关于五年制高职会计教学的几点思考

○易玉珏

（江苏南通商贸高等职业学校 江苏 南通 226000）

关于五年制高职会计教学的几点思考

○易玉珏

（江苏南通商贸高等职业学校 江苏 南通 226000）

五年制高职会计专业主要面向本区域各单位基层会计岗位培养动手能力强且具有一定会计理论知识的会计人员。本文针对五年制高职学生在会计学习过程中出现的难点，结合实践教学经验，浅析教师在教授过程出现的问题，并对完善会计教学提出了几点建议。

五年制高职 会计教学 建议

五年制高等职业教育是中国特色高等职业教育的重要组成部分，是普通高中教育与专科教育相结合的一贯制学制，对于初中后学生分流以及解决就业问题起着重要作用。教育部2006年（16）号文件明确指出高职教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。因此，高职会计专业培养的人才应该符合各类企业需要，具有良好的职业道德和职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能直接胜任相应的会计基础核素岗位工作的、高素质高技能的会计人才。

一、会计教学中存在的主要问题

会计学的专业性、实践性以及五年制会计教育对象的特殊性使得目前会计教学过程不可避免地出现了一些问题，主要有以下两个方面。

1、学生理解专业知识吃力、应用不灵活

五年制高职生源为初中毕业生，年龄尚小，对各类事物的理解、分析能力较弱。在义务教育阶段学生们多半将精力集中在课本上，对于课本外的知识尤其是经济知识知之甚少，甚至对企业经常发生的一些经济业务、业务流程等都一无所知。其次，五年制高职生源大多数是因为中考失利或者学习成绩本身不是太好的学生，在学习情绪和学习能力方面也有些不足。而会计是一门源于经济活动的应用性学科，具有较强的专业性和实践性。学生在这样的知识背景下学习专业知识，其难度可想而知。接触到会计专业知识的时候学生往往觉得生涩难懂，不易理解，甚至只能靠死记硬背来学习，往往效果不佳。这不仅使学生产生了畏难心理，而且很难让学生提起学习的兴趣。

2、教师实践经验欠缺

会计专业教学要求专业教师不仅要有系统的专业理论知识，而且必须要有丰富的实践能力、实践教学经验和先进的教学理念。会计专业课教师大多数是从学校毕业后直接到学校工作，缺乏一定的会计实践教学经验，多数教师教学实践能力、操作能力、实训能力，都处于弱势。因此在教学过程中往往无法在课堂上鲜活地呈现教学案例，丰富课堂内容，吸引学生的学习兴趣，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识。其次，自身实践经验的欠缺很难谈得上培养动手能力强，毕业后能直接胜任相应的会计基础核素岗位工作的、高素质高技能的会计人才。

二、完善会计教学的几点建议

任何一个学校都是通过教师的教授和学生的学习来完成对学生的培养。要完善会计教学，达到所要求的人才培养目标，笔者认为应该从教师和学生两方面来入手。

1、学生方面应解决的问题

（1）重视学生对会计学的感性认识。在会计教学过程中甚至是开始，应该通过多种办法来增加学生对于会计的感性认识。如在教学开始，能组织学生到教学基地参观企业的生产销售流程、了解资金流动过程等，并以此作为日后的教学案例。此外，运用计算机辅助教学，采用投影、幻灯等现代化教学手段进行辅助教学，增强教学内容的真实感，从而提高教学效率和效果。

（2）拓宽学生的知识面。在学习会计专业知识的过程中，我们不可避免地要谈到一些金融、税收、财政、管理等方面的知识。比如在提及金融资产、股权投资、货币资金、各种税费等会计学知识的时候，这些东西没有具体的实物形态，内容抽象，平时学生可能根本没有接触过。如果没有相关的股票、证券等一些常识作为背景，如何对这些业务进行会计处理呢？因此，教师要鼓励、激发学生运用各种可能的途径主动多阅读、多观察、多了解经济、金融知识。其次，现在比较重视实践教学，各个学校都投入大量资金建设了各种有利于学习会计知识的实践基地，诸如模拟银行、模拟证券实训室等，会计教学要充分利用此类实训室，使学生有更直接、更深刻的了解方式。

（3）重视教材的选择。五年制高职培训的人才主要是面向本区域行业一线，会计专业毕业生主要是在各单位从事基层会计工作。从目前高职会计毕业生的就业情况来看，他们主要就业于生产、商品流通以及服务行业的中小企业，所接触到的业务也多是一些常见业务。因此，在教材的选择上，首先要注意选择难易程度适中、实用性较强、符合五年制高职教育特征的教材。其次所选教材内容要与国内新会计准则保持一致。从近几年使用的高职教材来看，相当多的教材存在着会计处理程序和方法上没有考虑将实际情况结合起来、教材内容没有随着国内新会计准则的不断出台而及时更新、教材采用的会计处理案例理想化问题以及现实经济活动存在脱节等问题。当然教材编写存在一定的周期性，这就需要我们教师在教学过程中要及时更新自己的知识，从实践中获取更多的教学素材加以补充。另外，根据每个学校的学生的具体情况，教师可以编写校本教材，更贴合实际。

（4）重视实践能力的培养。会计是一门动手能力强的应用类学科，它既要求学习者具备一定的文化素质，更要求学习者要具备清晰的分析能力、较强的解读能力。目前用人单位在招聘会计时，尤其是中小企业，更注重应聘人员是否具备会计的实际工作经验，能否在最短的时间内适应岗位工作的要求。因此在掌握会计基础知识的同时具备很强的实践、应用能力，才能让学生在激烈的岗位竞争中获取工作的机会。要提高学生的实践能力，一方面教师可以将理论和实践课程相结合，在理论教学中渗透实验教学的要求。在会计的教学设计上，教师可以在课堂摆脱课本的束缚，只运用课本中的基本的理论知识，通过具体的短时间的模拟实践案例，让学生在动手的过程中理解掌握基础知识，同时锻炼自己的实践能力。另一方面就是要加强实训室的建设，模拟现代企业的产供销、会计核算等，还应建立模拟银行、模拟税务机构等，将现实中的业务搬进实训室，让学生“身临其境”。学生在企业商务运作的环境下，按照实际公司的职能开展工作，将学到的职业工作岗位技能应用到公司的具体业务中，深入体会经济业务发生的各个环节及其详细情况，进行会计核算和管理。在实习的一定阶段，要进行岗位轮换，以更换角色。经过几轮的“实战”，所学理论知识不仅能够更扎实牢固，而且能更灵活地运用，在走向工作岗位时能从“实践”到“实际”，更快适应顶岗需要。第三就是要深化并扩大校企合作，能够让更多的学生到实际企业去实习锻炼。

2、专业教师队伍要解决的问题

（1）提高教师的会计理论水平。由于市场经济的不断深入，会计准则、会计制度、相关财税知识以及与会计、财务密切相关的知识都会随着市场环境的变化而不断更新或修改完善，如新的《公司法》、《企业所得税法》及《企业所得税法实施条例》等的实施。这些法律、法规都会直接或间接改变会计核算内容，影响会计处理方式。会计教师只有及时与时俱进、钻研业务，及时更新会计专业理论知识，并将之灵活地应用于教学中，会计的教学内容才不会落伍。另外教师必须了解和掌握会计领域的新问题和发展方向，注重科研从而不断提高自身的专业知识和理论教学水平。

（2）提高教师的实践教学水平。我们的教师大多数是从学校到学校，实践经验欠缺。要弥补这一欠缺，光靠教师假期的实践锻炼我认为不够、也不现实。一般来说，企业对财务信息是比较保密的，而且财务工作也是一个长期的工作，因此财务部门不会随便接受只工作一两个月的实践者。如果是靠教师自己本身的一些关系去参加企业实践，这样的机会也不多。因此，笔者认为要增加教师下一线去锻炼的机会应从两方面着手。一是学校要拓展校外实训基地，为教师创造有利条件到企业或会计师事务所去参加社会实践，以提高其实践工作经验。二是适当安排教师的教学任务，留出一定的时间，鼓励教师在获取更高专业技术资格或者相关职业资格的基础上进行一定的社会兼职。基于财务的特殊性，只有从事兼职，才能源源不断地获取各种不同类型的教育教学所需资源，才能更贴合实际需要进行人才培养。通过教师的在外兼职同时也可以达到扩大学校影响力的效果，也是探索校企合作的一条重要途径。另外，还可以通过聘请校外有丰富经验的高级会计人员、注册会计师等给教师培训来提高教师的实践能力。

[1]顾坤华：五年制高职：高等职业教育中独具优势的发展形势[J].成人教育，2010（2）.

[2]陆钰：五年制高职会计专业人才培养目标新定位[J].江苏技术师范学院学报，2008（8）.

[3]张卫平、沈艾林：高职会计专业人才培养目标的定位[J].会计之友，2009（12）.