现代教育技术下语文课程资源的开发与利用

王克定

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210009）

语文课程就是学校为实现语文教育目标而安排的语文科目教育内容及其进程，包括各级各类学校语文课程的设置和语文课程标准或教学大纲等①。课程资源，指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。语文课程资源即形成语文课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。现实中的许多语文课程资源往往既包含着语文课程的要素来源，也包含着语文课程实施的条件，如图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源就是如此。

按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是很重要的，所以我们一方面要最大限度地利用学校内部的课程资源，另一方面也要加强利用校外课程资源，帮助学生与学校以外的环境打交道。

在开发利用语文课程资源中最为常见的几种现代教育技术手段有：利用录音机、录放像机、投影仪、以计算机为主体的多媒体设备、电子白板等电气化设备，来开发并利用课程资源。“这些现代化教育技术媒体和手段比传统的语文教育媒体和手段更加形象和直观，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑。它极大地延伸了人体器官的功能，使知识信息的储存和传播更加迅速、更加久远。”②这些手段与方法中，录音机与录放像机正逐渐为多媒体设备所取代，而投影仪也成为依托计算机的一种成像设备。

在这几种现代教育技术手段中，最主要的是以计算机为主体的多媒体技术。用它来开发利用语文课程资源，已经成为当前的主流手段。

一、开发语文课程资源的策略

1.前提和必备条件

必须在硬件上具备以计算机为主体的多媒体设备，且这一设备得具备必要的相关配置和软件系统甚至可以上网；同时，开发利用课程资源者必须得具备运用新技术的知识水平和操作能力；并且，一个教育场所如学校，至少得具备一个多媒体教室，这样，现代教育技术下开发出来的语文课程资源才可以得到很好的利用。

2.要读懂教材

显然，要开发和利用好课程资源，绝不是“抓到篮中就是菜”，必须考虑到它的优先性、适应性、科学性等几大原则。这就要求我们在开发和利用课程资源时，要注意到课程资源的筛选机制，要充分考虑到，课程资源不仅要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求，还要与教师教学修养的现实水平相适应。首先，教师在备课时，第一要做到的是读懂教材。

3.要发挥教师的能动性和创造性

教师是最重要的课程资源。我们要分析哪些课程资源在整个课程资源中居于主导地位并对于课程资源结构功能的发挥具有决定意义。为学生们提供多种机会让他们参加一些感兴趣的研究，这些活动应该是学生学习的一个有机组成部分。要创造一种灵活的，有助于探索研究的学生学习环境确保学习环境的灵活性、自主性、探究性和安全性。教师必须能掌握课程资源，也必须被赋予权力，使自己不但能够选择出最合适的材料，也能决定什么时候、什么场所以及用什么样的方式让学生们去利用这些资源。教师在作选择的同时，既要考虑到学生的安全、资源的适当用途和可获得性，也要让学生们能够保持积极参与探究性学习的兴趣和能力，让学生们有通过多种渠道获取、评估和使用信息的机会。

因此，教师也需与时俱进，在科学与技术爆炸的年代，在现代教育技术高歌猛进的今天，教师不能畏首畏尾，裹足不前，而恰恰要成为接受新知识、掌握新技能的排头兵，不仅要学好，会用，而且要用得纯熟，这样才能给学生以榜样，同时能将之更好地用于教育教学，更好地与学生交流，促进教育教学工作不断向前；同时，在运用新知识、新技能的过程中，教师本身也会获得前所未有的愉悦感和成就感。

4.根据需要引导学生参与

学生是受教育的对象，同时也是一个能动的创造者，在接受现代教育技术方面，孩子们的接受能力、运用能力以及创新能力一点儿不比为人师者差，甚至有过之而无不及。如果将他们的智慧开发出来，让他们为我所用，为自己所用，融入语文课程中去，利用已有的、在学的甚至自我探索的现代教育知识，开发并利用一些语文课程资源，则一方面大大激发学生的学习语文的积极性，探索新知识的喜悦后则必然带来学习的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，这就真正实现将课堂还给学生的目标；同时可能还会有一些附带的好处，比如中学的计算机课程也会使学生学有所用，而趋之若鹜，一举多得，何乐而不为？

反之，如果将学生置于被动的受教状态，学生被动越久，能动性就散失越多，久而久之，则会变成学习的傀儡，而散失了学习的兴趣，这就是现在有些原本应该充满诗意的语文课变得面目可憎的原因。因此，运用现代教育技术开发利用语文课程资源，需要学生的参与，把语文课由要学生上变成学生要上，乃至把学生由参与者变成设计者，是一场革命。

5.需要制度的约束

运用现代教育技术开发利用语文课程资源，需要制度的约束。任何一项新技术的使用并将之运用于课堂，除了需要通过使用知其利与弊之外，也需要制定相关的制度加以制约。制约的主要内容为趋利避害，扬长避短。教育工作者要能正确认识现代教育技术下开发利用语文课程资源的重要性和适度性，同时也不可忽视传统教学中的有利因素，只有这样准确定位，才有利于教育教学工作趋于良性发展。

二、运用现代教育技术开发语文课程资源存在的问题

1.学校硬件不足带来的问题

在不同教育情境下的课程资源状况可能存在着相当大的差别，课程资源的分布情况，特别是在需要较大经济投入的课程资源方面，往往很不平衡。从目前我国中小学的一般情况来看，经济发达的东南部地区，运用现代教育技术手段开发利用语文课程资源的状况要比中西部地区优越，城市比农村优越，重点中小学比一般中小学优越。

2.先进教育教学设备下的隐患

运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。但教师在使用上也出现了不少问题，现在的课，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其他任何痕迹；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途而无法进行，只好在旁边配个“助教”；有的课件因制作粗糙，链接不好，导致讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。

3.教师能动性和创造性的缺失

由于对课程资源的认识不足，或者由于教师自身素质的参差不齐，在利用课程资源时带来的问题，在课堂教学上也层出不穷。教师利用现代教育技术开发利用语文课程资源的能动性和创造性也渐渐有了消失的趋势。

4.学生的积极性有待提高

根据调查，我们发觉，广大学生对于利用现代教育技术开发利用语文课程资源的积极性有待提高。我们调查了两所城市中学，一所重点中学和一所一般中学初一和初二年级共175名学生。调查显示：在回答“你是否喜欢语文课上教师使用多媒体设备辅助教学”时，175名学生中64人选择“喜欢”，占37.14%；选择“一般”的有88人，占50.29%。一般来说，初中生对于现代教育技术这类科技的新鲜事物运用于课堂应该持欢迎态度的，可是喜欢的人只占了三分之一强，有一半的学生持无所谓的态度。

注释：

①阎立钦，倪文锦.语文教育学引论.高等教育出版社，1996，5：63.

②阎立钦，倪文锦.语文教育学引论.高等教育出版社，1996，5：342.

著作类：

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