英语仿写的教学策略

陈丹玉

（东莞市南城中学，广东东莞523077）

英语仿写的教学策略

陈丹玉＊

（东莞市南城中学，广东东莞523077）

为了提高学生的英语写作能力，在高一高二就要加强英语写作教学，训练学生利用不同体裁的课文中的相关词汇、句型、语法进行仿写的能力，并以小组合作探究的形式对学生习作进行修改和讲评。

高中；英语；仿写

写作是高中英语教学的重要组成部分，它围绕着对话、课文等英语材料和词汇、语法等语言知识展开教学，它贯穿英语教学的全过程。但在英语教学中，有的教师把写作看作是应付考试的一种应急手段，置于次要的地位；加上写作训练花时间、效果不明显，学生不愿写，教师不愿修改，因此写作常常被放在高三，进行阶段性训练以应付高考。这样学生就错过了英语语言思维形成、发展的恰当时机，造成学生学了多年英语却在高考中连100多个词的短文都会错误百出。尤其在普通高中，由于学生在初中时英语基础差，表现在词汇量少、语法知识不扎实、不善于运用句型，于是一些教师从高一至高二只重视词汇、语法等教学，忽略了写作训练。要扭转这种局面，笔者认为，应先给普通高中高一高二的学生一个切合实际的写作定位，达到高考及格作文的要求即可，即要点全，词汇和句式要求基本满足要求，有少许语法和用词错误但不影响理解，基本达到写作目的。基于这一定位，教师不要急于求成地以高考模式的写作内容要求学生，而是在平时教学中有针对性地对词汇、语法以及句子的熟练运用作重点训练，从课堂教学入手，把写作训练植根于教材的课文教学中，从阅读材料中提炼和设计写作，以小组合作探究的形式对学生习作进行修改和讲评，提高学生的英语写作水平。

一、利用不同体裁的课文中的相关词汇、句型、语法进行仿写

仿写是初中英语教师比较常用的传统写作训练方法之一，对普通高中高一高二的学生，仿写依然是一种有价值、有实效的训练策略。在学生学完一篇课文后，与学生共同分析课文是怎样围绕主题组织和安排材料的，然后要求学生利用课文的词汇、固定词组、语法以及句型进行同样主题、同样内容的写作。例如，高一教材Book 4 Unit 1 Achievement of the women讲到简·古道尔和林·乔治，教师在讲授课文阅读时，有目的地让学生划出以下有用的相关词汇、固定表达、句型和语法结构，要求学生课后熟读背诵。（1）课文第7页描写人物的形容词；（2）文章出现的常用固定表达spend…doing…，devote one’s life to…，lead a…life，make it all worthwhile，move off，look down upon，carry on等；（3）文章出现的语法结构Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.（only接状语从句，部分倒装）；It was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school（强调句型）。

然后和学生一起分析，明确这两篇文章都是记叙文，讲述成功女性。文章基本结构都是由“who is she？What did she do？How did she achieve her dream？What achievements did she have？”这四个问题组成。继而要求学生在课后仿照此结构，应用以上语言知识写一篇关于自己最熟悉的一个人及其成就的短文。

学生每单元仿写一篇短文，一方面可以了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧；另一方面，能够巩固和掌握课文中词、词组、句型和语法，由领会到活用，提高在具体篇章情景中综合运用基础知识的能力以及写作的能力。

二、注重学生习作的修改和讲评

写作训练一般采用“学生写—教师审阅、评改—出示范文”这一模式。这种模式不能从根本上让学生避免犯同样语言错误，学生写作能力也不能得到快速提高。教师可利用小组合作探究的方式对学生习作进行修改和讲评以解决这一问题。

1.修改

把全班学生分成4人一组，4人由写作能力上、中、下三个层次的学生组成。能力最强的学生当组长。每学完一个单元，教师就布置学生仿写作文。然后教师找出一篇典型错误多的短文，给每个小组复印一份，让学生在课堂上按规定时间找出错误并改正，同时评价短文的篇章结构。教师把学生习作中所犯的典型错误在PPT上集中呈现以供学生评改，如拼写错误，用词不当，名词、动词形式不正确，人称、时态前后不一致，汉语式英语，等等。

以下例文是学生的一篇习作，仿写以上提到的Book 4 Unit 1 Achievement of the women：“My Father”，该文具有汉语思维写作的代表性。

（1）My father is 45 years old，was born in a poor family in a village in south Guangdong.（2）He was a ordinery man who work hard and honest.He was finished high school in 20.（3）after married with my mother，he went to Dongguan to do business.（4）At that time，my father had a dream.He wanted to work hard and made enough money to build a house for my grandparents in the hometown.（5）And buy a apartment in Dongguan and receive my mother to Dongguan.（6）Take his dream in heart，my father spent all the time working.（7）10 years after，my father was achieved everything that he built a house in my hometown for my grandparents and received my mother，my sister and I to Dongguan.（8）My father often say：“only our family live together can he feel happy.”（9）Yes，I agree my father.（10）Although we are leading not rich life，our family are happy now.（11）This is my father who devote all his life to our family.

教师把这篇作文打印出来，每小组一份，在课堂上限定10分钟内讨论修改。之后让其中一小组派代表到讲台利用投影仪投影出修改后的短文并讲评。同时，其他各组成员可以随时补充意见。（哪个小组既活跃又讲评正确哪个小组就得分，得分将计入“作文评讲计分表”。）

各小组讨论修改之后，同学们总结出以下错误：（1）（3）（5）句属句子结构不全，缺主语；（2）句词性前后不一致；（6）（7）（9）句用词不当；（5）（10）句属汉语式英语；（10）句人称前后不一致。通过集体找错校正，就形成了相对连贯、表达地道的英文短文。

小组讨论找错改正，全班一起踊跃补充、通力合作的过程，就是小组合作探究学习的过程。这种学习方式，不仅能活跃课堂气氛，提高学生兴趣，而且让学生意识到自己以后写作要更加认真仔细，争取不让同学找错误，从而使今后写作错误不断减少，英语语言思维逐渐形成、发展，写作能力不断得到提高。

2.欣赏

教师提供一篇谋篇布局完整、遣词造句优美，同时能够运用要求熟读背诵的语言知识的佳作，每小组一份，共同赏读，找出优秀之处。把优秀作文的要求也在PPT中呈现：用到本单元的词汇、固定表达、语法结构和句型；多用高中学过的词汇；正确运用复合句；灵活运用过渡词；篇章结构完整。

教师也可以展示学生的优秀习作，并组织各组讨论。以下是一篇学生的优秀习作：

（1）Tomas Edison，born in America was a famous inventor.（2）He studied at school for only three months because he was thought to be a stranger and silly boy who always asked strange quenstions.（3）Thanks to his mother’s understanding and patience，he spent his childhood learning basic knowledge freely at home.（4）Although Edison received little education，he made great congtribution to human being.（5）He devoted all his life to the inventions for human being.（6）He invented more than one thousand inventions in all his life.（7）Only when he was too old to think did he give up invention.（8）When people at his time admired him as a gift，he said：“Genius is one percent insperation and ninety－nine percent persperation.”（9）It’s his curiosity and determination as well as his exploring spirit that made him continued to create and invent one after another.（10）From Edison，we should study hard to make our life worthwhile.

同样给学生10分钟时间赏读以上短文，讨论划出佳句并分析是否符合佳作“五大要求”。同以上“纠错”方式一样，学生进行赏析，认为此篇短文没有犯“六大典型错误”，符合佳作“五大要求”。如用到本单元词汇和receive education，make contribution to，devote…to，curiosity，admire，detemination，make…worthwhile等；借鉴了本单元的语法结构以及句型，如第（7）和（8）句；过渡词组也用得到位，如（3）Thanks to his mother’s understanding and patience等。

通过欣赏同学的佳作，不仅调动了学生写作的积极性，更重要的是让学生进一步了解了佳作妙在何处，从而认识到自己的不足，取长补短，促进自己英语写作不断进步。

3.重写

重写是学生通过找错、校正以及赏读、借鉴佳作之后，把所学到的正确的最基础的语言表达迁移到自己的写作中，是一种更具体更有益的反馈，也是提高写作的有效策略。因此，教师应要求各小组对照以上“六大典型错误”和“五大佳作要求”，在小组内共同讨论校正各自的短文。写得最差的同学要重写，并由小组内成员进行修改，最后上交教师批阅。

总之，普通高中学生写作能力的提高不是短时间就能达到的，它要求教师基于学生实际，从平时教学中充分利用教材，精心设计，指导学生仿写，让学生自己去讨论交流、实践，勇于正视自己写作的不足而不断提高写作能力。

［责任编辑：惠子］

Teaching Strategies for English Imitative Writing

CHEN Dan－yu
（Nancheng Mid dle School of Dongguan，Dongguan 523077，China）

To improve students’English writing skills，English writing teaching should be strengthened in senior one and senior two.Teachers should train students’ability of imitative writing by using vocabulary，sentence patterns and grammar from texts of various genres.Correction and evaluation should be carried out in the form of group cooperation and research among students.

high school；English；imitative writing

book=2012,ebook=48

G423.3

A

1008－388X（2012）02－0035－03

2012－05－16

陈丹玉（1972－），女，广东汕尾人，中学一级教师。