培养集体荣誉感，加强班集体建设

蒋 华

（秦安县魏店乡任学小学，甘肃 秦安 741612）

班级是学校的基本组织形式，是学校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，要重视班集体建设，关键是培养学生集体荣誉感。要培养学生的集体荣誉感，我认为要针对小学生的心理特点，关键是要从细微处入手，巧于引导，善于激励，从而增强教育效果，使班级学生整体向上。

一、在活动中培养学生班级荣誉感

集体荣誉感是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感。从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生可以受到教育，得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断加强。也为学生提供了表现自我的机会，使他们的表现欲得到满足，人格得到尊重，从而使学生力求在今后的活动中获得更多荣誉。于是我巧妙开展集体活动，来培养学生的集体荣誉感。如学校组织的广播体操比赛、朗诵比赛、红歌传唱比赛等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。每次活动前，我都对全班同学进行摸排。对那些没有获得过荣誉的同学，我首先考虑为他们创造表现的机会，注意调动每个学生的积极性，使他们体验到因自己的进步而为班级争得荣誉的愉悦。在训练过程中，标准的明确、要求的细化，对于活动争取成功是至关重要的。如广播操训练时对于手臂如何抬起，抬到什么位置，如何放下都要指导到位，这样才会有成效。因为每个人都希望成功，只是在争取荣誉的过程中需要特别细致入微的指导，才会有机会体验胜利的欢乐，那样，集体荣誉感也就形成了。

另外，让学生认识到班集体中每个成员都很重要，因为每个人都有闪光点，都可以为班级争光。如在广播操比赛中，我总是让学生互相翻好衣领，整理好红领巾，教他们身体站立的姿势：抬头、挺胸、肩膀放松，眼看前方，一副自信的样子。这样指导细致，学有章法，效果明显，成绩自然突出，学生的积极性自然带动出来，集体荣誉感自然也随之形成。同学们在赏识他人的同时，也学会了包容他人的不足。还有在校运会、童谣传唱等各种比赛活动中，我也这样教育他们。孩子们的精神面貌焕然一新，他们在活动中感受到了胜利的欢乐。

这些活动都是对学生进行荣誉感培养的有效途径。活动中我精心组织，抓住教育契机，对学生进行教育，让学生感受到集体的荣誉与个人的荣誉是分不开的。

二、教育学生爱护班级荣誉

集体荣誉感也是一种激励力量，使学生热爱集体并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感，产生不断进取、积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，形成一种合力，从而使班级集体更具凝聚力和竞争力。因此，培养集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。集体荣誉感还要体现在学习上。学习是学生的首要任务，只有刻苦学习知识，才是真实地热爱集体。考试前，我总是鼓励学生每个人提高一分，加起来就是四五十分。而这四五十分靠一个人是不行的。于是，我趁热打铁，让他们说说哪种样子是专心答卷的样子，然后让他们做一做，甚至练一练。并认真地说：“如果每个人自始至终都能做到这么认真，那肯定每个人提高两分，加起来就是九十分了。这就是集体的力量。”学生能为集体的成绩而高兴，为集体的挫折失败而沮丧，感觉到集体的一切与自己息息相关。感受到集体荣誉跟个人的努力是分不开的，那就说明学生已经把集体装在心中了。集体荣誉感能够催人奋发，引人上进，是做好一切工作的有利前提。为了让学生爱护班级荣誉，我注重培养学生的主人翁意识。开学初，我就制定了“我为班级争光、班级因我而荣”的班训，并召开多种形式的与“爱护班级荣誉”有关的主题班会，锻炼自主管理班级的意识。让他们热心参与集体活动，为集体获得成绩而高兴，为集体遭遇挫折而焦虑，觉得自己是集体的主人，为集体服务是义不容辞的责任，集体的一切都与自己息息相关。

通过参与自主管理，学生领悟到了自己的一点点失误都会给集体的荣誉带来损失，相反，自己的一点点进步也会给集体带来荣誉，自己的荣誉就是集体的荣誉，应该把集体荣誉和个人荣誉融合在一起，从而使每个人的荣誉感不断得到强化，同时，也形成了热爱班级、爱护班级荣誉的氛围。一个良好的班集体只有形成正确的舆论和良好的班风才会影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有老师苦口婆心说教不可代替的特殊作用。因此，培养正确的集体舆论，让学生爱护班级荣誉，就要善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成爱护班级荣誉的风气，增强热爱班集体的意识。

三、加强班干部培养管理

班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用，他们的言行会影响班集体的成长。因此我非常注重班干部的培养。

班干部的才干不是天生就有的，是在选拔培养的基础上从实践中锻炼出来的。针对新入学的班级，经过一段时间的试行，我观察每个学生在各自岗位上所发挥出的特长、表现，一部分学生已具备在更高岗位上“谋职”的能力。这个时候，作为班主任，要先指定他们为临时班干，进行有意识的培养，树立起他们的威信。国庆后，经过前一阶段的共同学习和生活，同学之间开始熟悉，这时再通过演讲竞选，民主选举，选拔新一届的班干部。对当选的班干部亲自颁发任命书并举行任职大会，并向他们的家长发喜报，这让小班干们感到无比的光荣和自豪。在具体班干部的工作中可实行五人班长制，一人统一负责，其他由一人负责专门的一项工作。班上早读、晨检、课间操、课间，课前，纪律等各项工作都由他们对应负责，直接向班长汇报。

等班干部有了一些工作实践经验后，我在安排各项具体工作之前，先请具体负责的班长提前先做安排，包括一些小事，小活动。再由大班长协调统一，自己则充当参谋。当班干部比较成熟了，则由他们直接安排具体班级事务。在他们开展具体工作后，我则组织他们互相交流经验，并向他们传授管理方法。对每项活动的第一次，我都直接参与指导，为他们后面开展工作做好案例，让他们有章可循。如：第一次组织学生开展班队活动，第一次带领学生参加集体劳动，等等，我都耐心指导，手把手地教。在第一次组织学生打扫卫生时，我告诉劳动委员怎样安排，做值日时我和学生一起干：指导他们怎样摆放桌凳、板擦、扫帚等，我都做出样子。拖地、擦玻璃和黑板怎样做更干净，我也给学生示范。同学看我和他们一起值日，个个争先恐后地干，并照老师的样子把东西放得有条有理。地上有了碎纸我就捡起来，就是削铅笔的木屑也一点一点地捡起来。学生看到这种情景很受启发，认为卫生工作要做细才能做好。经过我的引导示范，班干部也会安排管理了，学生也会配合班长搞好工作了，我们班的卫生成绩总是名列前茅。在一些其他活动中各组还可通过具体的小事，开展批评与自我批评，使他们形成比、学、赶、帮、超的局面。这样，在这些班干部的带领下，班级凝聚力不断得到提高。实践证明，经过锻炼选拔相结合产生的班干部能力强、工作认真负责，对班级管理有很大促进作用。

四、关注每一个后进学生

班级是一个整体，由个性不同的学生组成。十几年的教育经验告诉我，只有激发起那些后进生的学习和活动的热情，才能使班级成为一个积极向上的整体。我们应让学生互相取长补短，从而增强班级凝聚力。我班有好几个后进生进步较快，任向前、安晓东、蒋鹏程等，不仅积极参加集体活动，而且在学习上有进步。比如任向前，刚接班时，他看到我或者到我这儿交作业、读课文，都显得抖抖索索，一副胆小、紧张、害怕的样子。在与他原来的班主任交谈以后，我了解到：任向前患有心脏病，父母离异，和哥哥跟着母亲生活，家境较困难。他的接受能力不太好，字也写得很难看，成绩很差。我听到这些，一股怜悯之情油然而生，觉得这孩子挺可怜的。一个念头在我脑中闪过：我要改变他，要让他进步，让他“灿烂”一点，大胆一点。于是，我一边耐心地手把手教他怎样读书、背书、写字等的方法，一边只要一逮住机会，就马上表扬他。“任向前坐得真端正！哇！今天任向前背会了一个小节！任向前今天背出了两个小节，真不错！这次你的字有进步。这几个字不是写得很端正吗？继续加油！”我还时常拉着他的手、摸着他的头鼓励他，我要让他感到老师是可以亲近的。正是这一句句鼓励的话，一个个鼓励的眼神，使他树立了信心。我看到他的头抬高了，表情也不那么紧张了。我好像看到了他的内心在笑了。本学期他的语文成绩竟然得了86分。我相信，他为我们班级的荣誉一直在暗暗努力着。还有，当安晓东在小运会上带病为我班争得了一个又一个名次时，我的脑海中涌出了冰心老人曾经说过的话：“世界上没有一朵鲜花不美丽，世上也没有一个孩子不可爱。”

班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境，让在这个集体中的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。一个优秀的班集体，可以提升学生的思想素质，促进教学、提高教学质量，对每个学生的健康发展有着巨大的作用。建设一个优秀的班集体是任何一个班主任所追求的目标。让我们记住：细节决定成败，让我们从细微处入手，扎扎实实地培养好学生的学习习惯和行为习惯，建立优秀班集体的目标就一定会实现。

［1］徐长江.班级管理实务［M］.高等教育出版社，2011.11.

［2］李伟胜.班级管理［M］.华东师范大学出版社，2010.06.