基于深度语义分析信息库的“来”用法研究

李安然

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210000）

现代汉语中“来”字的使用频率极高，词类及句法用法非常丰富。关于“来”已有许多相关论述，如马庆株(1997)认为，“来、去”是汉语表现主观范畴的方式之一，说话人的主观感受决定了对“来、去”的选择。鲁晓琨(2006)对“来”作焦点标记的用法进行阐述，并与焦点标记“是”进行了对比。陈抒(2010)从句法角度考察“来”作为代动词的各种搭配情况。张士超(2011)对“来”形成复合趋向动词的语义进行了深入研究，统计出了每种用法的出现频率。但目前的研究大都集中于对“来”的某个特定用法的分析，全面归纳“来”各类用法的论述并不多。同时，此类研究大多停留在语法范畴，对于语义和语用缺乏详细的分析。

本文基于南京师范大学语言科技研究所《深度语义分析信息库》2中“小学语文课本语义词类信息库”，对“来”在不同语义和句法结构中的使用频率进行统计与举例，较之一般采用的随机举例法更加系统详尽。在《小学语文教材课文原始语料库》（131，787汉字，以下简称“小学课文”）中，“来”字共出现910次，其中单独成词794次，作为双/多音节词的词素出现116次。本文主要研究单独成词的情况。根据《现代汉语词典》、《汉语大字典》、《现代汉语八百词》，“来”的用法主要包括三类：1.谓语动词；2.关联动词；3.助词。

1.“来”的谓语动词用法

谓语动词“来”主要有：①从别处到说话人所在的地方；②（问题、事情等）发生；来到；③做某个动作（代替更具体的动词）；④用在动词后表示动作朝着说话人所在的地方；⑤用在另一动词或动词结构后表示来做某事；⑥跟“得/不”连用，表示可能或不可能。

1.1 陈述类动词“来”

1.1.1 实意动词“来1”

义项①、②都可独立表示施事者的动作，在句法范畴中多充当动作核。但①偏重于施事者实际意义上的位移（语料中共136例，频率17.3%），而②则倾向于非实际位移的靠近（共18例，频率2.3%），属①的引申用法。 “来1”可独立充当谓语，有时可以加带宾语甚至补语：

（1）小弟弟，你从哪里［来］？

（2）［来］岛上的人很多。

（3）吴王［来］了兴趣。

（4）那年的春天［来］得特别早。

例1中“来1”独立充当谓语，而例2中“来1”之后则加带宾语形成了动宾短语，表示位置移动的目的地。此时“来1”前多可加上“从”引导的介词短语，表示位移起点。例3属于“兴趣来了”的倒装用法，又由于此处的“来1”带有引申的“出现、引起”义，所以所带宾语是非处所名词。例4中，“来1”带了“得”引导的补语，但其本身仍充当谓语成分。

1.1.2 代动词“来2”

将义项③分开讨论是因为它用法特殊，人们对其理解也有较大分歧。《现代汉语词典》、《汉语动词用法词典》、《新华字典》都认为“来2”替代了其他动词，但《现代汉语八百词》则将它划入义项①。笔者认为，“来2”一般并不表示实际位移或引申义“发生”，所以本文采纳多数词典的判断，认为“来2”起替代作用（依然主要充当动作核）。比如“来一壶酒”，“来2”替代了“打”或“要”使用；而“来一场篮球比赛”中，替代了“进行”出现。

赵元任先生沿用英语中“动词性替代”语法现象中“代动词”定义，称汉语中可代替其他动词词组的词为代动词，同时认为“汉语中最常用的代动词是‘来’……‘来’这用法已经一般化，可以替代任何动词。”在此我们采纳赵元任先生的说法，称“来2”为代动词。

小学课文中“来2”仅3例，但对信息处理而言，要想使计算机准确领会句子含义，“来2”必须作为重点进行分析，本节除小学课文外，还援引了一些现当代文学作品以便举例。

（1）以后接着［来］的是桃花。

（2）这里危险，让我［来］吧！

（3）长辛店大战的新闻，［来］一张瞧瞧？

（4）不是有手榴弹吗，给何顺脑袋［来］一下。

“接着来的是桃花”中“来2”替代了“开放”；“让我来”中，“来2”则替代了“做”；“来一张”中“来2”可以还原为“买”；“来一下”的“来2”可以理解成“敲”。

“来2”不但可以代替的词很广泛，在句式结构中也非常灵活。既可带宾语（如名词性宾语：“来一壶酒”；动词性宾语：“来个了断”；还可直接用数量词代替宾语，如例3），也可单用（例2）。有时可以带补语（例4）或者是和状语共现。需要注意的是，尽管例3、4中“来2”后所带的均为数量短语，却不能混为一谈，例3中为名量短语，之后省略了实际意义上的宾语成分，短语修饰被省略的宾语；而例4中为动量短语，修饰的是“来2”本身。

1.2 描述类动词“来”

1.2.1 单音节动词+“来3”

义项④中“来3”附着在另一动词后（多为单音节词，许多常用搭配已被看做双音节动词）形成述补结构。“来3”并不表示施事者的具体动作，而仅表示前行动词的运动方向。如：

（1）父母为她请［来］盲哑学校的萨勒老师。

（2）许多小鸟飞［来］了，都在这儿住下了。

（3）有的还是花骨朵儿，看［起来］饱胀得马上要破裂似的。

小学课文中此种用法出现了446次，占“来”总现次数的57.4%，可见其使用之广泛。但并不是所有的动词都能与“来3”搭配形成述补结构，其前行动词一般有以下几类：

（1）表示非说话者动作的、本身没有明确的趋向性的部分动词，和“来3”搭配后获得趋向性，表示动作趋向说话者的方向，例如：买、带、派、换、请、喊、要、醒等等（例1）。

（2）本身即具有动作趋向性，但趋向方向不明确的动词，和“来3”搭配后获得明确的趋向方向，如：飞、跑、进、飘、扑、投、涌、追、滚、游等等（例2）。

（3）部分感知词，本身不具有趋向性，和“来3”搭配后体现思维中的抽象趋向，如：想/读/听（起来）等，尽管这些感知词大多是和“起来”、“过来”、“下来”等复合趋向动词连用，但总的来说仍属于“来3”的范畴（例3）。但此用法只能和固定的几个心理动词搭配。

搭配形式（1）语料中共出现187次，占“单音节动词+来3”出现次数的41.9%；搭配形式（2）共出现249次，频率为55.8%；搭配形式（3）仅出现10次，频率为2.2%

1.2.2 连谓结构中的“来3”

“来3”作为趋向动词还经常出现在连谓结构中（义项⑤，共50例，频率6.3%）。 如“我们贺喜来了”，既表示“我们贺喜”，也表示“我们来了”。二者都是“我们”的谓语，之间没有关联词或主次关系。其中作为连谓结构后项出现8次，占连谓结构总次数的16%，如：

（1）各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢［来］。

（2）一定是小鸟的妈妈找孩子［来］了。

（3）九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你［来］了！

例1和“我们贺喜来了”结构相同，后两例则形成“动宾短语+来3”的结构（共5例），但实质上与例1并无太大的区别。此时“来3”与之前的一个或几个谓语成分构成连谓关系，句式比较固定且单一，在小学课文中出现的频率并不高，但日常用语中却是一种常见结构。

“来3”作为前项的句式比作为后项更加灵活丰富（共42例，占连谓结构的84%），如：

（1）有几只天鹅［来］帮忙了。

（2）这妖精三番两次［来］蒙骗我师父。

（3）等到我们成为祖国的栋梁，大家再［来］母校相聚。

例1是“来3+动词”的连谓结构。此处的动词既可以是双音节词，也可以是单音节词，还可以是动词的重叠形式（共20例）。例2是“来3+动宾短语”结构，其可用的动词同上，宾语可以是名词、代词或名词性短语（共18例）。例3则先由“来3+宾语”构成动宾短语，再与其后并列的谓语成分形成连谓，宾语多为空间词，但动词依然比较灵活（共4例）。

此外，“来3”作为连谓结构的前项有时还可与多个动词或动宾短语并列出现（如：“［来］帮我揉揉胳膊和腿。”），但此结构使用规范和与一个谓语并列时相近，此处不再详细阐述。

1.3 “V得来4”结构

《现代汉语词典》中对“V得来4”结构的介绍为：跟“得”或“不”连用，表示可能或不可能：他们俩很谈得来；这个歌我唱不来。这是一种较固定的构式，“来4”表示施事者的能力，接近能愿动词。但使用范围狭窄，多为口语，小学课文中仅1例，此处亦不详述。

2.“来”的关联动词用法

此外，“来”还有如下两个义项：①用在另一动词前，表示要做某事；②用在动词（或介词）结构与动词（或动词结构）之间，表示前者是方法、方向或态度，后者是目的。

对于这一类用法，语义分析信息库词类范畴中将之判定为关联词，表示动作或行为的目的。需要特别注意，本文的“关联词”并非传统语法中的介词或连词，因为尽管此处“来”已经语法化，其动作或趋向义也已被虚化，但未完全丧失词汇语义（尤其在语用平面），不只表示简单的介引或连接，仍属于动词。同时，还要明确关联词“来”描述类动词“来”的区别。虽然此处“来”后也紧跟着出现了动词或动词结构，但其本身无趋向义，不能单独与主语构成主谓关系，删去后对句义影响不大，所以不属连谓句式，不可与趋向动词混为一谈。

2.1 “施事+‘来5’+V”结构

“来5”紧跟施事者后，表示事情尚未发生但即将发生的状态（12例，频率1.5%），如：

（1）我们［来］背诗好吗？

（2）老天爷派我［来］管你们百兽。

“来5”句式结构为“名/代词+来+动词/动宾短语”，其中名/代词除主语外还可以是兼语（例2，共2例）。表示前行成分与其后动词的施受关系，排除其他施事者完成的可能。

这里还要注意“来5”和“来2”的区别。 “来5”后所引导的动词结构一般之前已经出现过，如“这事儿我已经谈妥，不用再麻烦你来”中，“来5”之后省略了“谈”，而并非是用“来5”代替“谈”。笔者认为可行区分方法是，当原动词还原后“来2”必须删去，比如“接着来的是桃花”不能说成“接着来开放的是桃花”；但“来5”即使被省略的动词还原，句子依然成立，如“不用再麻烦你来（谈）”。 鲁晓琨(2006)认为“来5”充当了一个焦点标记，强调了说话者希望听话者注意的部分，其区分“来2”和“来5”的方法与本文亦基本相同。

2.2 “非施事+‘来6’+V”结构

现代汉语中义项②用法较普遍，小学课文中出现31次，占“来”总现次数的3.9%，如：

（1）用你的矛［来］戳你的盾，会怎么样呢？

（2）兴趣爱好是可以通过读书［来］培养的。

（3）人们利用超声波［来］为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。

“来6”既可出现在由“用、以、通过、根据、按照”等介词构成的介词短语状语后（例1、2，共18例），也可出现在动词短语状语之（例3，共13例）。且“来6”后不但可以使用短语来陈述目的，也可以仅仅使用一个动词来表示（例2）。“来6”在这里的作用都是强调目的由施事产生，属于关联词。与“来6”相同地，“去”也可以表示类似的关联意义。

3.“来”的助构用法

起助构作用的“来”有三个义项：①诗歌、熟语、叫卖声里用作衬字；②用在动词后，表示结果或估量；③用在“十、百、千”等数词或数量词后面表示概数。义项①、②中“来”不影响句意表达，为语气词。义项③中的“来”作为一个数量缀使用，表示概数，为数词。

3.1 衬音助词“来7”

“来7”无任何实际含义，去掉后对于语义表达无影响，称为衬音助词，主要是为了调整音节、舒缓语势，或仅为在诗歌中补齐字数。比如“正月里［来］是新春”、“不愁吃［来］不愁穿”等等，基本出现在诗歌或口语中，现代汉语已经非常少见（小学课文中亦没有出现）。

3.2 插入语助词“来8”

“来8”尽管在词类范畴中同属语气词，但却有其一定的句法意义。比如如下一组例句：

（1）这样一［来］，两族的关系更融洽了。

（2）如今屈指算［来］，分别又有七个年头了！

（3）由此看［来］，水是真君子啊！

（4）想［来］咱们的生活遭遇适宜用小说表现。

上述句子中“来8”无实意，但删去后会使句子失去完整性。由于使用范围广，其中很多结构，如“这样一来”、“由此看来”、“对……来说”已渐渐转化成固定短语进入书面语或口语中。“来8”搭配格式灵活，在语料中分布广泛，共出现22次，占“来”总现次数的2.8%。

3.3 句末语气词“来9”

除以上几种情况外，“来”还有一种非常普遍的语气词用法（共47例，频率5.9%）：

（1）望着天上的月亮，不由得思念起故乡［来］。

（2）她们发誓偏要闯出一条路［来］。

“来9”基本出现在句末，多是复合趋向动词拆分的结果，除表示语义舒缓和停顿外还隐含了动作的趋向或延续性。如“思念起故乡来”其实是“对故乡思念起来”，“闯出一条路来”其实是“闯一条路出来”等。由于在复合趋向动词中，“起”、“出”、“过”等词素已表达了大部分词义，使“来9”被单独置于句末时，即使删去也不影响词义表达，成为语气词。

3.4 数词“来10”

数词“来10”可以表示概数（如时间、数量、长度、距离等，共4例），比如：

（1）整群天鹅，大约百［来］只，都投入了破冰工作。

（2）湖里有十［来］枝荷花。

“来10”作为数量缀，表示估算的涵义，即说话者并不能确定所描述事物的具体量，而只能给出一个大概的范围。“来10”既可以直接在数词之后使用，又可以出现在部分量词后。

4.“来”的其他用法

小学课文中“来”另有两种用法。一是表时间跨越性，如“千百年［来11］”，“来11”实际上是“以来”的省略形式。此处也属单独成词（共4例）。二是“来1”作为呼吆喝语，表“过来”义，语义上同“来1”，但有祈使性。如：（洪教头）喝道：“［来］！来！”（共3例）。

5.结论

综上，“来”单独成词的用法如下：1.动词，又分为陈述类（有代动词用法）和描述类两种。2.关联词，一是强调某一动作由一特定施事者来完成，二是作为焦点标记。3.助词，分为语气词和约量概括词缀两种。4.“以来”的省略形式。5.祈使性吆喝语。

［1］陈抒.现代汉语中的代动词“来”研究［D］.复旦大学硕士学位论文，2010.

［2］鲁晓琨.焦点标记“来”［J］.世界汉语教学，2006，2.

［3］吕叔湘.现代汉语八百词［M］.上海：商务印书馆，1980.

［4］吕叔湘.现代汉语词典［M］.商务印书馆，2002.

［5］马庆株.“V来/去”与现代汉语动词的主观范畴［J］.语文研究，1997，3.

［6］张士超.基于语料库的趋向动词“来”“去”的语义认知与对外汉语教学研究［D］.浙江大学硕士学位论文，2011.

［7］赵元任.汉语口语语法［M］.上海：商务印书馆，1979