提高组织学教学质量的几点思考

邹礼乐 徐富翠 彭 柯 韩 艺 余 鸿

（泸州医学院组胚教研室，泸州646000）

组织学是一门重要的医学基础课程，该学科主要研究正常机体微细结构及相关功能，属现代医学形态学范畴。对于医学生而言，学好组织学对后继课程（如生理学、病理学及相关临床学科）的学习起着非常重要的作用。但组织学教学内容多，某些微细结构极为抽象，同时和其他医学基础学科相关知识联系密切，并且该课程面对的又是刚接触基础医学知识的大一学生，因此学生普遍反映该门课程学习困难。因此，如何激发学生对该课程的学习兴趣，提高组织学教学质量，是所有组织学教学工作者面临的重要教学改革问题之一。本文就如何提高组织学教学质量浅谈自己的几点体会。

1 积极利用多媒体教学

目前，我校普遍采用多媒体教学，这对于提高组织学教学效果起到了重要作用。组织学是一门形态学科，在以往的教学过程中，多采用挂图讲解各微细结构，但挂图多是模式图，与真实结构存在较大差异，且挂图大小局限，坐在教室后排的同学常反映看不清楚，这些问题严重影响了教学效果。如今，随着多媒体教学的广泛应用，这些问题都迎刃而解。多媒体课件图文并茂，清晰美观，且在课件中能插入动画，录像片段，对提高学生兴趣和教学质量起到了不可估量的作用。但在使用多媒体这一先进教学手段时，教师一定要认真做好PPT课件。制作课件时首先就要注意选择合适的幻灯片背景和文字颜色，选择的背景图案应简洁明快，给人以爽心悦目的感觉，且应特别注意文字颜色是否与背景颜色相近，例如有些老师在深蓝色背景上面配上黑色字体，教师备课时自己在电脑上能看得非常清楚，但在教室投射到屏幕上以后，由于字体与背景颜色差异不大，结果导致字体看不清楚，所以教师制作PPT课件时一定要注意字体颜色与背景差异越大越好，如白色背景搭配黑色字体，深蓝色背景配白色文字，以便文字清晰可见。其次，由于组织学介绍的是各细胞、组织、器官的微细结构，所以教师在制作课件时，一定要注意选择典型的图片。我们选择的图片主要来源于两个方面：一是在互联网上选择典型图片，特别是国外的一些教学网站，如芝加哥洛约拉大学组织学网站，美国特拉华州大学哺乳动物组织学网页上均含有大量组织学图片，其中含有大量组织结构的三维模式图和视频，对于教师讲解各微细结构的组成起到重要作用［4］，而学生在图片基础上理解、记忆这些这些内容也就非常容易了。图片的另一个主要来源就是我们科室自制的图片库。我科室教师在教学过程中看到染色满意，形态结构典型的切片时，立即对其进行照相，纳入图片库，然后制作课件时就可以在其中选择典型图片。选择好合适的图片后，还应注意图片和文字的搭配，最好是图片和相应的文字内容能出现在一张幻灯片上，且文字内容不要多，要少而精，以利于学生记笔记。

2 课堂教学采用多种教学手段

俗话说：“兴趣是学习的最好老师”，如何激发学生对组织学的学习兴趣，让原本枯燥的组织结构变得有趣易懂，多种教学方法的应用是解决这一问题的关键。

2.1 启发式教学

所谓“学起于思，思源于疑”，因此，在教学过程中，我们常常提出一些问题，然后启发和引导学生积极思考，踊跃回答，主动成为学习的主体，从而加深对相关知识的理解和记忆。如在学习假复层纤毛柱状上皮时，我们会提到上皮中含有杯状细胞、纤毛细胞，上皮分布部位主要在呼吸管道，如气管。这时，如果仅仅这样给学生介绍，让学生死记这些内容，肯定学生会觉得枯燥，记忆困难，而如果我们提出简单的几个问题，如：“为什么呼吸管道的上皮是假复层纤毛柱状上皮？为什么假复层纤毛柱状上皮中含杯状细胞和纤毛细胞呢？”，再引导学生思考讨论，最后告诉同学：呼吸道与外界直接相通，经鼻腔呼入的空气当中肯定含有灰尘和细菌等异物，杯状细胞能分泌大量粘液附着在细胞表面，粘液比较粘稠，就可以将吸入空气中的尘粒、细菌等异物粘着起来，而纤毛细胞的纤毛具有摆动功能，也就可以将含有灰尘和细菌的粘液排至喉部排出体外，防止这些物质进入呼吸道深部，从而对机体起到保护功能。通过这样讲解，学生就觉得组织学内容也变得生动有趣，记忆上述内容也更为容易了。

2.2 联系临床对相关内容进行讲解［2］

讲授组织学内容时，联系一些相关的临床问题，会大大提高学生的学习兴趣。例如在介绍到胃底腺结构时，会详细介绍主细胞，壁细胞这两种细胞的形态结构及功能，壁细胞能分泌大量盐酸，有助于食物的消化，但如果盐酸分泌过多，则会引起胃粘膜的自身消化，导致胃溃疡发生。那么减少盐酸的分泌肯定会有助于治疗胃溃疡，所以临床常采用选择性胃迷走神经切断术或胃大部切除术治疗胃溃疡，但胃大部切除术后病人常出现巨幼红细胞性贫血，这又是什么原因呢？这是因为胃大部切除后壁细胞数量大大减少，其分泌的内因子也减少，造成了维生素B12吸收障碍所致。如此讲解，学生就深刻理解到临床疾病有组织学改变的基础，从而更加认识到这门学科的重要性，更加主动的学习这门课程。

2.3 运用列表比较方法帮助学生进行记忆［3］

同学们常感到组织学繁多的结构记忆困难，如果教师采用列表比较方法对相关结构进行归纳总结，可使学生映象深刻，记忆更加容易，提高学习效率。如对结缔组织中三种纤维、三种毛细血管结构的讲授均可采用这种方法。

2.4 强调规律性知识的学习和记忆

组织学内容繁多，记忆困难，但很多知识点间存在相同规律，如果教师教学时能给学生介绍、强调这些规律，会对学生学习该门课程起到事半功倍的作用。比如在绪论这个章节学习HE染色时，老师就可以给学生总结HE染色的规律，即“HE染色切片中，细胞的胞核均着蓝色，细胞胞质一般着红色，但有些细胞的胞质着蓝色，如果一个细胞胞质着蓝色，则提示该细胞胞质中含较多粗面内质网和核糖体，那么高尔基复合体也丰富，这提示这个细胞有旺盛的合成蛋白质的功能”。联系细胞生物学相关知识对以上内容讲解清楚后，再强调学生记忆该规律，那么，在以后学习各细胞结构时，只要提到这个细胞胞质嗜碱性，学生自己都可以推断出该细胞的电镜结构特点及主要功能。同样，组织学上对于细胞的学习也很有规律性，均从“光镜结构、电镜结构、功能”三个方面进行学习，在疏松结缔组织章节，通过几个细胞结构的学习后，教师就可以归纳出组织学学习中描述细胞的三部曲，强调学生记忆，那么以后再学习其它细胞，就条理清楚，一目了然了［4］。

3 重视实验课教学，改进和加强实验教学环节

组织学实验教学可以加深学生对理论知识的理解和记忆，提高学生科学思维能力，对学好该门课程具有重要作用，因此教师必须重视实验课教学。课前认真阅片，认真制作课件，课堂上仔细、耐心的讲解每张切片的观察要点，积极辅导学生观察切片并随时解答学生观察切片过程中提出的相关问题，从而取得良好教学效果。

总之，组织学内容较为抽象，如何让学生喜爱并学懂这门课程，是所有组织学教学工作者的责任和目的所在。以上的几点是我们是我们在长期的教学过程中不断总结教学经验，不断改进教学方法得出的体会，经教学实践证实，对激发学生对该学科的兴趣，学好组织学课程，提高教学质量起到了重要作用。

［1］ 李冬梅，姚根有，周晓峰，等.互联网资源在组织学教学中的应用与思考［J］，解剖学杂志.2009，32（3）：421－422.

［2］ 彭彬，黄安培.一气呵成，前后连贯—组织学教学方法探讨［J］，四川解剖学杂志.2006，14（2）：55－56.

［3］ 李海，王金花，黄海玲，等.改革组织学教学方法提高教学质量［J］，解剖学研究.2009，31（3）：234－236.

［4］ 石小玉，李文林，周莹，等.链接式教学法在组织学与胚胎学教学中的运用［J］，基础医学教育.2011，13（8）：696－698.