小议中小学音乐教学

张 昊

（沈阳音乐学院艺术学院，辽宁沈阳110168）

小议中小学音乐教学

张 昊＊

（沈阳音乐学院艺术学院，辽宁沈阳110168）

在当前中小学的音乐课教学中存在着弱化基础知识、基本技能和只注重“听”而忽视“唱”的问题，应采取适当的措施解决这些问题。

中小学；音乐教学；问题；对策

新课改以来的中小学音乐课堂教学发生了很大变化，在教学理念上，重视调动学生学习自主性与积极性，重视对学生创新意识和创作能力的培养；在教学手段上采用了电脑、大屏幕、电子课件等。勿容置疑，这些理念与做法都是正确的，值得肯定的。但还存在着一些不容忽视的问题，这些问题的存在使得学校课堂教学本应承担音乐教育主要任务的功能被弱化，所以我们必须给以足够的重视，认真探究解决问题的策略。

一、中小学音乐教学中存在的突出问题

1.弱化识谱等基础知识与基本技能的教学

目前音乐教学一种普遍做法就是将识谱等基础知识、基本技能边缘化，理由是其属于“繁、难、偏、旧”，具体表现在中小学音乐教学课堂上很少有人教识谱知识和技能，甚至一提到教识谱就谈虎色变，怕被认为是“守旧落后”。

2.音乐教学只注重“听”而忽视“唱”

音乐课堂教学课型过于单一，许多人倡导和采取的课型就是以听为主。课堂上很少安排视唱练耳内容，不重视唱歌教学，安排声音训练内容和有声音训练经验的教师更是凤毛麟角。固然，音乐是听觉的艺术，但是，如果没有相关的知识衔接和储备，没有理论作支撑，这种单纯赏听的教学方式所产生的教学效果显然就会大打折扣。

由于上述两个问题的存在，导致音乐课堂教学模式单一，从幼儿园到高中音乐课大多采用的是“唱游式”的教学方式；学生不识谱的问题更加突出，“谱盲”不断增多。

二、解决问题的策略

1.重视识谱等教学基础知识与基本技能的教学

高中音乐课标中规定：学生通过学习要具备能为歌词谱曲、能配置简单伴奏等。但在实际教学中由于忽视双基教学，很多学生不识谱，在这种情形下怎么能够达到教学目标、完成课堂教学任务呢？识谱就如同识字，不识字就不能提高语言的交流质量，就无法进行文学创作。同理，不识谱就无法深入学习音乐知识，更无法进行音乐创作，新课程中要求提高学生的创作能力就成为一句空话。

当前正处于一个信息知识爆炸的时代，中小学教学只有教好基础知识，打好基本功，才能适应时代的发展。学生只有拿到开启知识大门的钥匙，才能做到举一反三，才能应对各种挑战。中小学音乐如只采用模唱式教学，学生学不了几首曲子，而一旦教会学生识谱，教会他们使用学习的工具，学生的学习空间将会无限扩大，学生学习音乐的兴趣、效率和质量将会得到很大提高。

既然识读乐谱这样重要，那么有些教师还要将其“隐性化”？究其原因，有些教师认为识谱太难，学生学起来枯燥。但事实并非如此，随着时代的发展，今天的教学条件与过去根本不能同日而语。过去不谈农村，即使城市，教音乐的专业教师也很少；拥有钢琴等教学条件的学校也少之又少，更不用说使用多媒体了。而今天，音乐专业毕业生比比皆是，现代化的教学手段在城市中几乎每校都有。可以说，有今天这样的师资与设备，教会学生识谱并非难事。教会学生识读简单的简谱至多5个课时，使用现有的教学手段，学生学习简谱不但不会感觉枯燥，而且还会提高他们的学习兴趣，达到事半功倍的效果效果；学生在音乐课上才能真正学到音乐，才能从根本上提高教学质量。

2.听、唱要有机结合

在现在的音乐课堂教学中，在欣赏乐曲时很少视唱、识记乐曲主题，而不去视唱乐曲想要对乐曲的曲式结构、和声、织体、配器等深层次的问题进行分析根本就不可能。如在进行京剧欣赏教学时，不去学习唱段，领会其韵味，而只是知道点行当、唱腔等名词；在欣赏世界各州音乐时，不去研究其音乐风格、特点，而只是懂得点“风情”。从幼儿园到高中，所有的听赏音乐基本上都停留在说些乐曲的情绪是欢快的、忧伤的等浅层面上，而所进行的音乐创作更是仅限于口头随意哼唱的水平上。用这种“听”的教学方式是培养出“合格的听众”的。很显然，这样的教学模式、这样的教学水平根本无法使学生的音乐能力得到发展，更不用说培养出艺术家、音乐家了。

实践证明，正确的“听”应与唱紧密相联，只有建立在唱得准的基础上的听（脑子里有音符），才是有把握地听，有理解地听，才能熟记音乐。所以要想听会音乐、听懂音乐，首先应当唱会音乐。

在学习音乐过程中“唱功”非常重要。音乐积累需要唱，理解音乐需要唱，音乐创作需要唱，器乐演奏也同样需要唱。教学中常会出现这样的情形：当学生奏不出感情时，教师就要求学生“唱着奏”，要“如歌”地去演奏。所以，“唱会”是教学中必须做到的。但音乐教学的最终目的远不仅于此。“唱会”只是最基本的，“会唱”才是要达到的高层次目标。也就是说要想“会唱”仅仅能识读乐谱还是远远不够的，要想唱得好，唱出高水平，学生一是要掌握一定的声乐技巧，也就是教师要对学生进行声乐、合唱等基本技能训练；二是还需要掌握基本乐理、和声、作曲、曲式与作品分析、配器等音乐知识，只有在欣赏教学中加进这些教学内容，学生才能更深入地学习音乐、理解音乐、表现音乐；只有建立在此种基础上的“听”，才能听得懂，才是有价值的“听”。所以，中小学音乐课一定要有视唱练耳内容，要进行声音训练，不能忽视唱歌教学。

实际上，不重视唱歌教学、不重视发挥“唱”的功能、不重视“双基”教学的不良后果在教学中早有显现。如一些教师在进行教学时单纯依靠课件，而课件中很少有关于唱歌教学、“双基”教学的内容，所以造成教师在教学时不用说几句话，不用弹琴，不用范唱，不用板书，不用多动脑。这种音乐课对学生掌握音乐知识和技能、对于教师提高专业素养和教学能力是没有促进作用的。很多学生只喜欢流行音乐，甚至认为所谓音乐就是单指流行音乐，对传统音乐、严肃音乐知之甚少。但当这些学生一旦学习并掌握了一些音乐知识，到了音乐院校进修后，对音乐的认识就会大不同，就会觉得原先的爱好、认识是多么的肤浅，音乐素养就会得到大幅提升。

任何改革都应是建立在传统之上的，即改革是“扬弃”，是对传统事物的既克服又保留，而绝不是全盘否定。新课改也不例外，不能割断历史，全面抛弃传统，不能矫枉过正，更不能因噎废食，否则我们的音乐教育必将成为无源之水、无本之本，弘扬音乐、发展音乐将无从谈起。因此，为了使新课改进行得更顺利、更彻底，在教学中必须重视发挥“唱”的功能、重视“双基”教学。只有这样，才能使音乐课发挥它的实质作用，只有这样，才能真正提高学生的音乐能力。

［责任编辑：阅文］

On Music Teaching in Primary and Middle Schools

ZHANG Hao
（Art Institute of Shenyang Music Academy，Shenyang，China 110168）

In present music teaching in primary and middle schools，basic knowledge and basic skills are weakened；listening is paid too much attention to and singing is overlooked.Proper countermeasures need to be used to solve these problems.

primary and middle school；music teaching；problem；countermeasure

book=2012,ebook=26

G633.951

A

1008－388X（2012）02－0033－02

2012－03－01

张昊（1984－），男，山东莱州人，助理讲师。