新建应用型本科院校实践教学探析

刘 莉

（滁州学院 教务处，安徽 滁州 239000）

实践教学活动是学校培养应用型人才的重要环节，是提高学生综合素质的重要平台。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质，它对形成职业岗位能力与教学特色，提高教学质量，具有重要意义［1］。

一、新建应用型本科院校实践教学的现状

在传统教学模式中，理论教学以课堂讲授为主，实践教学以验证性实验为主，这种教学模式使学生始终处于被动学习状态，且重理论、轻实践，重分数、轻能力，达不到培养应用型人才的教育目标［2］。近年来，随着毕业生人数的不断增多，大学生竞争越来越激烈，就业压力已越来越凸显。随着社会对应用型人才的呼声越来越高，部分高校把握时代前进的脉搏，将自己的办学定位为“应用型”。但是在转变初期，传统模式同新的模式有着交替和摩擦，部分内容的改革不可能一步到位，由于基础条件、认识等方面的不足，实践教学方面暴露出一些问题，这些问题制约着学校实践教学的发展。

（一）实验教学重视程度不够，管理不规范

实验教学是理论同实践相结合的教学活动，在高等学校的地位和作用越来越重要，已经成为了高校教育教学活动中必不可少的一部分，它能够培养学生的综合能力和创新能力，这些是理论教学不可取代的。

在新建应用型本科院校中，实验教学的比例在不断的增大。但是受传统观念的影响，相对理论教学，对实验教学的重视程度不高，管理不够严格规范，暴露出相当一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.实验教学大纲的编写不够规范，甚至部分课程没有编写实验教学大纲；

2.实验项目结构不够合理，验证性和论证性实验所占比例较多，综合性和设计性实验所占比例较小；

3.在执行过程中，部分课程不能够严格按照实验教学大纲和实验教学计划开展实验项目；

4.教师都能够自觉书写理论课程教案，但是对待实验课程，不少教师存在应付甚至不写教案的现象；

5.实验课程的考核没有合理规范的标准，部分教师对实验课成绩没有分析总结；

6.部分实验课没有配套的实验教材，部分实验课教师使用讲义对学生进行指导；

7.部分专业实验设备短缺，学生人数多、设备少，实验分组人数不合理，甚至有些专业因为实验设备的短缺，部分实验项目无法开展。

另外，实验教学队伍建设方面也存在不少问题，如实验教师职称不高，整体业务素质不高，实验教师待遇相对较低等。

（二）实习（实训）效果难以保证

实习（实训）是大学生在大学生涯中很重要的内容，是学生把学习到的知识在社会实践中检验的过程。通过实习（实训），学生可以进一步了解自身知识能力的现状和不足，以便进一步完善。

在新建应用型本科院校中，实习（实训）教学方面的问题主要表现在：

1.部分学生对实习（实训）的态度不够端正，认为一些专业实习（实训）与毕业关系不大，参加实习（实训）时缺乏激情；

2.实习（实训）管理困难，难以保证实习（实训）的效果，由于参加实习（实训）学生人数较多，而指导教师也有着教学与科研的任务，因此在指导学生时，存在敷衍了事的现象；

3.学生实习效果难以保证。近年来，学生人数不断增多，而社会上所能提供的实习岗位数却没有明显增多，因而不少学生联系不到实习单位，最后随便找一个单位证明，交一份实习鉴定或总结给指导教师应付了事。这类实习（实训），校内教师的管理、指导起来也较为困难，实习的质量难以保证；

4.学院在设定实习（实训）的目标和任务时较模糊，对实习内容的考核缺乏科学的标准；

5.实习基地建设困难。一方面由于企业对没有工作经验的大学生到单位参加一段时间的实习兴趣不大，导致建设校外实习基地建设困难。另一方面由于新建应用型本科院校还在发展中，能够投入到建设实习 （实训）基地的资金不足，这就造成了建设校内实习基地的滞后性。

（三）毕业设计（论文）质量下滑

毕业设计（论文）是高校教学计划中的最后一个教学环节，也是本科院校学生必经的过程，目的是培养学生综合运用所学的专业知识来独立解决实际问题的能力［3］。但近年来，高校毕业设计（论文）质量存在着质量滑坡现象或潜在的危险［4］。造成这一现象的原因，主要有以下几点：1.新建本科院校一般都实行严进宽出的政策，学生基本上都能通过毕业答辩，顺利毕业，这就导致了学生对毕业设计（论文）的认识和重视程度不够，普遍存在“前松后紧”的现象，即在初期进度缓慢，到后期开始赶进度，由于时间紧张，许多学生根本没有进行深入研究，导致大部分学生论文写作能力不高，深入分析不够，缺乏创造性等，有些学生甚至直接查询类似文章，拼凑应付了事；2.随着高校的连年扩招，高校在校生人数逐年增多，这就导致了生师比偏高，教师指导学生人数较多，而同时教师还要承担着教学与科研任务，压力较大，导致在指导过程中，部分教师没有按照学校毕业设计（论文）的管理规定，严格要求，存在应付现象，如确定选题质量不高、指导不积极、监督力度不够等；3.学生毕业设计（论文）工作一般都在第七、八学期开展，而在这时期，大部分学生在忙于找工作、考研等，这就导致学生实际投入毕业设计（论文）的时间和精力难以保证，势必在很大程度上影响了毕业设计（论文）的质量。

受传统教育观念的影响及实践教学所需要场地的多样性，管理体制和监控过程的复杂性等原因，实践教学管理较为复杂，相对比较落后。随着新建应用型本科院校对实践教学的重视程度逐步提升，学校在实践教学的管理方面也暴露出了一些问题，如：实践教学的管理制度不完善、实践教学质量评价体系不健全、实践教学部分环节的考核不规范，考核办法不具体、实践教学投入资金不足以及师资队伍结构不合理等。这些都在一定程度上制约了实践教学的发展。

二、新建应用型本科院校实践教学改革的具体措施

（一）提高实验教学的地位，加强实验教学的管理

实验教学和理论教学都是高校教育教学中必不可少的部分，新建应用型本科院校应将实验教学切实提高到应有的位置，规范实验教学的过程管理。做到以下几个方面：

首先，学校根据人才培养方案和目标的要求以及地方经济社会和文化发展的需要，开展实验教学目标、内容、方法、规格等方面研讨，积极购买或编写配套的实验教材，修订和完善各专业实验教学大纲和实验教学计划，使之更加合理，利于开展，在执行过程中，要管理规范，严格执行，管理部门要加强监督。

其次，学校应加大对实验教学的投入，不断提高实验教学的水平。一方面，提高实验工作人员的待遇，引进高职称、高水平人才优化实验教学队伍，使得实验教学师资结构合理。另一方面，积极创造更好的实验条件，如：进一步完善实验室建设，加强实验室建设管理，对实验室统筹规划，整合与优化实验教学资源，实现资源共享，提高实验设备利用率和实验室服务水平，全面提高实验教学水平。另外，学校应进一步推行实验室开放管理制度，最大限度地发挥实验室资源的综合效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，激发学生的创新观念和创新意识，全面培养学生的科学精神、严谨作风、创新思维、创业能力和实践动手能力［5］。

（二）加强实习（实训）教学管理及基地建设

实习（实训）是将理论知识有效运用到实践中，又在实践中对理论知识进行巩固吸收的良性互动过程。正确对待实习（实训）环节，积极参与，更加有助于学生适应社会，对以后进入社会参加工作有着积极的作用。解决实习（实训）方面的问题，可以从以下几个方面努力：

首先，各学院在安排实习（实训）环节时，应该尽量以社会需求为导向，针对学科专业特点，加强实习（实训）方式、内容及考核的研究，制定与专业相适应的实习（实训）教学大纲和实习（实训）教学计划，做到实习（实训）有目的、有计划、有动员、有检查、有总结、有考核，实习（实训）过程规范化。

其次，学校应积极加强校内实习（实训）基地建设。校内实习（实训）基地建设要坚持为教学服务的宗旨，成为训练大学生基本专业技能的基地，为学生参加实习（实训）、课程设计（学年设计、学年论文）等实践教学环节提供必要的条件。

另外，学校还应重视和加强校外实习（实训）基地的建设。选择能够满足实践教学目的和要求，能为学生实习（实训）提供必需的工作环境和生活条件的企事业单位、科研院所，建立产、学、研相结合的校外实习（实训）基地，以培养和提高学生的实践能力、综合素质，努力形成能满足学校实践教学需要的实习（实训）基地网络。加强对现有校外实践教学基地的建设，积极开拓产、学、研合作项目，争取得到个人、企业等社会多方面对实践教学的支持［6］。

（三）积极引导，规范管理，不断提高毕业设计（论文）水平

毕业设计（论文）是一个学习、实践、探索和创新相结合的综合教学过程。为提高学生毕业设计（论文）水平，提出以下几点建议：

首先，要加强学生对毕业设计（论文）重要性的认识，同时要引导学生处理好现在与未来、学习与就业之间的关系。要使学生明白毕业设计（论文）过程是对整个大学所学知识的一个全面总结，是对自身分析问题、解决问题、理论联系实际能力的培养过程，要建立起学习上的整体和长远目标，从思想上提高学生对毕业设计（论文）的主动性［3］。

其次，要增强指导教师的责任感，提高指导水平。指导教师在毕业设计（论文）过程中起着非常重要的作用。从课题的确立到设计（论文）完成，指导教师都起着指导性的作用，因此，要提高毕业设计（论文）的质量，必须要提高指导教师的水平和素质。担负着教学和科研双重任务的教师，工作繁重，而在新建应用型本科院校中，学生人数较多，教师指导压力大，这就要求教师必须要具有高度的责任心。目前学校对设计（论文）在实践中完成的比例要求越来越高，教师的工作量也越来越大，要保持高度的责任感，教师就要不断的提高专业理论水平和科研能力。

另外，认真落实各项规章制度，严格毕业设计（论文）过程管理。高校毕业设计（论文）工作的各项规章制度是保证毕业设计（论文）教学井然有序、高效运作的先决条件，也是培养学生创新能力、提高毕业设计（论文）质量的基本保障［6］。目前，几乎每个新建应用型本科院校都制定了毕业设计（论文）方面的管理规定，明确了学生和指导教师的职责，各学院在执行过程中，可以根据专业特点，细化、调整该办法，制定出更适合自己本专业的管理办法，经学校管理部分审核同意后，备案执行。有章可循只是毕业设计工作的前提条件和基本要求，毕业设计（论文）质量的好坏关键还在于各项规章制度能否认真严格地执行和落实。各学院要加强对毕业论文（设计）的全过程监控，从组织、选题、开题、过程、成绩评定、答辩等各个环节进行指导，切实提高毕业论文（设计）的水平和质量。

（四）加强实践教学体系建设，探索新的实践教学模式

围绕专业培养目标和人才培养方案要求，以培养学生实践创新能力和动手能力，提高学生综合素质为实践教学目的，积极探索适应经济社会发展需要、符合高等教育规律，体现科学性、前瞻性和可操作性、体现各专业人才培养目标和区域特色、体现学校的办学指导思想的实践教学体系［7］。

加强实践教学模式、内容、方法与手段等方面的改革研究，鼓励有实践教学经验的老师参与实践教学改革，积极申请和立项实践教学类课题研究，促进学校实践教学在理论上有新的提高逐步改变传统实践教学模式，大力开展实践教学模式改革，将各实践教学环节合理配置，将实践教学与大学生科技服务、社会实践、就业见习等活动有机结合。学校为学生走入社会创造更多的机会，这也是为学校更好的发展做努力。学生的成才是对学校培养能力的最好肯定，也是在社会上口碑的最好宣传渠道。因此，将更好的服务学生作为探索实践教学模式的前提开展。

三、结束语

新建应用型本科院校是我国社会经济发展的客观要求，是以培养满足业界和劳动力市场阶段性实际需求的专门人才为目标。在新建应用型本科院校中，实践教学的重要性不言而喻，对实践教学的整合和改革，涉及到多个环节、多个因素，必然是一个长期的任务，需要我们进一步探索和研究。

［1］张海红.浅谈职业教育中实践教学的意义和方法［J］.辽宁教育行政学院学报，2007：40～42.

［2］刘汉霞，陈莹.独立学院应用型本科实践教学探析［J］.理论博览，2009：24－25.

［3］胡红伟.高校毕业设计（论文）过程中存在的问题剖析［J］.河南城建学院学报，2009：80－84.

［4］夏鲁惠.高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告［J］.高等理科教育，2004，1：46－48.

［5］陈 婷.应用型本科院校实践教学问题及对策研究［J］.职业时空，2007（07）：1－1.

［6］周君芝.以实践教学为抓手，促进专业健康发展［J］.高职之窗，2010：147－148.

［7］喻淑兰.深化高校实践教学改革的思考［J］.江苏高教，2003：87－89.