把学习主动权交给学生——浅谈普通话教学中学生主体地位的体现

张 伟

把学习主动权交给学生
——浅谈普通话教学中学生主体地位的体现

张 伟

摘 要：普通话作为一门语言，课程的实践性很强。课堂教学过程中应坚持以学生为本位，让学生参与到训练活动中来，激发学生学习的主动性，从而提高课堂教学的效果。

关键词：普通话教学；学生主体地位；案例

张伟/江苏阜宁高等师范学校教师(224000)。

普通话课是师范生的技能训练课，课程的实践性很强。这门课程的教学以理论讲解为指导，口语训练为重点，教师应在课堂教学中积极创设以“学生为主体”的学习情境，为学生搭建起普通话训练的“舞台”，使学生能充分发挥主体作用,自觉地运用思维去接受、理解普通话,主动参与到普通话的学习中，这样才能较好地实现教学目标,提高普通话教学质量。可在实际的教学过程中，有些老师用心良苦，拼命想把自己准备的内容灌输给学生，却忽略了普通话是一门语言，它的学习必须通过不断地练习，才能得到巩固。现以一具体的教案来谈谈在普通话教学中如何把学习主动权教给学生。

授课班级为学前教育系11级班级，参考课时为2课时，单元模块是普通话语流音变，子情景名称为变调（上声的变调）。学习目标包括知识目标，掌握上声变调的种类及发音要领；能力目标培养学生在普通话口语交际中实际使用上声变调的能力。态度目标能主动从变调练习入手提高普通话规范程度，培养正确的语感，提高学生对“语言美”的认识。学习重点和难点：上声的变调规则和发音要领。

一、教学背景

由于所教班级学生的文化课基础较薄弱，学习自信心不足。学生需要从教师身上得到肯定，逐步建立起良好的自信心，从而调动学习主动性和积极性；另外，这个年龄段的学生都讲“面子”，上课发言的积极主动性不够，而普通话教学的根本目的就是提高学生实际使用普通话的能力，所以，本节课的教学原则为：通过提问、讨论、教师点拨、师生共同小结的方式授课，充分发挥学生的主体作用，让学生感觉到是通过自己主动的思考、总结来获取知识，而不是被动的灌输式教学；创造条件和机会，让更多的学生自己来说，并给予适当的肯定和鼓励，从而切实提高学生实际使用普通话的能力。

二、教学和活动过程

（一）问题导入

在黑板上写书“勉强”,“耍笔杆”两个词，请同学们读出正确读音。

[引发同学的议论,“勉强”这个词同学们有的读miǎn qiáng有的读mián qiǎng，“耍笔杆”这个词的读音更是众说纷纭。分解这两个词的每一个音节，同学知道每个音节都是上声，两个、三个上声连在一起如果都读原调的话太费劲，那该怎么读呢？]

[老师明确这两个词正确的读法是 mián qiǎng 和 shuǎ bí gǎn。学生思考为什么这样读？依据是什么？自然地引出学习内容]

（二）引出学习内容、目的

语流音变知识是在声、韵、调训练基础上的一次升华，而变调又是其中的一大难点特别是上声的变调。普通话上声音节的调值为214，由于其降升的曲折调型，加之音长较长，导致其在语流过程中不可能把调型发得很完整。便形成了较为复杂的变调。正因为如此，上声及上声变调的成为了普通话语音学习的重点和难点。

上声的变调知识：

1.上声字单念时——读“上声”的原调214

2.上声若处于阴平、阳平、去声、轻声之前时——读半上声，调值211

学生练读：

上声+阴平：首都 主观 省心 产生 纺织 海关 领先

上声+阳平：表达 海洋 解答 朗读 美元 考察 导航

上声+去声：百货 笔记 宝贵 产量 礼貌 可爱 反映

上声+轻声：打听 点心 讲究 比方 喇叭 暖和 早晨

3.两个上声字相连时——前一个上声变成阳平，调值35

学生练读：场所 好感 美好 语法 采取 鼓掌 保管 3

语音训练：听录音示范

上·阴：产生 纺织 打击 眼光 北方 小心 主观 紧张

上·阳：祖国 羽绒 可能 改革 口才 考查 保持 果茶

上·去：努力 主任 马上 宇宙 广泛 赶快 款式 等待

上·轻：胆子 脊梁 脑袋 点心 姐夫 打扮 眼睛 晚上

上·上：冷饮 品种 取暖 手表 水果 老板 尽管 美好可以 厂长 勇敢 只好 广场 勉强 也许 采取

[请学生来读，同时让其他同学来当“小老师”进行点评；老师再带读，加强巩固。]

4.三个上声相连通常有两种变调

A当词语的结构为“双音节+单音节”时——前两音节个变阳平，调值35

学生练习：展（214）+览（214）+馆（214）——展览馆（35+35+214）

蒙（214）+古（214）+语（214）——蒙古语（35+35+214）

B当词语的结构为“单音节+双音节”时——前两个音节分别变半上和阳平，调值211和35

学生练读：很（214）+理（214）+想（214）——很理想（21+35+214）

小（214）+两（214）+口（214）——小两口（21+35+214）

5.三个以上的上声音节相连，先按词或语气分组（两字组、三字组），再按上述规律变调。

学生练读：永远/友好 岂有此理 请/往北/走 老李/想走我/很/了解/你 给/你/两碗/炒米粉 你想走/我也/想走 我想/买五把/铁锁 请你/给我/打点儿/洗脸水 找/柳组长/

[此处设置一个问题：两个、三个上声相连，同学们已掌握了它的变调规律，那么如果三个以上的上声相连该怎么办呢？][学生展开积极的讨论，很快的找到了方法。最后老师总结。]

6.句末上声，如果是陈述句、祈使句、感叹句，多数情况下变半上，调值211；如果是疑问句或加以强调，可以不变。

学生练读：我们的领导姓李。请你往北走。你也带了伞？今天迟到的只有我。

[整个过程老师边讲授方法和规则，边让学生当场练习，增强感性认识。在普通话教学中，教师其实不宜说得太多，以免限制或阻碍了学生练习的机会。在这过程中鼓励同学们之间的互动，比如一起讨论老师提出的问题，共同修正同学的答案，互相欣赏同学的表现等。]

（三）学练合一，实训指导

综合练习：大家刚才学习了上声变调的发音，也进行了相应的朗读词语练习。下面我们就来看看大家上声变调在实际讲话过程中应用的怎么样？我们来欣赏一段上海兽王皮件商厦营业员与顾客的对话表演。

顾客甲：你们商厦的皮衣款式挺新颖，不知道质量怎么样？

营业员：这您可以放心，我们的每一件皮衣都是按出口标准精工制作的。在生产过程中要进行7次严格的筛选。在选料上，一部分是意大利等国进口的高级皮料，一部分是国内名牌厂家的上等皮料。

顾客乙：现在市场上假货不少，听说也有仿冒你们“兽王”的伪劣产品，我们怎么知道哪些是正宗的呢？

营业员：我们“兽王”的每件皮衣上都有12处兽王图案标志，并特别置有激光防伪标志。我们商厦所有一百多种皮制商品全都是真皮产品，不是真皮概不上柜。如果您买回去发现不是真皮，不管用了多少年都可以退货，还给您奖励！

顾客乙：那我买你们的皮衣就放心了。

营业员：您先别忙，可以先到几家有名的商店瞧一瞧、比一比。“雪豹”式样较新颖，“虎啸”做工较精细，“西比利亚”售后服务不错。您要是相信我们店，回头再来买。

顾客甲：您就给我挑一件皮风衣吧。顾客乙：我也来一件。

1.选三位同学分角色扮演营业员、顾客甲和顾客乙进行对话表演。

2.请其他同学认真听，稍后评一评谁说得好。

[学生分组找出对话中有哪些上声变调的词语，每组派代表发言，老师总结，]

（四）布置作业，复习巩固

1.朗读诗歌，注意上声词语的变调。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

2.语段练习，注意黑体字的读音。“其实你在很久以前并不喜欢牡丹，因为它总被人作为富贵膜拜。后来你目睹了一次牡丹的落花，你相信所有的人都会为之感动；一阵清风徐来，娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落，铺撒一地绚丽的花瓣。”

3.绕口令练习。“五组的小组长姓鲁，九组的小组长姓李，鲁组长比李组长小，李组长比鲁组长老。比李组长小的鲁组长有个表姐比李组长老，比鲁组长老的李组长有个表姐比鲁组长小。小的小组长比老的小组长长得美，老的小组长比小的小组长长得丑。丑小组长的表姐比美小组长的表姐美，美小组长的表姐比丑小组长的表姐丑。请你想一想:是鲁组长老，还是鲁组长的表姐老？是李组长小，还是李组长的表姐小？是五组小组长丑，还是九组小组长丑？是鲁组长表姐美，还是李组长表姐美？”

三、教学反思

普通话是我校幼儿教育专业开设的一门必修课，学生们必须参加普通话水平测试并达到相应的等级。虽然学习普通话不是一日之功，但如何在有限的时间里快速提高学生的普通话水平，教学中我们一直在思考。通过这一堂课的训练，感到抓住课堂教学实践，让学生在掌握方法、要领的基础上多开口说、读，培养他的自信心，激发他们的求知欲和参与欲很重要。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，一种无穷的享受，可以增强人的魅力。希望所有的同学在老师的精心辅导下加上自己的刻苦训练都能讲一口流利的普通话，顺利地拿到自己应达到的普通话等级。

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[1]普通话水平测试指导用书[M].江苏省语言文字工作委员会办公室编写

[2]葛婷.谈如何强化普通话教学互动性[J].枣庄学院学报,1999,(4)

[3]万洪莲.以学生为主体的普通话课程教法与学法初探[J].教育与职业,2012,(6)

中图分类号：G63

B

1671-6531（2012）12-0147-02

：何 岩