大学英语教学创新体制探究

林聪

（枣庄学院，山东 枣庄 277100）

大学英语教学创新体制探究

林聪

（枣庄学院，山东 枣庄 277100）

创新体制是高校实行素质教育的重要内容，如何将体制创新有效发挥到大学英语的教学过程中，是现阶段大学英语教学的重要内容.本文在此背景下提出了对大学英语教学创新体制的探究性分析，文章首先简要介绍了目前大学英语的教学状况，针对目前大学英语教学过程中存在的问题提出了创新体制发展的必要，并从教学模式改进、教学理念完善等几个角度分析了大学英语教学创新体制改革的途径，进而有效促进大学英语教学的发展.

大学英语教学；创新体制；教学模式；教学方法

创新教育是素质教育发展的基础，也是保证素质教育成功实行的重要影响因素，随着国家对大学英语的重视程度的提高以及对大学英语教学改革的不断深入，如何有效促进创新体制在大学英语教学中的作用发挥已经成为英语教学领域内需要解决的关键性问题.

1 大学英语教学现状

从大学英语教育目前的发展形势分析主要存在两方面的问题，即教学形式传统，过分重视技能教育，忽视综合素质教育；另外个体对英语的掌握程度不一样，统一的教学并不能很好的适应学生多层次的需求.首先通过对第一方面问题分析可以发现，目前中国的英语教学处于“哑巴英语”与“聋子英语”的阶段[1]，教学过程以应试教育为主要目标，过分重视对学生的阅读能力、语法掌握能力、写作能力的培养，而忽视了英语学习最基本的听力与口语能力的教学，违背了语言学习的基本规律；其次第二方面内容主要表现在英语教学过程中单一的教学方式灌输，教师没有很好地分析学生对英语的掌握能力与学习水平，因此教学效果不明显.

2 创新教学体制框架分析

2.1 改进教学模式

教学模式合适与否在很大程度上影响到高校英语教学中综合型人才的培养，目前关于素质教育体系下的大学课程教育要求中提出，各高等院校需要充分利用现代化的信息与科技技术，以计算机教学为基础，倡导新形式的课堂教学模式[2]，突出教师的引导性作用发挥以及学生作为理论性内容与素质化教育主要接收者的地位.教师可根据年级及学生具体学习状况进行学时与学期的分配，同时配合课堂教学进行教学模式的改进.课堂教学中学生可将网络自我学习的经验、问题拿来共享，教师逐一解决，从而完善网络教学存在的缺陷，同时活跃课堂教学氛围.另外针对网络教学模式的实行，在课堂教学中教师应该主要将教学内容与精力放在对学生的练习上，比如词汇、写作、翻译等，通过学生练习情况，及时发现学生网络自学的问题和难以理解的内容，并给予及时的指导.

另外网络自我学习的过程，应该主要放在校园网覆盖范围内，采用教学软件提供的主要内容，不断完善课堂教学中出现的问题，不断鼓励学生研究听力与口语的学习，以提高学生的听力与口语能力[3].网络自主学习与课堂教学的密切配合能够充分提高学生的英语学习能力与英语整体水平，同时也促进了学生创新能力与自我学习能力的提升，综合素质得到了很大的发展.

大学英语教学应该是一种启发性质的教学，学生在教师的指导下，可以从社会生活中选定相应的专题进行分析与探索，大学英语的教学应以教学材料为载体，不断增加丰富的文化背景知识，提高文化素质在课堂教学中的渗透性价值体现.

2.2 转变教学理念

教学理念是教师作为教学的重要实施者，在实际教学过程中形成的如何有效进行教学以及如何突出教学价值与重要性的一种理解和观念.教学理念强调对教学效率发挥的内在规律的把握，强调师生有效配合与沟通，以促进学生对理论知识、实际操作与运用能力以及不同学科的综合运用等方面的技术与能力的掌握.教学理念是一种意识形态，同时也是方法论的重要组成部分.素质教育阶段要做到创新性教育方式的改革，首先需要转变教学理念，因此在大学英语教学过程中，要求教师与学生充分认识到传统教学理念的束缚性作用及创新性教学理念所发挥的巨大带动性作用，从而彻底清除传统教育理念中“重知识、轻能力”的教学模式，树立起以综合素质发展作为教育主要目标的现代化创新素质教育观念，重点培养学生的创新能力.另外还要求教师不断提高自身素质与责任意识，努力探索创新教育理念，从而有效引导学生进行创造性能力的锻炼[4].

2.3 优化教学环境

教学环境的好坏能够在很大程度上影响教学的效果，因此要促进学生创新意识的发展，完善大学英语教学的创新体制转变，需要营造一个相对适宜的教学环境[5].大学英语教学过程中更加需要对教学环境的优化，以积极鼓励学生放松心情，带着兴趣去学习语言，以激发学生的联想力与创造力.具体分析，适用于大学英语的教学环境主要包括和谐的课堂氛围、良好的师生关系、丰富的教学材料与教学背景、现代化的教学设施等方面.同时还应鼓励学生将英语学习纳入到日常生活中来，在生活中不断学习并掌握英语，以促进学生英语学习与运用能力的提升.

优良的教学环境需要与学生多进行思想上的交流与沟通，记录学生的兴趣并在教学中进行刻意的引导.另外还需要教师给予学生充分的肯定与标样，在教学过程中多鼓励学生，以满足学生的成功需求，当学生回答问题正确时，教师可进行赞扬，当学生回答问题出现错误时，教师可以给予鼓励而不是批评.另外教师对学生提出批评时需要注意口气，尽量做到温和且真诚，给学生亲近的感觉，使学生认识到自己的错误并能很好地接收错误、改正错误，激发学生学习的积极性.课堂实际教学也在很大程度上影响到英语教学的创新体制发展以及学生的创造能力发展，因此教师更应注意教学过程中和谐的教学氛围的营造，不断丰富教学材料，积极与学生进行互动，鼓励学生上课发言并提出自己的观点，针对学生所提出的观点可进行小组范围内的讨论.教师在教学过程中还应该鼓励学生提出问题，用英语对问题进程阐述，以提高学生的英语运用能力及分析问题、理解问题的能力.课外活动也是促进创新教育体制不断完善的重要内容，教师可以多组织学生参与课外英语学习活动，比如演讲比赛、辩论赛、歌曲比赛等，或者为学生提供充分的电影、电视、报刊等素材，不断开拓学生视野，提高学生创新能力[6]. 2.4革新教学方法

教学方法是促进学生创造性能力发挥的重要影响因素，大学英语教学中关于创新体制的研究革新教学方法基本关注点主要包括如下几个方面：

首先，进行情景教学，在教学的过程中构建真实的情景，或者教师采用多媒体构建与教学内容相符合的情景，让学生在情景中发现问题并进行互相学习，让学生围绕情景进行英语讨论，从而有效培养学生的分析问题能力、英语运用能力.

其次，师生合理换位.师生合理换位即教师适当进入学生群体，由学生代替教师角色上讲台进行讲解，这种方式需要学生提前备课并进行试讲[7]，在扎实学生基础知识的情况下，还有效提高了学生语言表达与沟通等方面的能力.

最后，课堂表演.这种教学形式主要是促进学生主动学习，同时给学生充分展现自己的机会，学生可以自由分组选择感兴趣的话题进行角色扮演、辩论、话剧等，以促使学生在活跃的课堂氛围中放松自己，从而促进自身英语学习能力与掌握水平的极大提高，进而提高学生的综合能力.

教学方法的革新需要教师教会学生学习与探索的方法，并针对学生的学习方法问题进行及时的指导与改正，鼓励学生大胆质疑，并用英语进行交流与沟通，打破传统的单一化思维模式，从多角度、多层次对问题进行立体分析，并引导学生围绕问题进行丰富的联想，激发学生创造力发挥.

3 结论

大学英语教学作为素质教育时代培养国际化高级英语运用人才的载体，要适应现代化教育教学发展要求，以创新性发展方向为指导，改革传统教学方式，创新教学体制，突出学生学习的主观能动性，不断调整教学策略，促进教学模式的转变，形成科学系统的现代化教学理念，并从教学环境出发，重视活跃的教学气氛，突出先进的教学手段，以创新的教学模式为指导培养学生的创新能力，进而促进国际化背景下高素质综合性人才的发展.

〔1〕李清源,魏晓红.研究生英语写作教学的创新探讨[J].中国大学教学,2007(6):92-94.

〔2〕崔刚.融合与创新:探索具有中国特色的英语教学理论体系[J].中国外语,2007,4(1):57-61.

〔3〕古隆梅.浅析高职高专英语教学的创新[J].大家,2009(12): 138-139.

〔4〕何敬涛.英语教学中的创新教育模式探析[J].教育与职业, 2006(24):150-151.

〔5〕陈倩.个性的张扬与创新——有感于“高校英语教学个性的缺席与张扬”[J].中国成人教育,2006(9):160-161.

〔6〕刘秀莲.高级英语教学中的创新教育研究[J].教育与职业, 2008(35):111-113.

〔7〕王瑾红,黎炯.现代英语教学中的创新体验[J].教育与职业,2007(30):188-189.

G 642.3

A

1673-260 X（2012）09-0264-02