论全球化和现代技术对教师教育的影响

李继红，冉·麦克尼尔

（1.大连教育学院 国际交流中心，辽宁 大连116021；2.美国伊利诺伊大学，伊利诺伊州 春田IL60176）

世界发生着日新月异的变化，由于科学、工程、技术、综合信息的协力作用，世界不同的地区差异变小，趋于大同。当今世界不再是平的，随着旅游、科学、技术和通信的发展，世界正在缩小。世界变化的节奏越来越快，然而，更引人注目的是中小学生和大学生的通信、学习、获取媒体信息了解世界的技能与日俱增。最小的小学生也促进了短信、游戏、互联网世界的极大发展，他们不同于十年前的学生，也不同于现在的中学生和大学生。这都给中小学教师和大学教授带来了无形的重压。

由于强大的信息和通信技术，全球化和互联性正在推动一个快速而深刻的社会转型，激发了一个全新的创造社会财富的体系。这个全新的社会体系的建立基于创新和新知识的应用，更取决于受过良好教育的人及他们的思想。知识工作和知识资本可以在任何地方进行分类、传送、分发、生产然后再重新组合。用当前的专业术语解释就是，这给教育工作一个全新的、开放的自由模式。

各国正通过经济的融资、重组为新科技、金融行业、贸易和专业技术服务领域创造高薪、高技能的劳动力。越来越多的人相信，在全球知识驱动经济模式下，要想实现经济繁荣昌盛、人们生活幸福安康，就必须对知识资源进行投资。知识、资金、工作瞬息万变的市场特色并通过降低贸易壁垒而得到释放的市场，正在创造环球企业，而这些环球企业基于外包和离岸生意、公有转变为私有股权投资、对国家和地区认同感和忠诚度降低的运营模式。市场压力不断冲击公共政策从而影响各国政府。面对这些挑战，教师教育只有进行制度和模式上的改革创新，才能确保教师教育机构的规范活动，即在保持原有的研究、教学和参与功能的前提下，融入丰富、实用及可行的特点。

在教育上，我们要把握阴阳平衡，也就是说，我们要应对日益缩小的世界和瞬息万变的现代技术，还要应对与之不相适应的、趋于落后的教育。我们需要促进国际合作和人文交流，培养科技发展所需的技术精湛、知识渊博的劳动力。思想、学生、教师和融资的跨国联动，以及信息和通信技术的高度发展，正在改变教师教育机构的功能环境。这种转变始于基础教育，然后移向高等教育。

全球化和互联性发生在城市间、地区间、国家间，交融、汇集了文化、政治、商业和知识等诸多元素影响着社会。许多学者和政府相信利用全球化的优势、规避不利因素很大程度上取决于对知识的培育主体。

拥有知识并具有在全球范围内使用知识的能力是个人和社会进步的关键。同样，在这样一个竞争对手无处不在的世界里，对手可能来自隔壁，也可能来自世界某个组织，他们都是技术精湛并有世界视野的劳动力，他们也是最能显示竞争力的因素。任何组织机构，如果它没有吸引、留住具有创造性、富于想象力并掌握全球丰富资源的人力环境，最终都会落伍。在这样环境下，教师教育的作用显而易见，因为教师教育机构就是这类个体的主要供应商即人力资源的创造者。

我们面临的挑战是如何营造一个良好的环境，培养具有未来学识、有良好发展前途的人参与全球竞争。我们必须满足学生、教师及其所在机构的需求，让每个人都能在联通联动的21世纪获得成功。

为了应对挑战，我们要想方设法确立战略举措，让教师和学生接触外界，活跃思维，形成全球化的视野。在国际环境中的知识发展和知识商业化被看成是21世纪美国基础教育和大学教育工作者的基本工作。

教师教育机构培养的目标，是使教师具有足够的能力和才能迎接全球化和技术革命带来的挑战和机遇，实现教育的终极目标，即为学生提供智力资本，使学生能从容地步入社会，为民族、国家和世界的发展以及科技进步作出贡献。

任何中小学或大学尝试将全球化的理念引入其社区和学校，学生是第一要素，教师是核心。

密切关注教师的专业持续发展至关重要，我们要确保他们自信满满地迎接挑战、以与时俱进的学识面对教室里这些“新型”学生。想成为成功的教师，我们必须理解未来的学生并以储备深厚的知识底蕴引导他们。无论是在中国、美国还是世界任何地方，当今的学生被电视、电影、手机、互联网、短信和即时通讯所包围，这就要求我们迅速采取行动，培养一线教育工作者时不我待。

优秀的教师教育机构要拥有为所有教师提供国际环境与国际经验的合作项目，这就需要既关注国际教师来本土学习，也要积极推进国内教师出国培训。师训专家和管理层面要付出巨大的努力，跳出宗教或区域局限，推广全新的非校园课程、项目以及学习机会，搭建国内与国外教师交流的平台。教师教育机构要与外部建立战略联盟关系，并积极开展教师“现实世界”维度的计划和项目。越成功的教师教育机构越把自己看成是一个拥有庞大社区客户的教育服务机构，教师则是他们的“原材料”，教师经过塑造、雕琢、引导，最终才能在全球舞台上取得卓越的成就。众所周知，鼓励教师接受这种观点，取决于所提供的全球范围内相关的教育机会和途径，以及提供与全球化教育相关的培训服务。

全球化和现代技术对教师教育的影响包括两个方面。一，它应该是新千年最重要标志——日益相互依赖的世界。全球化和几何升幅的技术不会消失，谁拥有了它谁就会极大受益。事实上，很多有远见的教师教育工作者进行了研究论证，试图从一个新兴的全球社区的角度来谋求学校、城市、地区和国家的发展。二，在大多数教师教育机构尚未取得成功的情况下，那些参加国际项目的教师教育机构，通过总结教师在项目中的发展、完善、自我管理、消化吸收并成长的经验，展现了全球化和现代技术的优势。大学和中小学教师必须理解全球化和现代技术并投身其中，他们才能让所教的学生和他们所居住的社会理解全球化和现代技术的价值。

我们所面临的挑战不仅是教育中小学生、大学生和研究生，还要认清一个事实，所有的教育仅仅完成了一半使命，我们跋涉在教育的旅途上，需要不断地升级来迎接世界的无尽挑战。知识爆炸、寿命延长、工作时限延长都要求我们不断更新知识和技能，否则就会落伍。越来越多的国家正在制定雄心勃勃的目标，保证为市民提供普及性的、终身学习的机会。

这一仅仅完成一半的使命对基础教育和高等教育的教师教育管理层和培训者提出了极高的要求，终生学习势在必行，它意味着教师必须不断更新知识和夯实实践经验基础。教师教育机构要为机构成员提供充足的信息资源和专业成长的机会，激励他们不断进取、积极上进，他们是支撑并促进终身学习、培育基础教育教师和领导者这一社会系统的基础，这些成员需要自身成长才能应对全球化和现代技术所带来的挑战。

简言之，全球化和现代技术的飞速发展，需要教师职后教育机构的转型和扩展，伴之而来的是范式、组织、资金、领导和管理的应运而变化的模式。只有积极迎接全球化和现代技术挑战的教师教育机构才能把握机遇。教师教育工作者是创造学习型社会的一分子，必须承担促进知识和人力资源可持续发展的重任。