提升思想政治教育主体教育力的策略研究

刘飞君

（重庆师范大学，重庆 401331）

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员实施有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需求的思想品德的社会实践活动［1］。在社会实践活动中，主体和客体是一对最基本的范畴。因此，思想政治教育的主体、主体性问题就成为研究思想政治教育的重要组成部分，其在思想政治教育过程中的教育力也直接影响着思想政治教育的效果。

1 思想政治教育主体及其教育力的基本内涵

1.1 思想政治教育主体的基本内涵

学术界关于思想政治教育主体的内涵有单主体说、双主体说、三重主体说、政治集团主体说、主体间性说等多种学说。通过对以上学说的比较，笔者认为思想政治教育主体是指在思想政治教育过程中起主导作用的教育者，即思想政治教育活动的发起者、组织者和实施者。与此相对应，教育客体就是思想政治教育的教育对象，思想教育主体与客体共同构成了思想政治教育学主客体这一对基本范畴。

1.2 思想政治教育主体教育力的基本内涵

思想政治教育主体的教育力就是指思想政治教育者的教育力。在思想政治教育的过程中，教育者使用各种教育方式使受教育者的思想观念、政治观点、道德规范朝着自己设定的方向进行，或使教育对象的思想观念等的运动状态发生改变，将其引向或定位在教育者倡导的符合一定社会需求的思想品德内。这种教育者为实现思想政治教育目标而采取各种教育方式使教育对象的思想观念、政治观点、道德规范发生改变的力量就是思想政治教育主体的教育力。

2 影响思想政治教育主体教育力的主要因素

2.1 思想政治教育主体的综合素质

如果教育者不具备基本的综合素质，不仅无法实现教育目的，甚至会把教育者引向教育目的的反向。一个合格的思想政治教育者应该具备相应的政治素质、思想素质、理论素质、道德素质、身心素质五个方面组成的综合素质。

2.2 思想政治教育主体的职能

思想政治教育主体的职能是指主体人员的教育职责以及他们在思想政治教育活动中发挥的功能［2］。这些职能包括教育职能、管理职能、协调职能、总结评估职能等。这些职能不仅是思想政治教育主体的教育职责，也是教育者必须具备的基本功，因而教育职能的实现情况直接影响着教育主体教育力的实现。

2.3 思想政治教育主体的与时俱进

思想政治教育主体的与时俱进性不仅表现为综合素质的与时俱进，还表现为教育方法的与时俱进。在不同的社会背景和教学环境下采用不同的教育方法进行思想政治教育，会产生不同的教育效果，影响教育主体的教育力。因此，需要结合教育主体、受教育者和教育环境等方面的实际情况，通过认真细致的调查分析、对比与筛选，才能得到最适合某个教育主体或某种教育情境的教育方式和方法。

3 提高思想政治教育主体教育力的策略

3.1 完善思想政治教育主体自身素养

马克思指出:“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”我们所从事的是马克思主义的思想政治教育，不仅是要感化人更是为了教育人。因此，作为教育主体首先必须要提高自身的素养，才能在实际上指导和推动受教育者的前进。

3.1.1 提高思想政治教育主体的综合素质

无论时代如何变化，无论在怎样的社会教学环境下，思想政治教育效果的提高都必须以教师的学术魅力或学术水平为基础［3］。学术魅力是思想政治教育主体素质结构的基础，它是指教育主体所具备的深厚广博的理论功底、较强的科研能力，将抽象的理论转化为形象思维的教学能力。教育主体具有深邃的学术魅力，必然会使受教育者对其产生敬佩感和信赖感，使思想政治教育的内容进入学生的大脑、学生的心里。

师德，是一名教师的灵魂。因此，良好的师德风范是提高思想政治教育主体教育力的核心。在社会主义市场经济大潮冲击下，一些教师极大地淡化了作为教师，尤其是思想政治教育主体的社会责任感和奉献意识，更有甚者物欲膨胀，急功近利，缺乏职业道德。思想政治教育主体只有做到德高为师，身正为范，让学生从其言传身教中形成良好的品德，从对其敬佩和信赖中自觉地理解并接受思想政治教育的知识，思想政治教育主体的教育力才能真正得到提升。

创新精神的建立和完善是思想政治教育主体素质结构的重要内容。创新的时代需要创新的人才，创新人才的培养需要有创新精神的教育主体。社会历史条件在创新的时代发生了巨大变化，思想政治教育主体也必然要与时俱进，这是由马克思主义与时俱进的理论品质决定的。创新精神的建立和完善应把着重点放在由“授人以鱼”向“授人以渔”的教学方式的转变上。

人格力量的建立和完善是思想政治教育主体素质结构的必要内容。要有深邃的学术魅力不易，而要有高尚的人格力量更难，但是这两方面对于提高思想政治教育主体的教育力又是缺一不可的。人格是一个人内在因素的表现，它反映在言行举止、风度气质等方面。高尚的人格在思想政治教育过程中必然对学生产生积极健康的感召力、带动力和影响力。

3.1.2 全面准确地了解受教育者

在现代的教育制度和培养目标下，受教育者面临着更为激烈的竞争，摆在他们面前的是许多新问题，如求职问题、继续教育问题、社会交往问题以及精神压力问题，等等。许多受教育者把思想政治教育看成是一种政治任务，或者是应付考试的需要，甚至对思想政治教育产生反感和抵触情绪。因此，全面准确地了解受教育者，尤其是他们的需要及心理特点，是思想政治教育主体提高教育力，有效进行教育活动的认识论前提。这就要求教育主体对学生当前需要什么，需要到什么程度，为什么需要，甚至是通过怎样的方式和途径加以满足等问题要有明确的认识。全面准确地了解受教育者，实质上就是把握他们的思想发展状况，并据此制定教育目标，采取富有时代性的、适应受教育者实际的教育方式。

3.2 实现思想政治教育主体的职能

教育职能是教育主体最基本的职能。它是思想政治教育主体按照既定的教育目的，依据社会需要及受教育者思想品德的实际情况和身心发展规律，运用感染、熏陶、启发等方法进行的思想教育和人格塑造。思想政治教育主体要实现这一职能，首先要对思想政治的教育目标、社会需要有全面的把握；其次，要熟悉每一位受教育者思想品德的实际情况和身心发展规律；最后教育主体要提高自身的教育水平，能熟练地运用各种教育方式、方法。

管理职能是指思想政治教育主体按照既定的教育目的，依据社会需要及受教育者思想品德的实际情况和身心发展规律，运用目标、计划、组织和制度等管理手段进行的思想教育和人格塑造。思想政治教育主体要实现管理职能应做到以下几点:第一，做好目标管理，即制定思想政治教育的整体目标和分层目标，组成目标体系，并充分调动社会、学校、家庭等各种力量共同完成。第二，做好组织管理。组织管理主要是指通过校内的共产党组织、共青团组织、学生会组织、学生社团组织等进行思想政治教育。第三，做好制度管理。制度管理工作要求教育主体制订、落实各项思想政治教育规章制度，以规范受教育者的各种行为，并使之形成良好的行为习惯。

协调职能是指教育主体协调社会、学校、社会群体和家庭等各种教育力量统一认识、协调行动，以便形成教育合力。思想政治教育主体要实现协调职能应该做到以下几点:第一，协调社会、学校、社会群体净化社会环境，共同为思想政治教育营造良好的社会环境和学校环境。第二，协调学校教育和家庭教育，使家庭教育与学校教育保持一致。第三，协调各群众组织的关系，使各种群众组织的活动内容与思想政治教育在方向上保持一致。

总结评估职能即思想政治教育主体把一个学期或一个教育阶段内的思想政治教育工作的情况，从教育思路、教育方法、教育途径、经验教训等方面进行系统的分析与评估，为下一阶段的思想政治教育活动总结出具有指导意义的结论。总结评估职能既是思想政治教育主体对前一阶段计划、组织、监督、激励职能的全面分析和总体评价，又为下一阶段设计思想政治教育活动提供了主要依据和行动基础［4］。

3.3 合理利用网络进行思想政治教育

网络文化的开放性、交互性、个性化以及沟通的便捷性给思想政治教育带来了全新的发展机遇［5］。合理利用网络进行思想政治教育，迎合了当前受教育者对网络文化的热爱，它不仅给思想政治教育带来了全新的发展机遇，更有利于提高思想政治教育主体的教育力。思想政治教育主体合理利用网络进行思想政治教育的具体措施有:第一，利用网络平台开展丰富多彩的网上活动。网络的巨大吸引力在于内容，也在于特色，因此教育主体要精心策划，开展融思想性、知识性、趣味性于一体的网上活动。教育主体可以整合思想政治教育的学校资源、关注学生社团等开设的网上论坛、微博等，对重大问题、热点问题进行讨论，并加以正确引导。同时要利用重要节日、纪念日等契机，在网上开展富有冲击力的思想政治教育活动。

第二，思想政治教育主体要加强对网络文化的研究，探索网上开展思想政治教育的规律。网络是产生于信息时代的新事物，如何利用网络进行思想政治教育是一个崭新的课题。要跟上时代的步伐，思想政治教育进网络要取得效果，教育主体就必须积极研究网络以及由此带来的新问题，并在实际教学活动中进行积极的调整。

[1]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，1999.

[2]平章起,梁禹祥.思想政治教育基本理论问题研究[M].天津:南开大学出版社，2010.

[3]张雷声.新时期思想政治教育理论课教学方法探讨[M].北京:高等教育出版社，2006.

[4]徐志远,曹杰.教育主体与教育客体:思想政治教育学的基本范畴[J].学校党建与思想教育，2004（1）.

[5]苏振芳.思想政治教育学[M].北京:社会科学文献出版社，2006.