选材三境——高三作文指导与训练课案例

章 翼

（南京二十九中教育集团 四中校区，江苏 南京 210000）

一、案例背景

毋庸讳言，作文教学在高中语文教学中被边缘化，虽然它在高考总分中所占分值极大。我们立足于学生的终生发展，着眼于教学效率提高的空间，在高三教学中增大写作教学的比重。《选材三境》是我的一堂公开课。

二、案例描述

（一）教学设想及目标制定

针对学生议论文写作普遍缺乏鲜活、贴切、有力的论据这一情况制定作文指导训练目标如下：

1.用新材（旧材出新）;

2.广用材;

3.用雅材。

（二）教学流程

由作文《我错了》导入。

学生阅读选自月考作文《我错了》中的一组材料，思考其存在的问题:

1.华盛顿小时候砍樱桃树的事例;

2.爱迪生经历无数次失败;

3.廉颇负荆请罪;

4.陶渊明归隐田园。

教师总结：这组材料都是旧材，属于陈词滥调。

针对材料陈旧这一问题，教师提出选材一境，即选材要新。

用新材（旧材出新）

何谓“新”：

1.新近发生的；

2.社会大众（包括多数学生）很少提及的；

3.当下多数学生不知道的。

学生思考：哪些新材可以用在月考作文《我错了》中。

师生交流后教师补充并点拨：获普利策新闻大奖的照片：

A.1972年6月8日，9岁的潘氏金淑和其他小伙伴一起，从被燃烧弹击中的公路上哭喊着向前奔跑。由于身上的衣服被燃烧弹烧着，万般惊恐的她只能扔掉衣服，赤裸着逃命。年仅22岁的美联社南越战地摄影记者黄功吾用相机记录下了这一刻。这组照片很快震惊了全世界，并促使美国对自己陷入的这场冲突进行反思。

B.据说，作出将这幅照片刊登在《纽约时报》头版这一决定的那位编辑认为，可能是这一决定使越南战争缩短了6个月。

C.尽管普拉默和潘太琴已达成默契，不再纠缠过去，而是面对未来，普拉默仍认为他将永远无法忘却他给越南那个小村子造成的灾难。“那天早上，我们坐在一块儿聊天……我忽然意识到，她脸上那些伤疤都是我一手造成的……我必须对它们负全部责任……”

看了这张照片，我们可以从那几个角度进行反思？

回到华盛顿砍樱桃树的材料，引导学生思考如何翻新。

广用材

学生阅读选自月考作文《我错了》中的第二组材料，思考其存在的问题：

1.哥白尼以惊人的勇气揭开宇宙的秘密；

2.“艳照门”事件；

3.章子怡捐款事件；

4.“我爸是李刚”、“我女儿是彭帅”。

师生交流后教师总结：这组材料虽然有的可以算作新材，但涉及面太窄，基本是科技界、娱乐界。针对这一问题，教师提出选材要广。

何谓”广“——要从科技界、娱乐界等走向更广阔的自然、社会、人文世界。诸如可以涉及宗教、童话、寓言、神话、影视、教育领域。

由表4可知，在相同负荷量和架空线型号的情况下，第④种配网拓扑模型即“负荷全部集中于10 kV中压线路的末端”时最大允许供电半径最小，即在该种情形下线路输送电能的能力最弱，认为是“木桶效应”中的“短板”，该短板将直接决定线路末端电压质量是否合格。因此，参考第④种配网拓扑模型下的最大允许供电半径进行中压架空线路的选型将不会出现中压线路末端低电压问题，这里将该供电半径定义为“合理供电半径”，不同线径及负荷下的合理供电半径具体情况如表5所示。

学生活动：动手写写除了科技界、娱乐界还有哪些角度的事例可以选择？

教师补充：

A.柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。他也因此有些骄傲。不过，有一天他遇到了一个没有手的老人，竟然发现老人用脚写的字比用他手写的还好。从此，他时时把“戒骄”记在心中，勤奋练字，虚心学习，终于成为一代书法大家。(书法）

B.晚年的曹禺也反思自己，他在日记中说自己“不沉着，不多思考就说就闹，过后又后悔”，“未想明白，便发表意见，又随风倒，不肯独立深思。”（文学）

C.卡廷事件是指“二战”期间，1940年春，大约2.2万名波兰军人、知识分子、政界人士和公职人员在卡廷森林等地遭到苏联军队杀害的事件。1943年4月13日，攻入苏联境内的纳粹德国宣布，在德军占领的卡廷地区发现被苏联军方屠杀的波兰军人万人坑。4月15日苏联发表公报断然否认，宣称这些战俘是被德军所杀害的。2010年11月26日俄罗斯议会首次以决议方式，公开承认斯大林亲自下令屠杀两万波兰精英，一手制造卡廷惨案。这番表态，一改昔日俄方回避姿态，其产生的影响是积极的。正如波兰人说的，“历史不能被忘记，也不能被原谅。”（政治）

教师点拨：去伪求真，坦然面对历史，哪怕这历史代表着罪恶。这是一个国家可以为世界和她的人民所信赖和尊重的基础。这些年来，我们看到一些国家为历史错误而表现出的坦荡胸怀和深沉忏悔，每一次敢于自我否定的勇气都让人动容。但也有一些国家，缺乏这种坦诚，并极力试图把人民绑架在充满谎言的历史幻像之上，拒绝人民对历史真实的探寻和追求。

用雅材

学生阅读选自月考作文《我错了》中的第三组材料，思考其存在的问题：

1.高老太爷说：“我说的是对的，哪个敢说不对？我说要怎样，就要怎样做。”（巴金《家》）

2.19 世纪，华人在加拿大修筑一条横贯东西连接整个加拿大的“太平洋铁路”，修筑期间客死他乡的华人超过4000人。一百年后，加拿大政府才承认错误，慰问死者家属，并确定华人建筑为国家历史遗址。

师生交流后明确何谓“雅”：

1.新材、广材有可能即雅材；

2.从庸常的社会生活上升到学术的高度就是雅的。

反馈训练

请以“以人为镜”为题，选择二、三则材料并组织成文段。

（三）案例分析与反思

第一，科学有序的指导是有效写作教学的前提和保障。

我们在平时的作文教学中常有盲目随意的问题，随便写写、随便改改、随便讲讲，这是非常有害的。老师学生一旦养成这种随意的习惯，作文教学就彻底失败了。科学有序的指导是作文教学有效的前提和保障。

科学有序的作文指导和阅读是不能分开的。比如《唐宋八大家散文》中《上疏密韩太尉书》文章的第一段就是范本。苏辙开篇就说：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”这是全文的论点。紧接着苏辙用孟子和司马迁的事例论证这一观点。两个论据言简意赅，有力证明了“文不可以学而能，气可以养而致”。最后苏辙又总结了分析了两个事例。“此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也”。阅读写作相结合，写作要有思路，先要列出提纲。然后才能围绕思路深入思考下去。

第二，帮助学生构建自己的资料库。这是有效写作指导的重要环节。

“巧妇难为无米之炊”，学生因为长期不读书、不看报，所以没有论据可用。在他们的资料库里只有司马迁、苏轼、爱因斯坦……这些写烂了的人是他们唯一的选择。没有自己的资料库“新”、“广”和“雅”都无从谈起。这资料库的来源有必修、选修教材中涉及的、每周的热点时事。教材中涉及的好办，让学生自己整理，相互交流，选材料最好能多用，适合多个主旨。每周时事的整理要求学生结合《南方周末》《星期七周刊》等报刊整理。既要求概述，又要求评论。以读促写，既积累了素材，又训练了概述、整合、评价等多项能力。同时我们也提供一些材料，比如特蕾莎修女，朋霍费尔，史怀泽等。如这次的作文指导训练中提供的“卡廷惨案”、普利策新闻大奖照片等，对于学生而言这些都是新材料，好材料，而且适用于很多角度。诸如悲悯、善待、大爱等等。

当然获得资料的途径还有许多，关键看学生是否能做一个有心人。当每个学生都有自己的资料体系，我们的作文教学的有效性才能得以提高的前提，学生的作文用材方能从旧、窄、俗走向新、广、雅。

第三，全篇写作与片段写作、及时写作相结合，是有效激活学生作文材料的重要手段之一。

高三教学繁重、学生课业负担也繁重，如何在繁重的学习中，提高写作有效性，这一直也是我们思考的问题。学生往往材料识记与写作脱节，片段写作与“及时”写作是改变这种状况的有效的方式。“及时”写作就是遇到热点事件及时评论写作。近年我和学生一起讨论了“旭日阳刚”现象、春运问题、杭州图书馆免费问题：跪行女事件等。跪行女事件我和学生就行善作恶问题深入探讨，从不同角度分析认识，然后让学生就其中某个角度完成作文。在充分讨论的基础上，学生普遍感到有话可说了。这种讨论起先是我把事件找出和学生讨论，到后来就是学生自己找热点问题来分析并和大家一起分享。当形成思想火花时，及时写下来，也是提升写作重要手段，阅读写作时不能分开的。学生的语文素养也就在这平时的阅读写作中得以提高。

当然有效的写作教学还有许多值得我们思考尝试的地方，在今后的教育教学中，我会不断思考、不断探索、不断完善。

识才、选材、组材是作文训练的重要环节，新、广、雅非仅靠识记可为，亦非一步可得，它可能需要落实于作文教学的整个过程。