小学英语教师专业发展策略

王玉玲

（大连教育学院 小学教师教育中心，辽宁 大连116021）

教师专业发展，既是学校发展的需要，又是教师成长的需要；既是时代发展的需要，也是课程改革发展的需要。教师专业发展要多读书，多反思，多写作，多研究。

一、多读书

读书是教师专业发展的基础。小学英语教师要多读书，不断更新知识结构，自觉加强现代教育教学理论学习，不断转变思想观念；加强专业知识学习，不断提高专业素养；加强文化修养，不断扩大知识范围。

1.多研读课标

《英语课程标准》是学科的具体指导文件，是国家管理和评价课程的基础，是编写教材、教师教学、学生学习及课程管理的依据。《英语课程课标》作为纲领性文件，始终规范、指导着英语新课程的实施。英语教师要认真研读《英语课程标准》，了解掌握小学英语课程目标、课程理念和课程性质，掌握《英语课程课标》对英语语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识和评价方面的具体要求。教师心中有“标”，课堂教学才会有目的性和实效性，实现有理、有序、有效。

2.多读英语教育专业期刊

教育类专业期刊的文章专题性强，写作周期短，反映了学科教学最新的研究方向、研究成果和研究状态。多读专业期刊能及时了解学科发展动态，汲取他人的研究经验、研究成果。多读专业期刊可以不断提高英语教师的专业知识与专业素养。《中小学外语教学》《中小学外语教学与研究》等要成为中小学英语教师阅读的重要期刊。

3.多读相关学科知识的书籍

英语教师不仅要有扎实的学科专业知识，而且还要有广泛的学科相关知识，以适应现代教学的要求。因此，外语教师还要注重阅读相关学科的书籍，以加强中外文化修养，拓宽知识面，了解英语国家的社会文化知识与习俗、历史与地理风貌，加深对英语的理解和使用，如《英美文学史》《英美概况》等。

二、多反思

反思是教师专业成长的助推器。华东师范大学叶澜教授说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思就可能成为名师。”教师的专业化成长的过程，也就是“教学——反思——再教学——再反思”的不断升华的过程。教学反思是我们教师对自己教学行为进行评价、对自己的经验进行整理的过程。

1.反思“得”

得即教学偶得，是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应对；面对学生的偏答，教师如何纠偏等。反思“得”可以品尝到教学成功的喜悦。

2.反思“失”

失即教学缺失，是指教师对教学内容处理的不当、教学环节安排的不合理、教学重点突出的不明显、教学活动落实的不到位等。教师只有反思“失”才能发现问题，从而改进教学方法，不断完善教学。

3.反思“改”

改即改进措施，即教师通过教学后记、课后小结、教学日记等回顾、思考、分析评价教学过程，探究和解决教学实践中的问题，对自己的教学行为从理性的层面反思，将“会教”与“会学”结合起来，改进教与学的思想和行为的过程。反思“改”，可以把教学实践提升到新的高度，从而增强问题意识，提升解决问题的能力。

三、多写作

写作有助于英语教师锻炼逻辑思维，有助于提高分析能力、文字表达能力。写作是教师专业成长的重要方法。要写一篇论文，教师要带着目的学习相关的理论书籍和参考资料，查找相应的理论观点，思考自己的教学实践，列出专题，有目的、有步骤地搜集材料，并对材料认真研读、深入思考，提出自己的观点。写作的过程也是教师将自己的教学实践进行理性思考与条理化的过程。教师可按照以下顺序进行写作：

1.拟定提纲

提纲是一篇论文的骨架和纲领，也是一篇论文的雏形和缩影。草拟论文提纲有助于从总体上把握论文的结构、逻辑和写作思路。提纲拟定要抓住主要观点、例子、结构等。

2.撰写初稿

提纲拟定后，在大量占有经过考证与整理的资料基础上，通过阅读资料确定论文的立论和研究方法，通过对参考资料的阅读和思考，对论文的谋篇布局和结构了然于胸，即可进入撰写初稿阶段。初稿要紧紧围绕提纲尽快写完，这样，文章读起来才有一气呵成之感。

3.反复修改

初稿完成后，趁热打铁，立即修改。一是看各部分是否符合论题的需求，对说明、论证论文的观点是否有帮助；二是看是否有逻辑顺序，层次是否清楚；三是看是否有主次之分。

四、多研究

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师的教育研究可以促进教师的专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。教育教学研究能力是现代教师必备的专业素质，是教师专业成长、专业持续发展的关键。现代小学英语教师不仅应该是现代教育的实践者，还应该是集教学、研究、管理等多种功能于一身的复合型教师，因而必须具备一定的教学研究能力。研究要注重以下几个方面：

1.以应用研究为主

教师要不断从英语备课中、英语教学中、从学习研究中发现问题，认真思考这些问题，从中确定自己的研究课题。课题与英语教学结合起来，才能相互促进。

2.以微观研究为主

研究的课题要小，要注重研究英语教育教学中的共性问题，把问题研究深、研究透，从而解决新课程实施过程中出现的各种问题，促进自身专业成长。

3.以深入研究为主

要从自己的工作需要出发，引入和借鉴他人的研究成果，依据一定的理论，采用科学的研究方法进行分析、归纳、综合、比较，经过消化和改造，创造性地运用到英语教育教学工作中。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”英语教师专业发展的“源头活水”就在于多读书，多反思，多写作，多研究。