教师在教学中的艺术探索

刘杰，刘英

(1.吉林市东华小学，吉林吉林132012;2.吉林女子学校，吉林吉林132012)

减轻学生负担，提高教学质量，是学校教学改革的主要之一。实现这一目的需要多方面的努力，但关键是要求教师在课堂教学中选择科学的方法，最佳方式进行教学。教学方法不胜枚举，我们所谈的是教学活动中的艺术教学。

所谓艺术教学即教师要充分地利用或借助艺术手段或艺术形式(如:音乐、美术、舞蹈、表演、音像等)，去组织教学、传授知识，训练学生、培养能力，从而达到课堂教学效率的目的。在艺术教学中常接触到的有以下几下个方面。

1 教师形象的艺术

(1)头型设计与本职工作相适，修整定型，适时变化头型。

(2)坚持化妆，化妆要恰到好处。

(3)服装整洁得体。

(4)在学生面前要保持精力充沛，自然大方的良好状态。

2 语言动作的艺术

语言艺术顾名思义就是语言中的创造性的感人的能引起人们共鸣的技巧，课堂教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，教师要善于运用简炼准确，逻辑性强便于学生理解，乐于接受。教师的动作既影响教师的形象，又影响教学效果。因此，教师的一举一动都应考虑与艺术的结合。

(1)站姿;教师应站在略微偏左或偏右的位置讲话，给大多数学生以略微侧身的形体，这样既能给学生以完美的视觉，又能遮掩不足之处。

(2)教师的手势也有不同的要求，如男教师五指并拢指某一外就无可挑剔，女教师应中指略高自我感觉力量在食指下，这样从整体上看给人以美观大方感觉。在教学中往往有用语言不能很快说清楚的问题，如果做一个动作就能很快解决。

5.1.2.1 应设立食用农产品和高风险食品快速检测室，配备专用检测设备和具有相关能力的检测人员（不售卖生鲜、高风险食品除外），每日对经营的食用农产品和高风险食品进行快速抽检。

(3)教师的面部表情动作的变化，直接影响学生的心理活动和思维发展。对教学效果更有直接的影响。

(4)教师眼神的作用。眼睛是心灵的窗户，在教学教程中，教师既可以通过眼睛表达知识的内容情感，又可以通过眼睛与学生进行感情交流。

3 导语结束语的艺术

导语即每节课教师揭示本课的教学内容，教学任务所要明的语言，导语对学生每节课的学习兴趣有十分重要作用，导言大体有以下几种形式。

(1)激情演讲式

所谓演讲式就是教师围绕某课的主题，设计简练准确，逻辑性强，生动形象，富有情绪色彩的词句，以充满激情、抑扬顿挫的语调、简明扼要的揭示主题或交待课堂的学习任务。

(2)趣味铺谜式

所谓趣味猜谜式就是教师根据课题设计有关的趣味谜语让学生猜谜。通过猜谜，激发学生的求知欲望。猜谜式有直接揭示谜底和学习过程揭示谜底两种形式。

(3)现场表演式

就是教师根据教学任务及内容编排成小品，通过教师根据教学任务及内容编排成小品，再由教师或学生现场的表演吸引学生，揭示主题或学生提供形象生动的观察实物，这种形式既能调动学生学习兴趣又能通过实际观察启发学生思维。

(4)结束语激励式

结束语是每节课结束时教师对全课的概括性总结和对学生课后的要求，简炼的语言对所学知识总体归纳，给学生以清晰，精炼的知识脉络，为下节课的学习做充分的思想基础。

4 问题设计和提出问题的艺术

课堂教学中提出问题是启发学生思维的重要手段和形式，也是完成某节课教学任务的途径。教师要围绕教学内容根据学生的能力水平精心设计每一个问题，巧妙地向学生发问，使学生能够回答并且愿意回答老师提出的问题。

(1)问题的设计要考虑学生能力水平。

(2)要精炼、便于学生理解。

(3)要既有总体性问题，还要有分解性问题。

5 发挥美术、音乐和电教的作用

美术、音乐和电教(指电视、电像、录音、幻灯等)。在教学活动中合理运用将会收到显著的效果。它们的共同特点是直观、形象，富于感染力。在教学中教师应充分发挥美术、音乐、电教的作用，利用这些手段创设情境，激发引导学生的学习兴趣，剖析教学中的重难点问题。

6 培养学生的艺术欣赏与表现能力

进行艺术教学过程中，教师不但要以丰富的内容，科学的知识，优美生动，鲜明的语言，创设悦心、悦目、悦耳的情境，新颖活泼的教学方法来吸引、启发学生，发挥艺术的作用，还要注重培养训练学生对艺术的欣赏和表现能力。这是因为人们欣赏，必须运用形象思维和理性思维，它有助于发展人的智力和培养能力。在经常的艺术欣赏和创造过程中，就发展了感受力、观察力、思维力、想象力和创造力。所以，教师应积极地为学生创造条件，培养学生的欣赏和表现能力。

总之，艺术教学是一个需要不断学习探讨的一门艺术。因此，在实践工作中注意积累，使教学艺术能够为提高课堂的教学效率发挥应起的作用。

［1］雷玲.语文名师教学艺术［M］.上海:华东师范大学出版社，2008.

［2］徐崇文.培养非智力因素，提高初中生能力［M］.杭州:浙江大学出版社，1985.

［3］陈琦，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京:北京师范大学出版社，2002.