳，刘叔文.提高药理学专任教师教学水平的探讨［J］.基础医学教育，2011，13（3）：229－230.

3 吴荣泉.课堂教学语言的艺术魅力与展现［J］.海南医学院学报，2006，12（1）：87－88.

4 贾书花，王改琴，李凯平，等.提高教师课堂教学质量的探讨［J］.医学教育探索，2008，7（10）：1063－1064.

5 兰艳，金元哲.青年教员提高生理学教学效果探讨［J］.基础医学教育，2011，13（8）：716－718.

6 王亚娟.浅谈如何讲好一堂课［J］.出国与就业，2010，（8）：106.

7 岑彦艳，周红.浅谈高血压防治宣传教育与抗高血压药教学的融合问题［J］.四川生理科学杂志，2007，29（3）：141－142.

8 岑彦艳，周红，陈晓红，等.基于主讲教员制度的药理学教学设计［J］.药学教育，2009，25（6）：37－38.

Discussion of young faculty to improve the effect of the pharmacology teaching

Li Xiao－li，Zhou Hong，Cen Yan－yan，Peng Wei，Chen Xiao－hong
（Department of Pharmacology，College of Pharmacy，The Third Military Medical University，Chongqing 400038）

2012－6－4）

李小丽，女，讲师，主要从事药理学教学工作，Email：plum181181＠126.com。