高职毕业设计质量综合评价的探索

陈莉莉

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215104）

1 高职毕业设计质量综合评价的意义

毕业设计是高职高专教学工作中最主要的实践教学环节，是指导学生综合运用所学知识、技能，解决生产实践问题，进行社会实践活动的尝试；是指导学生走向社会独立开展工作的桥梁.

在整个毕业设计过程中，学生要进行毕业设计的选题、计划的制定、资料的检索、方案的论证、技术的确定、方案的实施、材料的总结、论文的撰写和答辩等一系列的工作.通过毕业设计使学生掌握工程设计的原则、基本方法，综合运用所学的理论知识，并与现场实际相结合；提高学生分析问题、解决问题和动手实践能力；培养学生用通顺流畅的文字、规范的图表、搜集并汇总各种资料的能力；综合运用所学知识，通过调查论证、计算、绘图等工序来完成毕业设计作品或撰写报告等.

毕业设计质量的高低从一定程度上反映了毕业生的质量，它直接影响着毕业生今后的工作能力和现场适应能力.因此，高职院校对毕业设计工作必须给予充分重视.它不仅是对学生在校期间所掌握知识程度的综合考察，也是学生获取知识、综合运用知识、自我学习能力提高的实践性环节，而且还是培养学生勇于探索和不断进取的工作作风，形成良好的工作态度，培养团结协作素养的重要环节.

2 高职目前毕业设计存在的问题

目前高职院校学生的毕业设计（论文）的现状，整体水平不高，质量前景很不乐观.作为培养计划中的重要教学环节，毕业设计阶段的设置方式、教学方法、评价标准的不科学、不完善促使我们进行高职毕业设计改革，以此来提高高职院校学生的毕业设计质量和水平.

2.1 学校层面问题

2.1.1 高职院校学生的毕业设计时间一般安排在出去实习的那个学期，由于高职教育以就业为导向，而不是以就业能力为导向，学生在做毕业设计的时候可能正处于积极寻找实习单位或者已经在企业实习了，在高职院校“以就业为导向”的政策引导下，会让教师向就业倾斜，即使制定了一系列的毕业设计规章制度和规范，也不可能很好地贯彻执行.

2.1.2 管理部门对毕业设计工作的全程监管力度不够，重结果、轻过程的现象较为严重，对指导教师的工作进度情况及毕业设计工作中存在的实际困难和问题不了解.

2.13 由于毕业设计成绩不及格会导致学生不能如期毕业，从而影响学校的就业率.因此，一些学校在一定程度上对学生毕业设计成绩评定不能完全做到公正客观，从而导致学生对于毕业设计的重视程度不够.

2.1.4 毕业设计监控程序不规范，评价体系不科学.目前的高职院校毕业设计的评价标准很多是沿袭本科毕业设计的评价标准，由于高职院校和本科院校在人才质量、人才培养标准上存在着较大的差异，沿用本科院校的评价标准和模式显然是不科学的.

2.2 老师层面问题

2.2.1 高职院校师资力量较薄弱，特别是高学历、高职称以及具有企业实践工作经验的教师，在整个教师队伍中所占比例极低，这就导致了能够指导学生进行毕业设计的师资非常缺乏.有的教师本身很少参与科研项目，实际动手能力不强，实践经验不足，作为指导教师的水平和素质往往不够.

2.2.2 指导教师除了完成正常的教学、科研任务外，还要指导大量的学生进行毕业设计，精力很难达到.一般具备初级职称的教师需要带5～6个学生，而具备中、高级职称的教师可能要带10～20个学生，仅仅利用课外时间带十几个甚至近二十个学生的毕业设计质量难以保证.

2.2.3 选题通常由教师提出，再由学生与教师双向选定.一些教师由于带的学生过多，教学工作量大，不能保证每人一题；部分教师一个选题可以重复使用多年，这样的选题与实际生产实践脱节严重；有部分教师认真出题，但由于本身缺乏生产一线的经验，即使认真出的选题，也很难符合生产实际的需要，很难具有一定的科技应用的参考价值.

2.2.4 指导教师的作用并没有充分的发挥，对毕业设计的指导不到位.许多教师认为学生在校期间，理论学习都通过了，这是最后一个实践环节，应尽可能让学生毕业.因此，他们对学生要求不严，指导不细.

2.3 学生层面问题

2.3.1 高职院校学生自身素质相对本科学生较低，缺乏学术论文写作的基本素养，缺乏资料查阅、检索等信息获取的能力.学生没有毕业论文的文体特点和学术规范的指导和训练，对教师或企业给定的材料进行分析归纳、整理整合等的能力较差.由于外语水平有限，更不可能对外文资料进行检索、阅读、分析、综合、归纳、整理等，所以撰写的毕业论文很难具有实际应用价值或学术应用价值.

首先从支撑补偿重力的角度，研制了一种“杠杆+配重”结构形式的新型重力补偿装置。该装置利用静力平衡原理消除重力影响，在不同工况下可以通过调节配重的位置来调节补偿力的大小，从而更好满足重力补偿的要求。通过分析伸杆支撑组件支撑力精度以及试验，证明了该补偿装置的有效性和合理性。

2.3.2 由于教师与学校对毕业设计采取宽容的态度，致使学生对学校的规范与指导教师的要求敷衍了事，根本没有综合应用所学知识对课题所要研究的问题进行分析、设计、论述，更谈不上创意.有些学生能认真对待毕业设计，通过文字、程序、创作等能够真实、完整地反映实际完成的工作流程，但要对课题进行深度的研究，就目前高职院校学生的水平而言，也是相当有难度的.

2.3.3 学生中存在对毕业设计不够重视，不能正确处理好毕业实习、就业与毕业设计之间的关系.不少学生认为毕业设计就是走过场，认为毕业设计对自己的就业基本没有影响，他们始终坚持“就业第一、毕业设计第二”的原则.

高职院校学生的毕业设计总体水平不高，并不是单方面造成的，而是由诸多因素相互制约，相互影响造成的后果.因此要改善高职院校的毕业设计水平，必须从多方入手，不断研究和探索毕业设计质量监控与评价的方法，促进毕业设计质量的提高.

3 毕业设计质量综合评价的策略

3.1 选题是关键

高职教育的根本任务是“培养高等技术应用性专门人才”，因此高职院校学生的毕业设计选题应该以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质为出发点来精心设计选题.指导老师在设计选题的时候一定要精心设计，从实际应用出发，挑选有实际价值的题目.当然也可以结合教师本身在研或者已研的科研课题来给学生设计课题，同时要兼顾学生的实际能力和综合水平.在实际让学生选题的过程中，尽量做到指导老师和学生的双向互动选择，为了考虑选题的公平性，可以借助一些选题系统，提高选题的效率和公平性.

3.2 管理是保障

建立有效的监督管理机制是提高毕业设计质量的重要保障.毕业设计从选题、下达任务书、开题、设计、撰写论文到毕业答辩，大概需要半年的时间，整个过程环环相扣，每一环节的完成情况直接影响到毕业设计的总体质量.要保障每一个环节保质保量的完成，学校必须建立相应完整的制度和质量标准，组织成立专门机构负责质量管理和检查评估工作，对毕业设计的全程管理工作落到实处.毕业设计过程中的检查工作主要包括：立题审查、开题检查、毕业设计成果检查、毕业论文评审、毕业答辩.整个检查的对象不应该只是学生，还应该是对老师的检查.毕业设计不仅仅是考查学生的专业知识、专业技能的掌握情况，还应该考查指导老师的指导水平和认真程度.在毕业设计全过程中，杜绝抄袭，达不到毕业设计质量标准的，取消答辩资格.首先，教师对学生的开题报告要认真把关，达不到要求者不得开题.其次，作为一名高职学生，必须亲自参与毕业设计，仅写毕业论文，而没有亲自参加具体实践不得答辩.第三，毕业答辩不符合要求者需重新答辩.第四，要对指导老师最终指导学生的优秀率、良好率、合格率、不合格率给予一定的奖惩措施，从而促进教师指导学生毕业设计的积极性和主动性.总之，要加大管理力度，引起学生和老师对毕业设计的重视，端正态度，认真参加毕业设计，才能提高毕业设计总体质量.

3.3 评价是重点

为保证评价结果的客观公正，必须运用多种评价方法.由于影响到毕业设计整体质量的主体有学生、老师、学校，所以在制定评价方案的时候应该对这三个主体分别进行评价，这样才能提高毕业设计的质量和水平.

3.3.1 评价学校

学校应从以下几个方面对学校本身的工作进行评价：①制度方面：是否制定一套适合高职院校学生的毕业设计的评价标准，从宏观上为各院校指明方向，确定目标.②师资力量方面，学校的师资力量（包括教师的知识结构、教学能力、专业技能、工作态度等）是否足够，学校应该提供相应的政策来支持和鼓励教师学习前沿学科理论，经常与兄弟院校、科研单位进行学术交流；鼓励教师到生产一线进行深度实践，去发现实际工程需要解决的问题；积极参加社会实践，有针对性的开展调研，进行科学研究，提高科研能力.③学校现行的教学计划、授课内容、培养模式等是否需要调整或改进，现有的教学设施设备是否需要完善，是否满足毕业设计的需要.

3.3.2 评价教师

指导教师的敬业精神、专业知识、对学生要求是否严格，对整个毕业设计有着很大的影响.因此，对教师的评价应包括两个方面：①对教师的工作态度进行评价.主要评价教师是否具有敬业与奉献精神，是否对学生进行定期或者长期的专业技术指导和答疑，是否具有热爱学生、尊重学生的精神等.②对教师的指导能力进行评价.主要评价教师专业理论知识是否扎实，生产实践知识是否丰富，教学功底是否深厚，科研能力是否足够，教师是否通过毕业设计的指导提高了自身的专业素质与教学水平等.③指导学生的毕业设计最终评定下来的优秀率、良好率、合格率、不合格率等指标是否达到标准，在毕业设计抽检中的降等率是否高，可以借助这些量化的指标来衡量老师的指导水平.

3.3.3 评价学生

由毕业设计的目的可知，对学生的评价主要应包括：①对专业知识的掌握程度进行评价，包括文化知识、专业基础知识、专业理论知识、生产实践知识等.②对专业技能自我提高能力的评价.应评价查阅资料能力、知识融会贯通运用能力、绘制图纸的能力、独立思考能力自学能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力、结合生产实践的能力、书写说明书的能力、自学能力及反思能力等.③对专业素养进行评价.应评价学生组织纪律观念是否强烈，工作作风是否严谨，是否具有刻苦钻研、精益求精的精神，是否具备较好的团结协作、共同攻关的良好品德等.

实际上，提高高职院校学生的毕业设计整体质量还有有着很多的途径和方法，如以就业为导向改革高职毕业设计，让学生到企业去完成毕业设计、用就业实习代替毕业实践、用实习(实践)报告、总结代替毕业论文、用获取对应的有一定资质的职业资格证书及一定级别相关的专业比赛成绩折算毕业设计学分等.这些创新还有待于我们今后的进一步探索，这应该是我们努力的方向.

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