高职《妇产科护理》精品课程建设1）

许 红，张玉红，冯 蓉，陈 艳

高职《妇产科护理》精品课程建设1）

许 红，张玉红，冯 蓉，陈 艳

参照教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”文件精神及学院精品课程建设标准，对《妇产科护理》课程从教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材建设以及实践性教学环节等方面进行深入研究与实践，创建精品课程。

妇产科护理；精品课程；建设

精品课程是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材体系、一流的实践教学基地的示范性课程［1］。《妇产科护理》是高职护理专业一门实践性很强的专业核心课程，2009年被盐城卫生职业技术学院评为院级精品课程。课程组教师通过认真学习精品课程的内涵，结合我院以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为目标的职业教育理念及培养具有较强动手能力的应用型人才的办学宗旨，在教师队伍建设、教学内容建设、教学方法和教学手段建设、教材建设以及实践性教学环节等方面进行了积极的教学改革实践，取得了良好的效果。现将精品课程建设过程中的体会介绍如下。

1 教学队伍的建设

教学队伍是精品课程建设的主体，稳定的教学队伍是保障课程建设可持续发展的核心［2］。本课程组共有教师8人，其中硕士学位2人，硕士在读4人；50岁以上1人，40岁～50岁2人，30岁～39岁1人，30岁以下的4人；主任护师1人，副主任护师1人，高级实验师1人，讲师1人，初级职称4人，其中两人是临床一线具有20余年丰富实践经验的护理专家；“双师型”教师4人；学院结构7人。双师型教师是高职护理专业教学的主力和特色。为此，我们采取了一系列措施提升青年教师的执教能力。制定相关制度，要求青年教师轮流赴临床实践，有目的地提高护理职业能力，引导青年教师向“双师型”教师方向发展；积极支持课程组教师进行基于临床护理工作过程的教学改革，探索以职业能力为本位的新型教学模式，强化职业教育理念；通过对外技术服务与合作，如“育婴师”“妇幼保健员”等职业技能鉴定的培训与考核等，提高实践教学能力。经过努力，形成了一支以骨干教师为核心、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、动手能力强的教师队伍。

2 教学内容的建设

教学内容建设是精品课程建设的核心［3］。课程组根据妇产科护理岗位能力需求选取教学内容，遵循必需、够用的原则将《妇产科护理》整合为妇产科护理基础、妊娠期护理、分娩期护理、产褥期护理、妇科病人护理及计划生育护理6个模块、19个典型情境，每个情境下设有具体的学习任务，每个模块中教学情境按照平行、递进的关系进行设置，把妇产科常用护理技术穿插在各个教学情境中进行训练，体现教学内容的针对性和适用性。为保证教学内容与临床护理工作的“零距离”，反映最新的岗位技术，将它的内容体系与现行的国家护士执业资格标准相融合，与江苏省护理技能考核标准相融合，力争做到“两接轨”，即与国家护士执业资格认证接轨，与用人单位实际需求接轨，形成了多层次、职业性、涵盖全新实践技能的综合课程体系。

3 教学方法和手段建设

先进的教学方法和教学手段是精品课程的重要标志［4］。依据高职教育培养目标要求，课程组选择适合高职护生特点的教学方法与现代化的教学手段，教会护生获取知识的思维方法，加强了实践能力和创新能力的培养，促进了护生职业能力的发展。

3.1 床边教学模式 近年来我院与苏州、盐城等医院实行联合办学，实施“1＋1＋1”人才培养模式，第1个“1”指护生第1学年在校内完成专业基础课和有关文化课的学习，第2个“1”即床边教学，第2学年赴医院实施床边教学，分组在病人的床边进行理论实践一体化教学，使授课、见习、岗位体验融为一体。第3个“1”指第3学年护生在医院跟班顶岗实习1年，在临床护理岗位上培养和训练职业能力。通过实践，护生能够早期认同医院文化与职业道德，融学习、见习、岗位体验为一体，促进护理职业能力的形成。

3.2 案例教学法 在妇产科护理各单元的教学中普遍采用。以案例为基本素材，选择和编写临床护理实践中的典型病例，将理论知识（知识点充足、具备关联性、多层次性和综合性，且融入全国护士执业资格考试试题）的描述以案例的形式呈现给护生，引导护生进入临床护理情境现场，通过分析、思考，突破重点、化解难点，达到易化知识、加深理解、知会应用的效果，提高护生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了护生多元思维、处理复杂事件的应变能力［5］。

3.3 行动导向教学法 结合高职护生的特点，选择以职业能力为本位的行动导向项目教学法。如以教学项目“产褥期妇女入室护理”为例，首先精心编制病例，提出项目任务，设定目标，提前1周下达项目任务书，护生5人或6人分为1个学习小组，每组选取1个或2个项目任务，共同研究解决方案，起草项目执行计划；接着实施计划，护生分组对相关项目任务展开课题讨论，作中心发言，或角色扮演进行模拟练习，并于课后书写实训报告，进一步熟练内化操作；最后进行评价反馈，完善项目任务设计与目标设定书。教学过程中以护生为主体，以获取直接经验的形式掌握融于各项实践行动中的专业知识、职业技能，构建属于自己的经验、知识和能力体系［6］，教师起组织、协调、咨询及引导作用，着重培养护生的关键能力（即专业能力、方法能力、社会能力）。

3.4 护理技能实训 突破教师讲解示范、护生模拟的传统教学方法，实现护理实践教学由操作型向活动型转变，鼓励护生充分参与教学案例的准备、角色分配、课堂教学、实验室管理、物品准备与整理、教学评价等诸多教学环节，通过情景模拟、角色扮演、临床见习、定岗实习等体验性学习法［7］，护生完成了新技能的学习，培养了实践能力和创新能力。

3.5 护生实践活动 护理人才培养目标为：具有较高的整体素质，掌握护理专业必需的基本理论知识和专业技能，能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健的高素质技能型专门人才。社区实习是护生由学校走向社会的重要职业训练阶段，也是护生综合素质培养的关键时期［8］。我们利用假期组织护生下社区参与健康宣教并开展相应的社会调查。两年来，护生完成了“妊娠期和产褥期妇女健康保健知识、态度、行为（KAP）及需求”的调查，在此基础上积累资料，拟定了健康教育计划并进行了具体实施。通过实践活动，护生人际沟通技巧、健康教育能力、实际操作能力等整体素质明显提高。2009年我院护生护士执业资格考试、育婴师职业资格考试合格率均高达99.00%，首次就业率达82.32%。

3.6 建立妇产科护理教学网 妇产科护理是一门实践性很强的课程，且理论抽象，较难理解，如“高危妊娠妇女的护理”“正常分娩”等内容，课程组充分利用现代化教学技术手段，自制了具有工学结合特色的优质教学课件，购置了与本课程相配套的教学光盘，并且利用互联网，将教学视频、课程标准、电子教案、学习指导、案例讨论、题库、多媒体课件等教学资料及时上传网站，为护生的个性化学习提供高质量的支持和服务，扩大了护生的知识面，培养了护生的自学能力。

4 教材的建设

优秀教材是课程建设的基础。我们选用了卫生部规划的《妇产科护理学》第3版教材作为教科书，同时辅以国内外大量的参考教材，激发护生的求知欲，帮助护生构成良好的知识框架；为提高护生的动手能力，强化职业技能的培养，课程组紧紧围绕对护生岗位技能的培养，编写了《妇产科护理》实训指导及实训报告手册，促进了护生的自主学习和探究型学习，培养了护生的评判性思维能力。

5 实践教学基地的建设

5.1 校内实训基地建设 我院护理实训基地仿真了三级医院的护理岗位结构与功能，建立了完善的模拟妇产科护理病房及实验室设施与管理，满足了护生在校期间及早进行岗位体验的需求；设置了一体化教室，把护理专业实践技能的教与护生的学、做连成一体，示教与练习同步进行，确保护生实践技能培养的高效性。

5.2 校外实训基地建设 多年来学院已面向全国、全省建立了三级、盐城本地二级以上117所医院作为我院护理专业实习基地，对提高我院护生的综合能力、岗位适应能力、就业能力提供了有力的保障；同时我院与8家医院签订了“合作办学协议书”，实施工学交替的人才培养模式，多年来，院校之间的双赢合作，使护生在毕业前就得到了一般只有毕业后才能得到的“社会性”“岗位化”的实践锻炼，使护生处于预就业状态［1］，提高了护理人才质量。

精品课程建设是高职院校提高教学质量与教学改革工作的重要组成部分，是一项艰巨而长期的任务，要保持其“精品”特质，必须不断地优化、引进、总结、更新、提高课程内涵，才能让精品课程建设取得更大成效［9］。

［1］ 曲洪山，于雷.以深化改革为基础强化高职精品课程建设［J］.教育与职业，2006，9：36-37.

［2］ 刘莲花，张剑波.新一轮高职精品课程建设与评估的思考与实践［J］.职业技术教育，2009，2：76-78.

［3］ 张秀英，欧阳云帆.加强助产专业精品课程建设 提高助产专业教学质量［J］.中国实用医药，2009，4（6）：251-252.

［4］ 羿宗琪.关于精品课程建设的思考［J］.中国电力教育，2009，21：110-111.

［5］ 陆俊元.案例教学法的本质特征及其适用性分析［J］.中国职业技术教育，2007，28：22-24.

［6］ 高华，何国平，范冀湘.行动导向教学法在高职助产专业《基础护理学》教学中的应用［J］.中华现代护理学杂志，2009，15（25）：2558-2560.

［7］ 范丹红.日本高校体验性学习法教学改革与启示［J］.湖北第二师范学院学报，2008，25（3）：106-107.

［8］ 黄万琪，舒剑萍，程清洲，等.社区护理人才培养模式的构建［J］.护士进修杂志，2006，21（3）：254-256.

［9］ 韩斌如，王欣然，张琰，等.高职高专《外科护理学》精品课程师资队伍建设的探讨［J］.护理研究，2010，24（12C）：3378-3379.

Exquisite course construction on high vocational“obstetrics and gynaecology nursing”

Xu Hong，Zhang Yuhong，Feng Rong，et al
（Yancheng Health Vocational Technologic College，Jiangsu 224005 China）

G642.0

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2012.05.051

1009-6493（2012）2B-0468-03

1）为盐城卫生职业技术学院精品课程建设项目，编号：2009-05-01。

许红（1970—），女，教研室主任，副教授，硕士研究生，硕士，从事助产教学及研究工作，单位：224005，盐城卫生职业技术学院；张玉红、冯蓉单位：224005，盐城卫生职业技术学院；陈艳单位：224006，江苏省盐城市第一人民医院。

2011-06-01；

2012-01-20）

（本文编辑 张建华）