谈英语课堂情境的创设

李永佳

（大连市第二十六中学，辽宁 大连116011）

对于初中英语教师来说，如何培养学生英语学习兴趣是教学的一大难题。经过长期的教学实践，笔者认为在课堂教学中创设一个比较真实的语言环境，在提升英语课堂魅力的同时调动学生的非智力因素参与学习，是一种有效的方法。教师依据教材的内容营造各种情境，有效地组织教学，不但能使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下，情不自禁地投入到教学活动中，摆脱传统教学的重理智、强迫灌输、死记硬背的学习模式，还能大大缩短学生与教师、学生与教学内容之间的距离，调动学生的积极情绪，使学生以最佳的状态主动投入，主动参与，获得主动的发展。

一、利用实物

初中生活泼好动、注意力易分散，在课堂上，教师可以利用实物吸引学生的注意力。

如在教学 “what’s the time？—It’s...”这一句型的用法时，教师可以借助钟表进行教学。让学生用英语说出时钟上的时间，然后让他们以两人小组形式进行问答的操练。在教have／has got句型时，教师可以准备一些水果，分给学生，然后提问 Have you got an orange？Has she／he got any apples？让同学根据真实情况回答问题。实物呈现的方式进行教学，能使教学内容更加形象化、直观化，让学生在具体情境中理解、掌握各种句型的用法，加深了对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了课堂教学的效益。

二、利用道具

教学受时间或空间的限制，不可能每节课都把学生带到真实的交际情境中，这时候教师可以创设一个虚拟的交际情境模拟现实情况来满足教学需求。例如教学“问路”这一话题时，教师可以把教室当作一个模拟城市，提前做好几张写有城市建筑的大卡片，如“bookstore，hospital，school，supermarket，park”等，放在教室的不同位置，把教室里的过道当作城市马路，形成一个虚拟的语言情境：

A：Excuse me.Which is the way to the supermarket？

B：Go along this road.Turn left at the second turning.

在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解“向左转”与“向右转”，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，具体的情境活动，也有利于学生的责任感、道德感与合作意识的强化。这种方法基本贯穿了初中英语教学的始终。

三、运用多媒体

多媒体教学能为学生创设悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如在讲授过去式语法时，可以在课前播放英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容，让学生听完后跟唱，因为这首歌曲中很多句子都是过去式，所以不仅能够很自然引出新课内容，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，学生对于一般过去式的语法理解就在唱歌与问答中逐步加深，为进一步深入学习该语法奠定了良好的基础。初中英语教材中有很多关于经典童话故事和著名电影的课文，教师可以给学生播放相关英文录像。这样，既帮助学生更多地了解所学内容，又训练了他们的口语和听力。

四、利用生活经历

英语教学的最终目的是让学生能在现实生活中用英语进行交际。在课堂上创设情境学英语，归根结底是为了让学生能真正学会使用语言，并在现实生活中运用语言与他人交流。因此，课堂教学情境的创设既要源于生活，又要回归生活，让学生在课堂教学情境所再现的生活细节中去激发兴趣、认识、学习语言，因此必须加强学生对生活的关注和体验。如设计课前几分钟的“Free talk”，让学生做值日生报告，谈论日期、天气、班内情况、个人爱好、个人经历、朋友家人等。初一学生在学完national heroes这个模块之后，可以让学生想一下自己心目中的英雄是谁，做过哪些事情，在他身上学到了什么，和小组里的同学一起讨论一下，然后当众进行描述。这样，既给学生提供使用英语进行交际的机会，也拉近了语言运用与生活的距离，增强了学生学习英语的自信心和自豪感。

总之，初中英语情境教学，不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，有效激发学生学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，增强运用英语的能力，而且能够真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下坚实的基础。