钳工课堂趣味性教学方法探析

福建铁路机电学校 张国明

钳工课堂趣味性教学方法探析

福建铁路机电学校 张国明

钳工是一种既要求技术又要求理论的工种，对专业理论课教师的业务水平有很高的要求。在工业革命技术发展、变革的今天，社会急缺高素质的技能型人才，尤其是钳工类人才，这就要求高职院校教师在教学的过程中，勇于创新，锐意进取，结合当前的市场规律和特点对过去传统的教学模式进行积极改革，采取新的教学方法，让学生能够更好地学习到实用的本领，从而尽快提高创新意识和创新本领。在相关院校中，钳工专业是开设传统较为悠久的传统机械类专业，其教学工作主要以培养学生全面掌握钳工理论知识和实际技术操作技能为主要目标。在新时期的素质教育大背景下，钳工教学要转变教学思路，以市场和时代需求为导向，注重实际应用，提高学生兴趣，丰富并扩展教学内容，真正做到用科学的理论来指导实践。

一、我国钳工教学的现状

1.学生对学习钳工缺乏兴趣。现代社会，经济发展迅捷，科技装备日新月异，而我国大部分中职院校中的钳工实操设备却相对落后，如锤子、钢尺等，没有随着时代的变化而积极变化。在机械工业技术已经发展到数控化生产阶段的今天，学校在教学中却只为学生提供落后的纯手工加工工具，导致学生对钳工学习提缺乏兴趣，不愿意学习，甚至最后发展为烟味这门学科。

2.教学内容与实际生产情况脱节。现在，我国绝大多数中等职业学校在钳工工艺方面的教学均是以课堂理论知识为主，与生产实际的结合较少，与现实的联系不够紧密，在课程安排上先进行理论知识学习，再进行操作学习，且由不同的教师采用不同的教材进行教学，这样就很容易产生工艺理论课与生产实习课严重脱节的问题，导致教学内容不连贯，容易造成遗漏、重复，加上原有的教材内容过于老化、陈旧，已不能反映现代机械钳工专业中不断出现的先进工艺理论知识，使得生产实际技能训练中的针对性和指导性不强。一方面，学生不能将在课堂上学到的理论知识运用在实际的生产生活中，不能解决在训练中遇到的问题。另一方面，学生在生产活动过程中必须掌握的理论知识，因而在工艺课学习和生产训练中不能做到理论联系实际，也不能运用理论知识加深对实习操作的练习。

二、钳工课堂上趣味学习法的引入

中职院校的学生大部分来自于我国农村地区，其以往的学习成绩较差，只是底子薄，一些学生甚至无法听懂专业理论课，进而出现逃课、厌学或上课时不认真听讲等行为。钳工课程相对单调无聊，学生在经过一段时间钳工学习后会很容易感到枯燥乏味，从而对钳工学习缺乏积极性。与此同时，教师往往发现与理论课相比，学生更喜欢实践课，但这种“喜欢”只是相对而言，并不是发自内心的真正的喜欢。为解决上述问题，教师可以尝试着在钳工课堂融入趣味教学法，通过合理的安排活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，进而提高其学习效率。

1.趣味教学法的提出。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能激发学生的学习意愿。笔者通过多年的教学研究经验发现，若在钳工课堂教学中使用趣味教学法，更能充分调动学生的学习积极性，还能够将理论知识和实际操作技能的学习更好地结合在一起，是一举两得的好方法。

2.趣味教学法的实施。坚持趣味教学法在钳工课堂上的有效实施，使之贯穿于整个教学过程，能更好地发挥趣味教学法的作用。在学生学习钳工初期适当的安排趣味课题，如在课堂上制作能引发同学兴趣的作品等，通过设置简单的趣味课题吸引学生，使学生的荣誉感和尊严感得到满足，进而实现提高学生学习积极性的目的。在随后的对钳工内容的深入学习中，趣味课题的难度性也要适当增加，提高对学生的钳工技能的要求，使学生学习更高难度的技术，这样不仅能调动学生的积极性，也是对课堂学习效果的检验，既可以让学习展示自己的学习成果，又能使其通过作品发现自己的不足，及时总结和提高。

3.在钳工课堂采用趣味教学法的意义。学生通过加工制作作品，会结合自己的切身体会感受到自我价值，有利于培养自信心，进一步提高学习积极性。此外，在加工作品的过程中，能否熟练运用锯割、锉削、钻孔等器具，也是对学生自我能力的一种检验；通过与机电知识、机械制图等知识的串联和应用，使学生将教师在课堂上讲的、在课本上看到的知识转化为具体的实际操作，把理论知识变为实践，既练习了基本功，又提高了解决问题的能力。

三、加强钳工理论教学的具体措施

1.明确学习目标，激发学生的学习兴趣和潜力。在教学中，教师应充分发挥主导作用，在制订教学计划和安排时尽量将钳工课程设计得生动有趣些，以此来达到提高学生学习兴趣的目的。同时还应注意的是，不能脱离钳工基本能力的训练，应让学生在兴趣中学习，在实践中提高对相关知识和技能的熟练程度，并培养和扩展创新精神。

2.丰富教学内容。学生在开始钳工学习之前，很少或从未接触过先关工艺知识，在该领域内的创新和提高更无从说起，就要求钳工教学中必须重点加强学生对钳工基础知识的学习，加强他们对专业领域内所需要的工具的认识，熟悉其用途和正确的使用方法，进而锻炼动手能力，培养创新意识和精神。

3.教学手段要现代化。新课改对教师教学方法和教学手段提出了新的要求和挑战，加上钳工专业的理论课学习较为枯燥，学生的文化基础较差，对很多东西的理解难以到位，如果教师仍固守传统的教学方法，很难帮助学生学不好专业课。这就要求教师在钳工教学中立足学校实际情况，合理利用电教片、幻灯片等现代化多媒体技术，将传统的教学方法与现代的教学方法有机的结合，创新教学手段，丰富课堂教学，增强课堂的艺术效果，增加师生之间的信息交流，有效提高课堂教学效率。

4.在教学过程中充分利用模型和实物。对于课本上理论，若只靠教师的描述和讲解，很难学生头脑中留有印象。而通过实物，能帮助学生在感官上形成较为明确的认识，与教师对理论知识的讲述相结合，会使学生对知识的掌握更为牢固。

5.进行更具针对性的课堂与课外练习。课堂练习对于学生技能的形成及对知识的掌握具有重要意义。在理论课教学过程中，教师发现，即使学生在课堂上明白的东西，但是再让学生去做联系时，错误层出不穷。所以这就要求我们的教师要针对学生们经常会出现错误的问题，在课堂中必须要反复的强调，并作针对性的联系，因为只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响，相信这样的方法如果能够长久地坚持下去的话，一定会产生良好的效果，学生们也一定能越学越好。

6.科学设计课程。鉴于钳工课程具有单调、枯燥等特点，教师在进行设计课程时，应注意避免让学生连续多天都做同一课题，或重复同一步骤，否则会令学生感到厌烦，而且很消耗体力，却不能取得较好的实际效果。教师可以不按照课本章节顺进行课程设计，而是在使课程学习体现脑力、体力相结合的特点，穿插讲解，同时在适当的时候加入一些讨论。这样的课程会让学生学习起来感到游刃有余，也能在一定程度上减少教师的工作压力，从而有利于更好地提高课堂教学效率，使对学生知识的掌握更加牢固。

7.对学生的表现及时做出评价。教师要对学生在课堂及课外的作业做出及时评价，并在平时成绩中体现出来；同时在批改作业时，要对学生的作业做出及时评价，使学生能从中发现自己的不足，并及时进行改进。此外，教师还应时刻注意学生在各方面的变化，对于学生的进步和提高要及时予以表扬和鼓励，这样能有效地刺激学生的上进心，增强其荣誉感。还可以引导学生进行相互比较，增强其竞争意识，形成你追我赶的局面，提高学生们的学习积极性。

四、结论

通过对钳工理论教学的全面探讨可以发现，钳工理论教学的过程和方法并没有固定的模式，也没有固定的公式或方法可供生搬硬套。这就要求教师在钳工教学中应立足现实，解放思想，勇于突破。在教学过程中不断进行大胆尝试和探索，不断地发现新问题，总结新经验，转变传统的教学思想，而不是故步自封，停滞不前。在具体的教学思路和方案的设计上，要结合实际全面分析，科学设计，千方百计提高学生学习钳工课程的积极性，为全面实现向国家和社会提供高素质、高水平的钳工人才这一目标而不懈努力。

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