结合案例谈游戏法在高职英语教学中的应用

刘一诺

结合案例谈游戏法在高职英语教学中的应用

刘一诺

摘 要：高职学生英语基础差，学习兴趣不高，已经成为高职英语教学的首要难题。笔者曾在高职英语课堂中进行过游戏法教学的实践，并做过相关研究，认为游戏教学法具有趣味性、竞争性和灵活性等特点，很适用于高职学生。笔者经过实践，结合案例总结出了一些游戏教学法在实施过程中的关键之处，并对高职英语课堂中游戏的选择、游戏教学实施的细节、教师所扮演的角色、以及实施游戏教学法的度等方面做了细致阐述。

关键词：游戏法；高职英语教学；案例

刘一诺/渤海船舶职业学院讲师，硕士（辽宁葫芦岛125000）。

游戏教学法是将游戏与教学相结合的一种教学方法，这种教学方法由于具有趣味性、竞争性和灵活性等特点而倍受青睐，尤其成为对未成年人教学的最主要的方法之一。近些年来，游戏法教学在高职和大学英语课堂教学中的研究也越来越多，笔者曾在高职英语课堂中进行过游戏法教学的实践，并做过相关研究，现将游戏法教学在实施过程中的一些关键之处总结如下，以兹参考。

一、游戏的选择要针对高职学生的特点

高职学生对英语学习兴趣不高，英语基础相当薄弱，游戏一定要有利于调动学生的英语学习积极性，具有趣味性和竞争性，并且使竞争性和趣味性相结合，单纯的过强的竞争性会使许多高职生望而生畏。另外，高职生毕竟不同于幼儿或者少年，在游戏的选择上不要过于幼稚，过于简单，游戏要与教学目的相结合，具有游戏意义的同时又兼具教学意义。此外，课堂游戏要避免重复，经常变换游戏方式有利于调动学生们的积极性，调动学生们的参与热情，激发学生们的学习兴趣。

例如，在讲授高等教育出版社的《新编实用英语》时，每个单元的Passage部分是每个单元的重点，采取“小组竞赛”的游戏方式对这部分进行教学，收效显著。具体做法是将班级按4人一组进行分组，我教的人数最多的班级一共有37人，可划分为9组。Passage中的每一段，让每个小组进行讨论，讨论内容包括课文的阅读、翻译和语言知识点。之后，小组出代表发言，教师作为裁判，检查学生的阅读发音情况、翻译是否准确、知识点的掌握情况等。讨论期间，学生们可以使用各种工具，甚至电子产品。最后，教师对学生的发音或翻译等错误加以纠正，对错误较多的地方加以强调，对学生所总结的知识点加以概括和补充，并对各小组的表现加以点评，最好表扬到个人头上，并评出优秀小组，加以奖励，奖励可以是物质的也可以是精神的。这种竞赛类游戏课堂效果非常好，通过两个学期六个班级的实验，笔者认为相当适合高职学生的参与。

二、游戏的实施要有规范的实施程序、严整的实施规则

规范的实施程序是指尽管教学使用的是游戏法，但所使用的游戏并非是杂乱无章、任意而为的，而要有一定的实施步骤和阶段重点。严整的实施规则是指作为一种教学形式的课堂游戏要具有一定的规则和规范，使学生们有章可循，兴趣盎然而又不失纪律性。另外，设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他教学要求，这种游戏的目的性要强，学生的参与面也要尽可能地广[1]。此外，游戏的设计要兼顾学生的参与程度，体现乐中学、做中学，在知识达标的同时实现能力达标、兴趣达标、感情达标，将知识与游戏自然结合。以下是一则案例。

游戏名称：巧记单词（New wordsand Expressions）

游戏程序：首先，将全班30人分成10组，每三人为一组；之后，每组中一人背对黑板，老师先在黑板上写一个学过的单词，剩余的两名同学用英语对黑板上的单词进行描述，背对黑板的同学来猜这个单词的意思，如果一分半钟内没有猜对则进行下一单词，猜对一个单词加1分；最后，统计各小组的总分，将各小组的成绩进行排名对比，分数多的组为获胜组。教师对同学的表现加以总结，对知识点加以重复。

游戏规则：

1.背对黑板的同学绝对不允许看黑板，违规扣1分。

2.对单词进行描述的两位同学绝对不能说出这个单词的发音，违规扣1分。

3.每个单词只能猜1分半钟，即90秒。

4.每组同学一共猜10个单词，满分10分。

游戏目的：促使学生们掌握刚刚学过的单词；提高记忆效率；锻炼学生们的口语表达能力；活跃课堂气氛；使学生们广泛参与。

这个游戏简单易行，好组织，实施程序和实施规则一目了然。

三、教师要找准自己的位置，注意自身的角色扮演

在外语课堂教学和组织游戏的过程中，教师除了传授知识外，更要充当多种角色，包括组织者、主持人、指挥、导演、演员、顾问乃至朋友。在组织学生进行集体、分组的游戏表演时充当组织者和指挥者；在介绍新语言项目、解说课文对话时是演员；在组织上台表演时又成为导演；在课前提问或进行师生对话时又成为学生的顾问乃至朋友[2]。在组织课堂游戏时，贯穿始终的是教师要保持自己的主导地位，从宏观上控制整个课堂，不要使游戏的娱乐性改变了课堂的严肃性。部分学生可能只享受了游戏的乐趣，而不去思考学到了什么。教师应尽可能鼓励学生畅谈游戏的收获。在此基础上，教师再对学生所体会到的英语知识进行补充、提炼和总结[3]。此部分应该是游戏教学法最重要的部分，不可缺少。另外，在游戏教学过程中，教师也要始终保持激情，无论学生怎样成为主体参与者，教师的激情永远会影响到学生和整个课堂。

例如，在课堂背短文的游戏当中，第一步 教师将学生分为四组，分别是甲组、乙组、丙组和丁组，教师在这一步中的角色是组织者和指挥者；第二步各小组分别出一个代表来背诵课文，其它小组成员对非自己组的背诵者进行找错和纠错，教师在这一步中扮演主持人和顾问的角色；第三步，教师统计出错记分情况，出错最少的一组为获胜组，并对此次比赛加以点评和总结，教师在这一步中扮演记分员和裁判的角色。此外，教师要鼓励同学们都积极加入比赛中来，再组织第二轮、第三轮的比赛，此时教师又在扮演指挥者和领导者的角色。

四、注意把握使用游戏的度

游戏固然让人愉快，但高职生毕竟不是小孩子，注意力相对比较集中，持续时间相对较长，课上还应以讲座式等正常授课形式为主，游戏教学为辅。要讲授枯燥乏味的知识时，可以使用游戏法教学，使学生们得到适当的休息，愉悦身心；需要学生们巩固某些重要知识，牢固记忆的时候，也可以使用游戏法教学。设计课堂游戏要适当、适度，要充分考虑教学的实际需要，并非所有的教学内容都适宜通过游戏活动展开，运用不当，适得其反。选择的游戏要讲究多样性[4]。为了保持新鲜感，达到使用游戏教学的目的，除了要设计新游戏，也可以不断地更新游戏或者将单个的游戏揉为一个复杂的游戏。

例如，讲解高等教育出版社的《新编实用英语教程》的Passage课文讲解时，教师可以通过平时正常传授的方法进行课文讲解，高职生如果认真听讲应该是可以收到预期效果的。但如果遇到学生情绪不高，很难进入英语状态时，就可以使用游戏法进行教学，效果会好一些。只需一个小小的问答游戏，具体做法如下：教师先将课文重难点加以讲解，之后将全班30人分成甲组和乙组，由两组同学竞赛，甲组的第一人问乙组的第一人问题，乙组的第一人回答后立即问甲组的第二人另一个问题，乙组的第二人回答后问甲组的第二人，依次循环！记负分，错一个负一分，负分少的组赢得比赛。这个游戏可以挽回同学们对英语课堂的注意力，打破平时上课的一般形式，激发学生们的兴趣，锻炼学生的口语以及反应力。也可将这个游戏加以修改，将互问的形式变成教师提出重点问题，两组同学进行抢答的形式，以增强新鲜感。

高职学生英语基础差，学习兴趣不高，已经成为高职英语教师面临的首要难题。笔者经过一段时间的高职英语课堂游戏法教学的实践研究，认为游戏法教学不失为一种有效的教学方法，值得推广和借鉴。但在具体实施过程中一定要注意高职英语课堂游戏的选择、课堂游戏的实施细节、教师在游戏中所扮演的角色以及使用游戏法课堂教学的度等关键问题。这些是笔者在高职英语实践教学中得出的一些经验，希望会对未来做此方面研究的学者提供一定的借鉴。

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[1]吕国光，张燕.关于游戏教学的若干研究[J].韶关学院学报，2011，（3）：133

[2]曾健.游戏在二语习得和教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2006，（3）：62

[3]张晓莲，张远灯.游戏教学法在高职管理基础课程中的应用及效果分析[J].课程与教学，2010，（9）：79

[4]浅谈课堂游戏法在高职英语课堂中的应用 [J].读与写杂志，2010，（3）：44

中图分类号：G712

B

1671-6531（2012）11-0129-01

：姚 旺