点读技术支持下的中小学英语教学

刘敬雯，陈玉卿

（1.大连教育学院初中教师教育中心，辽宁大连116021；2.金州新区教师进修学校，辽宁大连116100）

点读技术支持下的中小学英语教学

刘敬雯1，陈玉卿2＊

（1.大连教育学院初中教师教育中心，辽宁大连116021；2.金州新区教师进修学校，辽宁大连116100）

点读技术为解决目前中小学英语教学的几个突出问题提供了技术条件，为提高课堂教学质量，促进和深化基础英语教学改革提供了新的视角。

点读技术；英语；中小学

所谓点读技术，就是通过一个CMOS摄像头采集纸本对象上的信息，把视频信号转化为语音符号，使包括文字、图示等任何覆盖二维码信息的视觉信息与相应的语音信息同步输出的技术。点读技术支持下的英语课堂教学，就是把点读笔作为教师上课使用的教具，以强化学生听说能力为突破口，增加学生语言体验和语言实践的机会。

一、当前中小学英语教学面临的主要问题

十年课改，中小学英语课堂教学取得了丰硕成果，但传统教育的影响并没有消除，中小学英语课堂教学的问题仍然普遍存在，这些问题集中反映在以下三个方面：

1.教师语言素养相对不高直接影响课堂教学质量的提升

《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出：“英语课程学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际能力的过程。”英语课堂教学的核心是使学生形成一定的综合语言运用能力。在英语课堂教学中，教师的语言素养，不仅对学生的语音、语调、节奏、语气控制等产生影响，同时也对学生的听力产生极大的影响。学生英语听说能力的培养很大程度上取决于教师的语言素养。从教师队伍专业素质发展现状看，我国整体的中小学教师专业发展水平相对滞后，特别是教师的语言能力相对滞后，直接制约着英语课堂的教学质量。

2.学生两极分化现象明显，难以达成《课标》面向全体的要求

《基础教育课程改革纲要》明确要求：“义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”中小学英语教学受学生入学前的学习条件、个人背景、能力基础等诸多因素的影响，两极分化现象仍然普遍存在。

3.学生课业负担较重

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，要“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”。由于国家和地方政府的高度重视，学生课业负担过重问题一度得到缓解，在一些地区，甚至得到了很好地解决。但是，受我国高考制度的制约，以及教师教学观念滞后、学生学习方法陈旧等因素的影响，学生课业负担过重的现象仍未杜绝，教师以增加作业数量作为提高考试成绩的唯一途径，这种现象仍普遍存在。

二、点读技术的应用是解决中小学英语教学问题的有效途径

1.点读技术进入英语课堂

点读技术可以弥补教师语言素养的不足，促进教学质量的提升。点读技术的应用，使传统的英语课堂教学不再仅仅依靠教师和教材，学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，在教学环境上也不再单纯地依赖于教师的专业素养，而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力。例如，从语音方面来看，点读技术体现了学习英语的交际模仿能力，点读技术引入标准地道的语音资源，从而保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性，形成标准的语言环境，因此，可在一定程度上减小教师个体发音不准确带来的影响。

2.点读技术融入教学环节

点读技术可以激发学生的学习兴趣，强化其学习动机，缩小两极分化差距。《课标》指出，“基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。”点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，能够提高课堂教学的趣味性，特别是能使学困生在点读工具的应用中，发现学习英语的乐趣，增强学习英语的原动力，从而提高学习成绩，缩小两级分化。

3.点读技术植入学习过程

点读技术可以改变传统学习方式，发展学生自主学习能力，减小课业压力。调查显示，当前学生课业压力的成因主要源于作业量大、枯燥乏味、有难无助三个方面。点读工具犹如一位形影不离的教师，帮助学生不断克服学习中的困难；点读、跟读、复读、翻译、辅导等功能，进行课上助学、课下自学，使学生由产生兴趣到形成语感，由形成语感到拥有自信，促进学生自主学习能力的形成和提高，这不仅改变了传统英语学习方式，提高了学习效率，缩短了自主作业时间，缓解了课业压力，也使乏味的学习过程变得趣味横生。

三、点读技术支持下的英语课堂教学优势

1.科学性

据美国专家实验证明，学习中，完全靠听可以记住内容的34%；完全凭看可记住内容的70%；听与看结合，可记住内容的95%。点读技术支持下的中小学英语课堂教学模式，依据现代心理学原理构建，通过点读笔的合理运用，使无声教材发声，达到文、声结合，听、看同步，从而实现教学过程的科学化。

2.高效性

课堂教学的高效性，是指在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。点读技术支持下的英语课堂教学，充分利用和有效拓展了英语教学音像资源，摒弃了以往英语课堂录音机唱主角的传统手段，集无线点读、语音对比、即时查词等功能于一身。点读技术支持所有中小学英语教材和大量的课外读物，因此，轻而易举地实现了配套教材原音领读，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，提高了英语课堂教学效率。

3.自主性

从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。基于点读技术的英语课堂教学模式，提倡学生自主学习，教师在教学过程中通过点读技术的运用，激发学生的学习兴趣，营造民主、和谐、宽容的课堂氛围，并根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，从而形成学生自主学习的强烈欲望和动机。

4.互动性

新课程理念下的教学观强调：教学过程是师生积极参与、交往互动的过程。在实际课堂教学中，由于受教学内容、教学时间、教学环境、教学对象等诸多因素的影响，教学互动常常不能针对每一个学生的具体情况进行设计和实施。点读技术支持下的英语课堂教学，打破了只有通过教师才能互动的局限，实现了个性化的人机交互；点读工具的即时语音反馈等功能，在一定程度上弥补以往教学互动缺乏针对性的不足。

5.趣味性

点读技术的应用，是利用数码发声技术对传统教材的一次整合，它是对传统教材“只能看不能听”的彻底颠覆。点读技术为学生参与教学过程提供了更多的机会和条件，使教学变得生动、形象、活泼，感染力强。点读工具的合理运用，可充分调动学生的五大感官，实现手动、眼看、耳听、口说、脑记的全方位激活，从而让学生对英语产生浓厚的兴趣，从“要你学”变成“我要学”，真正实现寓教于乐。

［责任编辑：惠子］

English Teaching in Primary and Secondary School Supported by Touching and Reading Technique

LIU Jing－wen1，CHEN Yu－qing2
（1.Center of Junior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China；2.Teacher Training School of Dalian Jinzhou New Area，Dalian 116600，China）

The technique makes it possible to solve English teaching problems facing primary and secondary school，and the technique provokes new thoughts on enhancing classroom teaching quality and promoting reforms in elementary English teaching.

touching and reading technique；English；primary and secondary school

book=2012,ebook=201

G623.31

A

1008－388X（2012）03－0087－02

2012－05－28

全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“点读技术支持下的中小学英语课堂教学模式探索研究”（GPA115049）阶段性成果。

刘敬雯（1971－），女，辽宁大连人，副教授。