书法教育与大学生完美人格的构建

李榕城

（泉州师范学院，福建 泉州 362300）

书法教育与大学生完美人格的构建

李榕城

（泉州师范学院，福建 泉州 362300）

信息化社会的到来使现在的大学生开始步入了少纸、无纸时代，随着他们电脑使用的速度越来越快，字迹却越写越潦草，甚至无法辨认.书法是民族的文化瑰宝，在世界文化宝库中独放异采.它内涵丰富、博大精深，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的陶冶.学习书法不仅仅在于实用，其更大的意义在于，不但是对传统文化的继承，习字的过程，实际上就是怡养精神、培养审美情趣、提高文化含养的过程，有助于大学生完美人格的塑造，是素质教育的重要途径之一.

书法；塑造；完美人格

1 前言

随着电脑的普及和使用，传统书写工具正在面临一场电子革命，传统汉字书写技艺在当前遇到了空前未有的危机.许多大学生不仅不会使用毛笔，钢笔字也写得歪歪斜斜、不堪入目，这已成为普遍现象.书法教育越来越不被人重视，这种现象在大学阶段尤为突出.面对传统书写方式逐渐被电脑替代的威胁，社会有识之士开始关注学生如何写字的问题.虽然教育部制订的《写字教学大纲》和《语文新课程标准》都强调了写字的重要性，但由于学校实施不得力，或者不实施，导致目前大多数年轻人已在中小学就形成不良习气，如果不在大学阶段彻底改变，书写糊涂甚至无法辨认的现象将亦演亦烈.那么，如何提高当代大学生的书写水平.

2 当代大学生书法美育的实施方案

2.1 提高高校领导的认识并把书法教育摆上议事日程

2.1.1 师资缺乏.学校领导对书法教育缺乏重视，书法课可有可无.缺乏专职书法教师，充其量只是书写较好的老师来充当，他们没有专业的书法知识，更缺乏过硬的行、楷、隶、篆等字体的示范能力，怎能胜任高校的书法教育.

2.1.2 教学设备不足.目前，大部分的高校缺乏书法专用多媒体教室，缺乏电化教学设备，缺乏书法专用教室，更谈不上书法活动室.靠书法老师的口头传授，面对七八十人甚至一百多人的学生如何能提高教学质量.

2.1.3 课时不多.目前高等院校师范类学生在校期间，只开设一个学期的书法课，面对毫无书法基础的大部分学生，一个学期如何能写好毛笔、粉笔、钢笔三笔字？但他们的书法学习刚刚入门就无限遗憾地告别书法，虽说字无百日功，但不是他们的专业课，大部分学生只是应付作业，加上现在学生吃苦耐劳，缺乏上进精神，除了个别有兴趣的学生能坚持学下来，大部分学生“月亮走我也走”，随着书法课的结束，他们就把文房四宝抛到九霄云外.这样怎能提高大学生的书写水平？因此，目前，提高示范院校领导对书法教学的重视，优化书法教师的整体素质，加强对书法教学设施的投入，是提高当代大学生书写水平的关键.

2.2 强化大学书法教师队伍的建设

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.”“己所不欲，勿施于人”.书法不同其他门类的教学，没有掌握一定的书写技巧是不能胜任教学的，这要求书法教师要有较高的专业水平.同时，“孔子教人，各因其才”，学生的性格、喜好不同，这又要求掌握各种字体，才能因人而异，因材施教，不但行草隶篆样样精通，同时如楷书的颜欧柳赵，隶书的曹全、乙瑛、石门、礼器等，草书的各种风格都要懂得示范讲解指导，这样对书法教师的专业水平要求很高.如何解决师资队伍，提高教育教学水平呢？

2.2.1 引进来，即引进专业教师.目前，北大、首都师范大学、北师大、中国美院、中央美院、兰亭艺术学院、暨南大学、中国人民大学、浙江大学等35所大学均有书法研究生，他们有系统的专业知识，引进书法研究生，优化师资队伍，是提高高等院校书法教学水平的捷径.

2.2.2 送出去.高等院校刷分研究生的数量毕竟有限，解决的办法即把现成的非书法专业毕业的书法教师送到高等院校进修，通过专业的理论学习和技法训练，提高他们的书法专业水平，胜任高校书法教学，是确保高校书法教学质量的重要途径.

2.2.3 外聘教师.校内师资有限，可以采用外聘教师制度，社会上很多优秀书法人才，他们年富力强，经验丰富，在行草隶篆各个方面都有行家里手，他们是不可多得的专业人才，我们怎么不充分利用这些社会资源，为高校所用？现在上高校讲台要求要硕士以上的学历，可这些毕业生毕竟有限，面对供不应求的现象，我们何不采用外聘教师的方法，来填补高校书法教师紧缺的空白？木匠出身的齐白石走上大学讲台授课就是很好的例子.

2.3 编写高标准教材，制定教学计划

教材问题是首要任务，教育部应组织有关专家学者编写高质量的教材.书法教材应兼顾理论与技能、硬笔与毛笔同齐头并进，同时开设书法鉴赏课，对提高学生的审美素养很有帮助.

有了高标准的教材，是提高教学质量的前提条件，教学方法是教学的主要环节，直接影响教学的实际效果.当前，书法教育严重存在着以练代讲，或者讲练不合理，不科学的现象.这就要求有高素质的书法教师团队，有高素质的理论及实际技法技巧，才能真正信任高校书法教育教学工作，因此建立一支高素质高水平的高校书法师资队伍是提高书法教育教学质量的前提.小学阶段应以摹写为主，书法理论为辅；硬笔为主，毛笔为辅；而初、高中、高校则是硬笔、毛笔兼顾，技能与理论并重，理论教学重视对历朝历代优秀作品的赏析，只有这样，学生才能系统全面地获取知识与技能.

2.4 健全考评制度

建立一套完整的书写规范汉字的教学、高核标准和制度迫在眉睫，刻不容缓.对于师范类的学生应该常抓不懈，实行学期考、年度考、毕业考制度，取得三笔字合格证方能发给毕业证书，对考试不合格的学生应经过培训后重考达标再发放合格证书，确保高校毕业生的书写水平，为社会输送合格的优秀教师.各校园在广泛开展讨论的基础上进一步修改完善了教师岗位责任制、教职工专业技术工作考核制度、认真做好书法教育专业技术考核、绩效工资发放、职称聘任等教职工关注的热点问题，切实充分调动广大教职工工作积极性.

3 高校书法教育的实施过程

3.1 引导欣赏历代书法优秀作品，激起大学生对民族艺术的热爱

历代名家名帖纷芸.汉代书法家张芝、钟繇、蔡邑，东晋二王，唐代欧阳询、褚遂良、颜真卿、柳公权，宋代苏轼、黄庭坚、米芾，元代赵孟頫、鲜于枢，明代文徵明、董其昌，清代王铎、傅山，现代于右任、林散之、启功等举不胜举，这些名家为我们留下了皓如烟海的书法作品.王羲之兰亭序飘若浮云、娇若惊龙、美妙绝伦；怀素书法秀劲流畅、飘逸奔、“惊蛇走、骤雨旋风”之称；颜真卿的书法雍容大方、雄强豁达、气势磅礴、以筋力胜；柳公权的字体骨力洞达、刚劲爽健、飘逸洒脱、舒展劲拔；欧阳询的字体用笔锐利、笔力强健、结构险劲；曹全碑如美女婵娟，《石门颂》雄健奔放，《礼器碑》清超瘦劲……如此等等，名冠中外，欣赏这些书法精品，不仅能领略他们高超精湛的书法技艺，感悟其独到的艺术见解，还可以领悟其高尚的人格、博大的胸怀.

3.2 通过形象教学，培养大学生丰富的想象能力

书法先贤竭尽全力，观察体验，取法自然.从大自然中吸取美的因素，融汇于书法之中，从而形成了形象活泼的点画和优美的形体，如点如高峰坠石，圆润如珠玉，横画如天边阵云，如一叶横舟，如玉案横呈，竖如万岁枯藤，捺如崩浪雷奔.王羲之书如“龙跳天门，虎卧凤阁”，钟繇书如“云皓游天，群鸿戏海.”（历代书法论文选81）点画的形象比喻：点如人的眼睛神采熠熠，横如人的两肩，竖似人的躯干，撇捺如翩翩起舞的少女双臂……结体时要注意昂头，收腹，展臂，伸腿，字才会屹立峻拔，微风凛凛活泼多姿，气度非凡.通过书法形象教学，培养大学生丰富的想象能力.

3.3 通过书法技能训练，陶冶情操，健身强体

书法不仅具有语言文字所有的实用价值和欣赏的艺术价值，而且能陶冶情操，颐养精神，是一种格调高雅的健身活动，所以练字可以强身健体，延年益寿.黄匡《瓯北医话》说：“学书用于养心愈疾，君子乐之.”何乔《心术篇》指出：“书者，抒也，散也，抒脑中气，散心中郁也.”古书论中说：“黄大痴九十貌如童颜，米友仁八十余神明不衰，无疾而游，盖画中云烟供养也.清代包世臣《记两棒师语》一文中论述了武士和书法用力的运气时的诗中说：”全身精力到毫端”,前者说明了欣赏绘画可以怡情养性，后者论述了书法对身体锻炼的涵义.练字的气功疗效，周星莲《临池管见》载：“作书能养气，亦能助气，静坐作楷书数十字，便觉矝操俱平；若行书，任意挥洒，至痛快淋漓之候，又觉灵心焕发.”

现代生理学家也指出，静心养性能使大脑功能得到调节，写字与太极拳又相通之处，可以达到养性娱心，使大脑积极运动的功效，因练字时，心平气和，凝神闭气，既使手运动区得到充分的锻炼，也使中枢神经经常有美的信息储存，将力量遣送毫端，倾注于纸上，心灵得到净化.书法能延年益寿，原因是书写过程对人体在心理和生理方面能起到一定的调节锻炼作用.

不同字体对身体的疗效是不一样的.楷书，字体端庄，笔法严谨，有助于恐惧、冠心病的心理调节；隶书字体从容、安详，对于焦燥不安的情绪有一定疗效；篆书严行笔缓慢，焦虑、紧张者练习会得到缓解；行书行云流水，轻松自如，能抒发灵性，培养人的灵活，能缓解精神压抑.《郭世平{不同字体保健作用不同}》

言为心声，书为心画.大学生通过书法陶冶他们的情操，引导他们积极向上，是他们在艺术，眼界，胸襟，修养，气质上都得到升华.书写时的快感，创作是的欢愉，展览时的成功，会激励他们进一步对书法的探讨和学习，向更高的书法目标迈进.

3.4 通过书法，培养大学生审美和判断是非能力

青年学生尤其是大学生，正处在一个人生十字路口上，除了学习专业知识外，更多的是思考什么是人生，人怎样生活才是美好的，学生的审美能力的培养，是当前素质教育的重要环节，也是书法教学任务.美育是通过审美的方式来感化人、培养人，使人的个性得到全面而充分的发展的.然而，在现在的教育现实中，我们对培养学生审美能力的问题并没有上升到应有的高度.因此，必须重视在各门学科对学生审美能力的培养，在“潜移默化”“熏陶感染”中，造就完美人格，符合现代社会需要的高素质人才.书法课同样承载着对学生进行审美教育的责任.在书法教学中实施审美教育的目标是提高学生对形象的感知能力，培养学生发现美的能力；提高学生识别美丑的能力，培养学生鉴赏美的能力；要诱发审美情感，培养表达美、创造美的能力.

虞世南《笔髓论》阐述：欣赏一幅美妙的书法作品，无异于‘鼓瑟伦音，妙响随意而生’，说明书法与音乐的关系.沈尹默说过；书法是无彩而具有图画的灿烂，无声而行音乐之和谐.民族英雄岳飞文武双全，书法畅快淋漓，龙腾虎跃，气韵生动，章法严谨，自有一种淳正之气，《还我河山》等表现了他铮铮铁骨的忠肝义胆.而秦侩的书法虽然遒美健秀，气韵流畅，但他坑杀忠良，误国求安，谁会推崇他的书法？蔡京和严嵩的字都不错，但是奸臣的字，更不会有人提他们.在比较中提高学生的审美能力和判断是非的能力.

3.5 书法教育塑造大学生完美的人格

柳公权的“心正则笔正”脍炙人口，傅山说“作字先作人，人奇字自古.”朱长文《续书断》中说“鲁公，可谓忠烈之臣也……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也.扬子云以书为心画，于鲁公信矣.”黄庭坚《山谷文集》中也说：“学书须要胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵.”李泽厚先生指出，“书法艺术是审美领域内人的自然化和自然的人化的直接统一的一种典型代表.

书法是中华民族的精粹.书法艺术的学习既可以加深学生对传统文化的深层次理解,又能培养他们的感悟能力及协调能力.达到陶情冶性、修身养性，也可以丰富大学生的课余生活.通过书法的教学,可以让学生了解、领会书品与人品、学书与读书、功夫与学问的内在联系,让学生领悟书法不仅可以养德、养心、养气、养眼,还可以养“工”的道理.它直接地作用于人的整个心灵，从而潜移默化地影响着人的身（从指腕神经到气质性格）心（从情感到思想）的各个方面.

3.6 个性风格的培养

书法美育是在对大学生情感上的陶冶与教化，是在潜移默化中进行的“随风潜入夜，润物细无声”，是“十月怀胎”后才能“一朝分娩”，是经受“一番霜雪苦”之后的“梅花吐清香”，没有经历基本笔画、结构、章法的严格训练，怎能“修成正果”？

同时，罗丹说，伟大的艺术家不过是在人们司空见惯的地方发现美；里尔克指出，在创造者眼中，没有什么是平淡无奇的.个性的发现和表达乃是审美活动的真谛，进入审美的境界，就是培育和滋养我们独具个性的陌生眼光，就是保留自己可贵的个性世界.在书法普及的情况下，应发现和培养个别拔尖人才，培养个性，为社会各界输送书法专业人才.

3.7 展览、比赛把高校书法教学推向高潮

高校应该开展形式丰富多彩的活动，课内要培养、巩固学生学习书法的兴趣与信心,引导学生正确地欣赏书法、感受书法,提升书法艺术水平;课外则要进一步给学生创造相互交流、学习、展示的机会,比如建立书法社团、书法论坛、书法博客之类当代大学生乐于接受的组织、平台,经常带领学生参观社会上各类书法展览,向社会上一些有造诣的书法家学习.学校则可以在图书馆、教学楼、办公室等显目的位置悬挂历代名家、本校师生的优秀作品,让学生在课外都能时常浸淫于书法艺术之中,感受笔墨情趣.

在书法社团中,教师可以提出更高的要求,同时鼓励、组织、指导学生参加全省、全国的各类书法比赛、展览.为了在比赛、展览活动中提高成绩,学生都愿意接受更高强度的强化训练;每一次比赛、展览活动,学生的水平都会有很大的提高.此类活动极大地提高了学生学习书法的兴趣和信心,同时还会给学校带来很好的荣誉和社会影响，通过展览、比赛把高校书法教学推向高潮.

4 总结

总之，在广大青少年中推广普及书法教学,是弘扬民族文化,加强对青少年素质教育的重要内容.作为民族的文化瑰宝的书法，它内涵丰富、博大精深，对启迪思维、陶冶情操，怡养精神、培养审美情趣、提高文化含养，塑造大学生完美人格具有重大的意义.

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〔2〕刘克礼.对书法教学现状的思考[J].毕节师范高等专科学校学报(综合版),2002(04).

〔3〕孙勇前.无意注意在书法教学中的运用[J].本溪冶金高等专科学校学报,2002(01).

〔4〕张达煜.论王羲之成功的诸要素[J].四川职业技术学院学报,2004(04).

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〔6〕贾永超.浅谈书法创作[J].池州学院学报,2009(01).

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