英语课堂中高效学习小组的建立

✿省农垦总局建三江分局局直子弟学校 周玉芝 李超

英语高效课堂的核心理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在轻松、愉快中接受知识，提高技能。这种课堂的高效完全取决于教师这个组织者，那么如何建立高效英语学习小组，使小组学习达到高效率、高效益和高效果呢？在这里为各位教师简单介绍一下我校的英语课堂小组的建立情况。

一、组员的分配

小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由6～7名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学生学力的水平、性格的差异、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定。一般可分为两优，两中，两差并进行角色分工。如组长、记录员、检查员等，分工明确，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的状况，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。

二、小组长的选择

小组长的挑选在这里至关重要，他是一个小组的核心，也是今后教师布置的任务能否顺利进行下去的保证。这里须要一提的是组长的选拔，既要考虑到英语学习水平又要考虑到性格开朗，乐于助人，有较强的领导能力和模仿能力。也就是说一个只会自己学的英语尖子生，和一个成绩一般但有较强社交能力和领导能力的学生，很显然后者更适合做小组长。这不仅增强了他自己的学习信心，还能把其他组员紧紧地联系起来。

其次，对小组长的激励。如果想让小组长兢兢业业地为小组的进步服务，就要赋予小组长相应的荣誉和权利。以我校七年四班为例，我们的小组名字是以小组长的名字命名的。例如一组的小组长叫李世丞，他们的组名就取谐音“心想事成”。七组的小组长叫刘苏月，他们组的组名就叫“月月夺冠”。为了增强士气，每个小组还有自己的口号。口号和宣言都是他们自己想出来的。“月月夺冠”组的口号是“我们一直被模仿，从未被超‘月’”。组长宣言是：我愿意折下我的翅膀，带着我们小组飞翔。可见小组长是真心为小组服务并希望小组在竞争中能脱颖而出的。同时小组长可以具备如下权利：小组内串座的权利，小组内评价批改作业的权利，小组内分配任务和奖惩的权利。赋予小组长这些权利，有利于小组长积极而有效地发挥自己的作用。

三、小组评价机制

小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对学习过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生，根据好、中、差（以下被标注为A、B、C）3种学生的发展制定不同的评价标准，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。

小组成员的记录和教师课堂评价记录中要对学生回答问题的次数，积极程度及进步程度做出相应的记载。对小组内共同关注的学困生的进步给予及时的记录和肯定。

小组合作的评价要结合小组集体的评价与小组成员的评价，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要依据，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。我们班级的评价以加分和减分制体现，并在小组内部实行捆绑制。以用来时刻提醒他们是一个整体，要加强合作，共同进步。

四、小组的职能

首先小组制度建立完善后可以让英语的学习更加积极和高效。学习速度快的学生可以帮助组内相对较差的学生，检查并督促他们的作业。对于英语单词的学习，只要小组内的A类学生学会了，就能保证B和C类也能学会。

小组合作的高效性还体现在英语对话练习中。英语课堂中应用目标语言的对话练习是必不可少的。小组内的对话形式会自觉形成A对A，B对B，C对C。发挥同质优势。但是通过实践发现他们还会自觉形成另外一种组合方式，A对C，这种组合方式会给C类学生较大的信心和更多开口说英语的机会。

同时，小组合作对英语习题的处理特别好用，效率也非常高。他们特别愿意自己来解决英语习题中的难题。拿出一套做完并核对过答案的英语试卷，每个小组自觉负责一道英语大题。先组内研讨，不会的，遇到困难的可以咨询教师或查找工具书。当这个小组把这道题吃透后，再由班级其他小组对这道题提出异议，提出问题，该小组进行讲解，帮助解决。学生不但参与了合作学习，也锻炼了表达能力，促进全班的共同进步。

通过这些活动，学生学会了倾听和质疑。学会倾听才能使他们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使他们举一反三，触类旁通。有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑。教师对于学生没想到的、没说完的，才会给予补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。

总之，随着社会的发展，合作精神，合作意识，合作方式越来越受到重视，我校英语课堂学习小组的建立与实施一年的时间里，极大调动了全体学生的积极性，同时也增强了学生的团队意识与集体观念，提升了学生的动手动脑能力，为其全面发展奠定了坚实的基础。