浅析高校思想政治理论课教学改革

俞念胜

（池州学院 政法管理系，安徽 池州 247000）

浅析高校思想政治理论课教学改革

俞念胜

（池州学院 政法管理系，安徽 池州 247000）

思想政治理论课在大学生思想政治教育工作中发挥着非常重要的作用，在新时期，高校如何发挥思想政治理论课的实效性是做好大学生思想政治教育工作的前提和基础。因此，应加强和创新思想政治理论课教学改革，把二者有机结合起来，切实做好思想政治工作。

思想政治理论课;大学生思想政治教育;实效性

中宣传部和教育部为了全面贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）文件于 2005年联合颁布了关于高校思想政治理论课改革的“实施方案”（简称“05 方案”）。 根据“05 方案”的具体要求，全国高校从2006年下学期开始，原来8门高校思想政治理论课整合为“4+1”的五门课程体系，即思想道德修养与法律基础、毛泽东思想邓小平理论和“三个 代表”重要思想概论（2008年更名为毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要和形势与政策，这就标志着我国高校思想政治理论课课程改革已经进入一个崭新的阶段。

1 当前高校思想政治理论课存在的问题

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，同时也是推进大学生思想政治教育系统工程中的重要一环。可以说，作为主体的教师在学生思想政治教育工作中担负着重要的责任和任务。从当前全国高校思想政治理论课教学现状来看，思想政治理论课教师面对着一系列的问题。具体来说主要问题有：

1.1 思想政治理论课教学内容相对单一

对于高校新时期的大学生而言，思想政治理论课教学内容相对滞后，主要表现为思想政治理论课教学内容相对单一，落后于新时期的大学生思想实际。在高校思想政治理论课教学过程之中，还存在着有些学生上课只是简单的为了应付学校的考试，这样更不能使思想政治理论内化转变成为大学生的精神信仰，大部分学生学生上课只是为了应付期末考试，这种情况无疑制约着思想政治理论课的教学效果以及学生的思想道德修养的提高。

1.2 思想政治理论课教学方法欠佳

当代大学生处在一个新时代、新时期，他们的思想特点具有明显的新时期特征。具体而言在认识事物、处理事情方法上偏重于直观化，越来越注重自己个性的发展，从而不重视理论知识的学习，而对于当今大学生来说他们更倾向于形式多样，双向互动的教学模式。而当前大部分高校思想政治理论课教师还是坚持课堂讲授和理论灌输的教学方式，由于这种教学方式的局限性，教学方法相对单一，在一定程度上忽视了课堂内学生的想法，导致有些学生对思想政治理论课提不起学习兴趣甚至产生逆反心理①。

1.3 思想政治理论课课堂实效性不强

目前来说，一方面各高校都存在着思想政治理论课教师配备不齐、教师资源短缺，很多学校采用“合班教学”模式。“合班教学”模式通常有2-4不同班级、不同专业的学生组成一个班级，由于上课人数过多（有些学校合班人数达190人），这样教师在授课过程中，适合学生比较感兴趣的教学方法难以实施，教师与学生之间的互动难度提高，有些学校教师还要受制于教学多媒体，从而导致课堂秩序往往难以维护，提高了师生间的互动，这样在某种意义上既大大减弱了教与学的乐趣又不利于学生思想道德、成长成才的提高。另一方面在部分高校有的教师为了在教学过程中吸引学生听课，有的时候甚至为了迎合学生心理，往往不是循序引导学生深入思考相关原理、灌输相关理论，而是把课堂大部分的时间都用在讲故事、说笑话上，使得思想政治理论课变成了“聊天课”，学生认为思政课不重要。这样的课堂教学方法已经严重偏离了“思想政治理论课”的教学目标和任务，背离了当前思想政治理论课知识型与信仰型教学特点②。

2 如何提高和创新思想政治理论课的实效性

2.1 改变传统的教学模式，实行全新的课堂模式

传统教学模式把课堂上教师讲授作为主要的内容，但新时期对于当前高校来说由此带来的直接后果是思政课教师在课堂上讲，学生在课堂上听的传统教学模式。而现代教育的观念是 “以学生为本”，主张将学生能力的培养放在第一位，人的全面发展是国家教育的出发点和归宿，应把人的和谐校园与学生全面发展放在第一位。思想政治理论课教学的第一要义不是简单的按照书本传授给学生基本的知识、理论、观点，更重要的是培养能积极向上、具有较强的综合素质和有实践创新能力的大学生。因此，思想政治理论课课堂教学要真正达到它的教学目的，就必须实行全新的课堂模式，教师要发挥自己的主观能动性，分层、分级的针对不同专业的学生开展教学。

2.2 改变传统教学模式，坚持教学多样化

长期以来，高校由于受到传统的教育理念、教育模式的约束，尤其是教师在讲台上单向的向学生灌输知识，并且以期末考试分数作为衡量学生掌握教材、学习课程的重要的唯一标准。这样的教学即达不到原有的教学目的，也有失公平。对于高校思政理论课教学来说，虽经常提起教学改革，但传统教育背景下的思想政治理论课教学，仍釆用教师讲解、学生听课记笔记的方式，学生提不起兴趣，现如今也难以适应现代教育和科学技术的全新要求。对于新时期的现代教育新理念，我们在对思想政治理论课教学改革问题上应把传统的“学术型”、“讨论型”、“研究型”、“辩论型”、“案例型” 等等这些形式结合起来。

3 切实做好思想政治理论课与大学生思想政治教育相结合

3.1 突出思想政治理论课课程的主渠道功能

大学生的思想政治教育工作与思想政治理论课是紧密联系在一起的,两者之间应做到合理最优的结合才能发挥相应的功能。目前来说高校的基本教学理念是以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，但在具体的实施过程中各自的德育环节之间还缺乏相应的联动机制，这也在一定程度上对教学有制约影响。作为大学生思想政治教育工作的主渠道之一的思想政治理论课课堂应与学生在校期间开展的日常活动实践相结合，这样才能保证和提高思想政治理论课课堂教育的实效性。

3.2 加大力度开展实践教学环节

高校思想政治理论课必须实事求是、坚持理论联系实际。学生在课本上学习到的相关原理、观点和方法只有与现实中的实际问题相结合，才能更好的为学生所掌握。近几年，各高校的思想政治理论研究部与学校各职能部门，与学校的团委、各系团总支相互联系、相互协调，把学生日常开展的文体活动、志愿服务活动作为思想政治理论课的实践教学，将其纳入教学计划,进行规范化管理。

3.3 进一步改进思想政治理论课的考试改革

传统的各高校的思想政治理论课的考试在新时期还是闭卷考试多，开卷考查少；相对来说开放式的考试如提交论文、考查还是比较少。这样的考试模式在一定程度上制约了思想政治理论课育人功能的发挥。因此，各高校应对思想政治理论课课程的考核进行改革，主要是要把学生在校期间的劳动课和平时班级回答问题结合平时的思想道德实践活动涵盖进去，实施全方位考核模式,严格执行全校统一考试制度。只有不断改进考试方法，把平时考查与期末考试结合起来，理论学习与校外的社会实践结合起来，以此加大平时成绩考查的比例，这样才能增强了思想政治理论课的吸引力和有效性。

高校思想政治理论课肩负着育人的崇高使命，我们要把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的一门优质课程，—方面要加强思想政治理论课课堂教学之外，另一方面还必须紧跟学生的实际需要,把教学与学生的日常思想政治教育紧密结合起来使二者相互联系、相互作用，形成良好的高校思想政治理论教育的有利环境，充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育工作中的重要作用。

[1]胡飒.角色理论视野下高校思想政治理论课教学方法探析[J].学校党建与思想教育,2009(5):43.

[2]张套锁.思想政治理论教学探索[J].河北大学成人教育学院学报,2009(1):98-99.

G641

A

1674-1102(2012)02-0137-02

2012-03-12

安徽省教育厅教研课题（20101127）。

俞念胜（1984-），男，安徽池州人，池州学院政法管理系教师、硕士，研究方向为比较德育学。

[责任编辑：韩志才]