浅谈中小学图书馆员的专业培训

王世英，王世仪

（1.大连教育学院图书馆，辽宁大连116021；2.大连医科大学基础免疫教研室，辽宁大连116044）

浅谈中小学图书馆员的专业培训

王世英1，王世仪2＊

（1.大连教育学院图书馆，辽宁大连116021；2.大连医科大学基础免疫教研室，辽宁大连116044）

中小学图书馆员的培训，应该根据基础教育的实际情况，合理地制定长期规划，精选培训内容。

中小学；图书馆；培训

经过普及九年义务教育及各省中小学图书馆规范化达标检查验收，中小学图书馆藏书建设基本上达到了教育部关于《中小学图书馆（室）规程（修订）》的通知（以下简称《规程》）的标准，许多学校图书馆已经达到了功能相对齐全、藏书结构多样、馆藏比较丰富的中小型图书馆水平。中小学图书馆已经形成的规模，在图书馆界自成体系，不可忽视。但是与之相对应的中小学图书馆员图书文献知识和图书馆管理工作水平却相对滞后，亟需有计划有规模的培训，来满足中小学图书馆事业发展需要。

一、中小学图书馆员培训的现实需求

联合国科教文组织《中小学图书馆宣言》指出，中小学图书馆是“整个图书事业的一个不可缺少的组成部分”［1］。因此，中小学图书馆的从业人员，就应该具备必要的图书馆专业知识。但相对于其他系统图书馆的图书馆员，中小学图书馆员具有自己的特殊性。具有图书馆专业知识背景的人员极少，基本上是由教师、教辅人员组成，流动性大，图书馆工作随意性明显。从事中小学图书馆工作的人员需要接受图书馆知识的培训，然后才能上岗工作，否则中小学图书馆工作规范化管理难以延续，因此中小学图书馆员的业务培训凸显出其重要性。

二、中小学图书馆员专业培训的策略

针对中小学图书馆员流动性大的特点，经常性的培训是十分必要的，培训的内容应根据基础教育的实际情况，切合中小学图书馆工作实际需要，保障经常化和制度化。

1.培训内容应按照教育部《规程》制定

《规程》第五条明确规定中小学图书馆员“要具有图书馆专业知识”［2］，第十一条规定：“图书应按《中国图书馆图书分类法》进行分类；图书著录应符合国家规定的《连续出版物著录规则》，计算机编目按照《中文图书机读目录格式》”［2］进行。中小学图书馆作为图书馆业的一个系统，理应按照图书馆专业理论指导，遵循规程规定。图书馆工作中的基本技能要求，如图书分类、普通图书著录、图书管理工作流程等都应该作为必修内容；图书分类也不能只限于教育或教学参考书。

2.培训内容应包括图书馆学基础理论知识

对于中小学校图书馆员来说，图书馆工作技能是图书馆培训的主要部分。但中小学校图书馆作为整个图书馆事业不可缺少的组成部分，中小学图书馆员也应该了解图书馆事业的理论、图书馆事业发展史和图书馆相关学科。这样，既可避免把图书馆工作作为一种事务性工作，把管理图书想像成管理仓库，又破除那种把图书馆学“神秘化”，认为只有大型的图书馆才用得到图书馆理论指导的偏见。对于理论性强的图书馆学、文献学、目录学等相关学科，只需概括性介绍相关内容，目的是为了图书馆员更好地理解图书馆工作管理理论。

3.培训内容应该重点突出

中小学图书馆，受学校编制所限，往往由一人在管理。所以，要求中小学图书馆员对图书馆管理知识掌握全面，图书馆管理技能熟练掌握。图书分类、图书著录、机读目录、图书管理中的常规借阅、图书排架、简单的阅读指导则是图书馆管理的重点内容，也是培训的重点内容。对图书分类法的理论，就不需要详细论述，重点在于让学员能够理解分类法的使用；对图书分类规则，尤其是基本规则、特殊规则，应该详细论述，反复强调；对于中图法二十二大类解析，根据中小学藏书的实际情况，社会科学方面的图书相对集中，对社会科学的解析就应该相对详细，尤其是对教育和文学类，应该重点讲述，而对于自然科学类目，因为理论性和专业性比较强，图书馆很难有文献保证，就不用详细分析，甚至可以略过不讲，但同样对于T工业技术大类、TS轻工业就应该比其他工业技术类解析得要充分一些。

4.培训内容应着眼于应用

由于中小学图书馆员面临的实际情况是，工作量大，专业教育水平低等，这就要求培训内容难度要降低。培训的目的是要图书馆员能够完成图书馆基本工作，因此培训应该注重实践性，着眼于应用。诸如图书分类、分类法的编制技术、类目的组配等，对于不能系统学习的中小学图书馆员来说，掌握起来是非常困难的。笔者认为解决的方法应该降低分类法的使用难度。《中图法》规定，各级各类图书馆在使用分类法时，应根据本馆的性质职能，编制使用本，规定分类级次。因此，培训应该对中图法进行处理，根据中小学图书馆藏书的实际情况，编制中小学校图书馆使用本（以下称使用本），作为辅助教材。使用本应该严格遵守《中图法》编制原则、分类体系、标识符号保持不变，对各大类详简级次作统一规定。例如：教育大类中的中小学教材、教学辅助材料，细分到最后一级；工业技术大类，对于TD矿业工业、TF石油、天然气工业等只分入二级类目；对于TS轻工业、手工业、生活服务业中的TS97就应该相对细分。对图书分类过程中如何使用通用复分表、专类复分表、仿分、组配复分、组号等，在编制使用本时一概加以处理。这样就大大降低了图书分类的难度，使中小学图书馆员只要初步掌握图书分类的基本规则，能够正确辨别图书类别，就能够轻松完成图书分类。

5.培训时间安排要切合学校工作实际

受中小学校自身情况限制，图书馆员一般都在学校兼职或半兼职，很多学校即使是专业图书馆员，平时也要兼干一些学校的临时工作，如代课、教务管理、人事管理等。同时，学校的经费也不能保证图书馆员能够长时间脱产学习。培训计划就要考虑学校的教学需要，培训时间一般可选择在开学初或期末，避免与学校的教学任务冲突。培训时间以3～4天为宜，最长不要超过1周。

中小学图书馆员的专业培训，应该切合中小学教学的实际情况，确保图书馆工作能够在按照《规程》工作要求的基础上，保证中小学图书馆管理科学化、标准化、规范化，更好地为基础教育服务。

［1］国际图联.联合国教科文组织中小学图书馆宣言［EB／OL］.［2011－12－11］.http：／／www.ifla.org／vll／all／pubs／munifest.htm.

［2］教育部关于印发《中小学图书馆（室）规程（修订）》的通知［EB／OL］.［2011－12－11］.http：／／www.jledu.gov.cn／dd／wxzl／jyb／2003／0327／2589.html.

［责任编辑：惠子］

On Professional Training of Librarians of Primary and Middle Schools

WANG Shi－ying1，WANG Shi－yi2
（1.Library of Dalian Education University，Dalian 116021，China；2.Teaching and Research Section of Fundamental Im munity，Dalian Medical University，Dalian 116044，China）

The training of librarians of primary and middle schools should be based on the real situation of elementary education.Long－term plan should be worked out and training content needs to be selected.

primary and middle school；library；training

book=2012,ebook=28

G451.2

A

1008－388X（2012）02－0014－02

2011－12－28

王世英（1961－），女，辽宁大连人，副研究馆员。