浅谈独生子女的学校德育问题

姚 旺

我国从1978年起实行计划生育，如今，从小学到大学，校园里的独生子女已经占到相当大的比例，形成了庞大的独生子女群。独生子女具有性格独立、竞争意识强等优点，但是也突出存在争强好胜、以个人为中心等明显的缺点。如何教育独生子女的问题成了亟待研究解决的重要教育课题。除了家长应坚持科学育儿，理智爱儿，让孩子接受风雨洗礼，培养孩子健全人格外，学校、社会也义不容辞，责任重大。独生子女成长的过程主要是在学校读书受教育的过程，所以，学校针对独生子女的德育工作不可忽视，应该成为学校德育工作的一个重点。针对独生子女自身的特点，学校和教师应对传统道德教育方式进行改革，采取有效的教育方法，弥补独生子女在性格上容易形成的一些缺陷，让他们更健全地发展，更好地适应现代社会。

一、独生子女的道德状态素描

我教过一位学生，家中还有一个弟弟，她曾对我说，很庆幸不是独生女，因为她觉得自己懂得关心别人，更宽容，知道退让，更知道怎样与其他人相处。我想，这些优点也恰恰是独生子女最欠缺的，也是我们学校的德育工作应该着重培养的。那么，独生子女究竟在道德方面存在哪些特点呢？

孙云晓等在《培养独生子女的健康人格》一书中将儿童的道德按照个人道德和社会道德来划分，个人道德指儿童为发展自己要求自身所学习和遵守的社会道德规范，包括学习努力、独立性、创造性和勤劳节俭等方面，主要表现为个人进取精神；社会道德主要指儿童在协调与他人、集体或社会关系时所应遵守的道德准则及行为规范，包括文明守纪、助人为乐、关心集体、孝敬父母、诚实守信等，主要表现为与他人的协调性。通过调查研究得出独生子女的道德优点，独生子女在社会道德方面的表现明显好于个人道德，一半以上的孩子具有社会道德方面的优点。在个人道德方面，自信、有较强的上进心、喜欢竞争排在个人道德优点的前三位。突出地表明了现在的独生子女具有符合时代要求的一些人格特征。而在他们的统计中，独生子女道德缺点的统计结果与道德优点的统计结果相吻合，即从总体上看，独生子女在社会道德方面的缺点明显少于个人道德方面的缺点。独生子女自述最多的道德方面的缺点有“勤劳节俭较差”、“个人信用较差”、“进取精神较差”、“缺少独立性”以及“学习不努力”等。

虽然他们的调查不是最权威和最全面的，但充分反映了独生子女这一群体共同具备的一些特点。分析原因，独生子女的特点产生于“独”，在家里无法建立兄弟姐妹间的伙伴关系，不习惯与他人分享自己的东西，包括现实的物品以及抽象的经验等，形成了好胜心以及竞争意识强的特点。多数独生子女越来越远离劳动，勤劳节俭成为十分难得的道德品格。

李卫东等对独生子女与非独生子女从恋爱观、金钱观、个人道德品质的选择、人际交往的态度、道德价值的取向等五个方面进行比较，分析和探讨独生子女大学生在道德方面的基本特点。他们的结果显示，独生子女在恋爱观上，传统观念受到的冲击更大，表现出强烈的自我意识和开放意识；独生子女大学生的拜金主义的思想比非独生子女严重；独生子女更看中“宽容”的道德品质；在对人的认识上主张“人与人是平等互助的与人相处以和为贵”。

在道德价值取向方面，得出以下三个主要结论：第一，无论是独生子女还是非独生子女大学生的道德价值取向的主流是好的；第二，个人主义的自私自利的、甚至是不择手段的道德价值取向仍是一部分人的道德原则；第三，独生子女大学生表现出更强烈的自我为中心的自我意识。在他们心目中，“我”就应该是大家关心和关注的中心，大家就应该为我这样的好孩子服务。这种心态在平常的人际关系社会实践中，就表现为严重的不合群性，谁也不愿意主动为他人服务。

从以上几个方面的比较，可以看出我国的改革开放政策不仅影响我国的经济发展，也对青少年形成个性方面产生影响。纵向比较不同时代的青少年的性格特点，很明显，独生子女具有更自主、更开放的特点，也就是所谓“新新人类”，他们很大程度上受到市场经济的竞争性和等价交换的经济规律的影响，例如在交友准则中更赞成“人心换人心”。而独生子女强烈的自我中心的特点是学校德育应该重视的，因为现代社会需要具有合作精神的人，我们要把学生的自我中心施以正确的引导，使他们发挥主人翁意识，同时培养其交流合作的能力。

二、针对独生子女特点开展学校德育工作

学校的道德教育是独生子女德育的主要方面，在充分认识了独生子女的道德基本特点之后，笔试者从学校和教师两个方面对如何开展学校德育工作进行分析。

（一）学校方面

1．提高认识，把独生子女德育工作放在学校教育工作的重要地位。现在我们的学校特别是城市的学校中，独生子女的比例几乎有九成，德育工作重点应该是独生子女的道德教育。学校的责任在于育人，生活在“地球村”里，我们的学生必须是素质全面的现代的人。中国学生的聪明、勤奋、成绩优秀是举世闻名的，但在这样一个时代里，我们的学生特别是独生子女表现得缺乏创造力、独立性差、缺乏团队精神等，针对这些情况，学校方面应该更新德育工作理念，把握现代教育特点的脉搏，用先进的德育思想指导具体工作，努力为国家塑造个性健康、全面发展的人才。

2.发挥集体的教育作用。学校中的集体是对学生进行教育的基本组织形式，是学生的“儿童社会”，也是社会影响学生个人和个人进入社会生活的通道之一。要改变独生子女生活范围较小，接触人员单调的“独居”环境，就必须引领他们走进集体生活的广阔天地。一个良好的集体，可以改变独生子女原来孤单的活动方式，也使他们的心理产生许多变化。尤其是寄宿制学校，他们可以在生活中学会自立，在学习中参与讨论，自主地选择自己感兴趣的活动。在与同龄人的相处中，学会与人为善。同时，意识到个人努力与不合作对集体成败的影响以及集体的成败对自己的影响，从而使他们产生尊重与服从集体的意向，增强团队意识。

3．为学生提供丰富的社会实践。著名教育家苏霍姆林斯基认为，学校应该培养全面发展的人，他在任中学校长时大力开展劳动教育，对学生的道德发展产生积极的影响。社会实践可以增强学生间的交流，在我国学校普遍实行的入学军训就是一个有效的策略。另外，素质拓展训练也是有效的教育途径。素质拓展训练是一种体验式的学习，将大部分的课程安排在户外，通过精心设置的一系列新颖、刺激的情景，让学生主动去体会、去解决问题。它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。一天的素质拓展训练可以让本来不相识的人建立充分的信任和团队合作精神。但是从心理学的角度，这种训练持续半个月才能使人形成习惯，而学校如果能够长期开展类似的社会实践或将其引入体育课中，独生子女们再也不会是自我中心、个人主义等的代名词了。

4．建立心理咨询机构。世界上发达国家对学生的心理健康非常重视，美国很早就在学校成立了心理咨询机构，现在有大批的心理学工作者为中小学生的心理健康提供服务，我们国家多年来已经在学生心理教育方面有很大进步，但仍然非常欠缺。老师忙着教学生应试、家长逼着孩子考高分的现象仍广泛存在。而独生子女本身就是一个容易产生心理问题的群体，大量的有心理障碍的学生不知道向何处求助，因此，迫切需要一批心理学工作者来为学生提供心理健康咨询，引导独生子女学生的道德认知向健康的、正确的方向发展。

（二）教师方面

1．正面教育。独生子女有一个重要特点就是智力水平普遍较高，从遗传学上解释是因为独生子女继承了质量较高的基因，加上生活水平的提高，使后天营养充分，大脑发育较好。但这种智力优势也间接地造成他们骄傲自满，自以为是。教师应在进行正面德育时给予认真启发教育，在分析中帮其明确德、智之间的关系，以名人故事的激发及现实情况的引证，使他们懂得只有全面发展才能成为有用之材，才能更好服务社会。对某些有特殊情况的学生做针对性教育，力求更加有效地改变这类学生的状况。

2．侧面教育。针对一些独生子女因长辈们过分溺爱而养成任性、好逸恶劳等不良品质，在教法上除做到情理兼融、因势利导外，重在协作牵引，齐抓共管，管出成效。在教学方法上，采用现代教学策略和理念，通过教学活动的开展从侧面起到对学生进行道德教育的作用。如，有效开展合作学习，给学生充分的与伙伴交流、建立信任、共同完成学习任务的机会，可以有效地培养他们与人交流的能力，加强德育工作的效果。

3．与家庭德育配合统一。一个人品德的形成很大程度上受家庭环境的影响，要改变学生的不良品德，需要学校与家庭相协调，步调一致，让学校、家庭及社会诸方面的教育影响互相促进。对孩子良好的行为习惯要及时表扬，对不良的行为习惯给予教育引导、批评、制止并迅速纠正，将各方面的教育因素汇合成一支强大的教育力量，让独生子女能够得到健康的成长。

4．发挥自身的人格示范作用。“学高为师，身正为范”，教师的学识和师德修养对学生有极大的感召力。在教育独生子女方面，教师的身教更能起到不可替代的作用。教师不仅要传授知识，更重要的是在与学生的接触中用自身的人格魅力对学生进行道德感召，渊博的知识让学生佩服，高尚的师德使学生尊敬。教师用自身的高尚的道德水平使学生全面得到教育和影响，使独生子女得到良好品德的熏陶。

针对独生子女的道德教育是一个长期而艰巨、迫在眉睫的任务。研究这个问题对我们现阶段开展素质教育、提高教学质量，尤其是培养全面发展的新世纪社会主义接班人具有深远的意义，学校应该加强针对独生子女的德育工作，帮助他们树立正确的道德观，以促进他们更健康地成长。

[1]孙云晓.培养独生子女的健康人格[M].天津教育出版社，2000

[2]李卫东.独生子女与非独生子女大学生道德状况比较研究[J].广西教育学院学报，2000，（4）

[3]石再兴.我的独生子女教育观[J].贵州教育，2001，（9）