大学生写作母语负迁移影响状况调查*

沈阳药科大学 赵雪梅中国医科大学 王 焱

大学生写作母语负迁移影响状况调查*

沈阳药科大学 赵雪梅
中国医科大学 王 焱

随着大学英语教学改革的深入，培养大学生英语的实际应用能力已经成为大学英语教学和改革的核心。在中国学生学习英语的过程中，写作一直被认为是最复杂的一项技能。为了深入调查母语负迁移对于英语写作的影响的具体现状，笔者对中国医科大学，沈阳药科大学，沈阳建筑大学三所学校进行研究，研究对象为来自三所学校的192名大一学生。共发放问卷189份，回收有效问卷178份。作文是在课堂上按照四级考试的写作要求，在30 min内完成的题为“Reading More or Travelling More ”的文章。共收集178份作文样卷。

一、问卷调查分析

问卷：在英语写作过程中，会用到一些写作策略。请用以下频度词的序号回答问题： 总是（5分），经常（4分），有时 （3 分），很少（2分）， 从不（1分）。在英语写作过程中，具体做法包括：用汉语思维提前计划组织短文；用英语思维提前计划组织短文；一边用英语写作一边用汉语思维组织短文；一边用英语写作一边用英语思维组织短文；在阐述观点时注意语句间连词的使用；试图用地道的英语表达方式；避免字面上的直译；用一些简单句型；特意用一些复杂句型；不能用英语表达自己的主要想法。

在回收的178份问卷中，最小值为10，最大值为30，均值为16.41，在所有调查对象中，共有109人分数低于均值16，占总数的61%。这就意味着超过半数的调查对象在英语写作的过程中会经常使用母语学习的写作策略。多数学生在写作时习惯于用汉语思维规划组织短文，甚至是用汉语先写作，然后逐字逐句翻译成英文，忽略了用英文思考，更不用说用地道的英语进行表达。

在收集完学生的样卷后，对于样卷中出现的各种错误进行了分类统计。在学生作文采样中共收集到1 956个错误，其中词汇错误601处，占总数的30.7%。语法错误882，占45.1%，汉式英语错误473处，占24.2%。语法错误所占比重最大，其次是词汇错误，最后是汉式英语错误。这三大类错误又可以进一步分为十四小类错误，分别为：汉式英语，473次，24%；时态语态错误，371次，19%；选词用词不当，254次，13%；拼写错误，195次，10%；介词缺失或误用，117次，6%；非谓语动词误用，97次，5%；形容词和物主代词缺失或误用，96次，5%；冠词缺失或误用，79次，4%；主谓不一致，78次，4%；名词单复数错误，59次，3%；形近词误用，58次，3%；并列句或从句连词缺失或误用，39次，2%；There be 句型错误，20次，1%；否定及倒装句语序错误，19次，1%。

由以上的数据可知，在学生作文中，所占比例最大的错误类别就是汉式英语，即汉语母语负迁移。在其他的十三类错误中，动词时态语态错误，介词缺失或误用，冠词缺失或误用，主谓不一致及名词单复数错误都是由于汉语当中根本没有这些方面的语法规定，而选词用词不当，形容词的误用，并列句或从句连词缺失或误用以及there be 句型错误则是对照汉语逐字逐句直译所造成的。

二、减少母语负迁移的措施

上述调查问卷结果证明了母语负迁移对写作的影响。针对这种现象，在今后的教学中需要从以下几个方面，尽量减少母语负迁移的影响。

1.端正对于母语负迁移的认知态度。对大学生而言，在学习第二语言时母语的影响是难以避免的。教师在教学中要引导学生认识这种负迁移的存在，并及时地总结母语负迁移的原因和形式，有意识地引导学生关注母语负迁移的影响，然后采取措施最大限度地避免母语负迁移。

2.增加有效输入。语言学家们普遍认为，语言习得是通过语言输入来完成的，教学应为学生提供最佳的语言输入，以促进语言习得。语言输入要有量的保证，量太少效果不好；输入学生能理解的语言材料，不被理解的材料对语言习得没有帮助。

3.强化词性、时态、语态意识。受汉语语言习惯的影响，学生在表达时间概念时经常忽视时态。学生错误地认为句子所涉及的时间概念已经被时间状语完全说明，只要给出相应的动词把句子意思表达出来就可以了。其实，汉语和英语有不同的时间表达方式——英语用动词的词形变化表现，而汉语则用表示时间的副词或虚词等表示，动词本身并无变化。所以，在词汇和语法教学中，要重点强化学生相关意识。在练习写作时，要求学生在检查阶段重点检查这几方面，以避免此类错误。

三、减少母语负迁移的措施

母语负迁移是外语学习过程中不可回避的客观存在。在学习过程中，应最大限度地减少母语负迁移，调整教学侧重点，采用不同的教学策略，使用不同的教学手段，争取在有限的课时内最大限度地提高学生的英语水平。

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沈阳市科技局计划项目“中国学生英语写作过程中母语负迁移的影响及对策的研究”（F11-223-5-00）