职高语文实施“成功教育”的教学策略及其实践研究

张文成

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

所谓“成功教育”就是针对学习困难的后进学生而实施的一种旨在培养其学习成功感的教育。它也是追求学生潜能发现和终身发展的教育，是全面提高学生素质的教育。而职高语文课程是职高生文化学习领域的一门基础课程，旨在提高全体学生的文化素养。职高语文教育有助于学生学习基本的语文知识与技能；体验运用语言表达思想感情的过程；增强语言表达能力和与人沟通能力，发展文学创作的兴趣与热情；认识语文学科对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为学生终身职业发展和形成科学世界观、价值观打下基础。作为一名语文教育工作者，应该使学生成为语文学习的成功者，进一步为学生的终身发展打下良好的基础，故将成功教育与语文教育结合起来是一个明智的选择。

一、职高语文成功教育的必要性和可能性

职高语文成功教育的实行有其必要性和可能性：

第一，职高语文成功教育的必要性。在职业教育课程体系当中，语文课程具有文化基础地位，其重要性不言而喻。但目前职高语文课堂问题不少。从教材上看，职高语文教学内容脱离学生的实际，教学内容被僵化在近百篇的课文内，其中有些内容既缺乏时代性，又缺乏艺术性。这样的教学内容脱离了学生的专业特点，不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，也不利于提升学生的职业能力。从教师角度看，目前很多职高语文教师的教学观念是普高化、陈旧化的，严重脱离学生的实际。从教法角度看，职高的语文课堂上基本采用单一的灌输法，老师讲，学生听，教师传授着书本知识，学生被动地接受着书本知识，这种语文教学活动脱离学生的实际，无法促进学生在语文教学主动追求人生经验与意义的建构。因此实施职高语文成功教育很有必要：1.实行成功教育，职高生语文学习才能变“被动”为“主动”。成功教育是以帮助学生不断取得学习成功为突破口的，并且借此激发学生的学习兴趣和自信心，使学生在教育过程中变“被动”为“主动”。2.实行成功教育，语文教师才会更重视职高生非智力因素的开发。在职高生语文学习的转化过程中，培养学生的非智力，目的之一便在于调动其学习积极性，即从非智力因素入手来发展学生的智力，培养他们的坚强意志和良好语文学习习惯。3.实行成功教育，教师才会更多地采用激励性评价。成功的快乐是学生学好语文的动力，因此教师在教学中要不断地创造机会使学生得到知识上的满足和学习上的鼓励，享受到进步的快乐，从内心深处产生自我学习的追求。具体可采用暗示法、欣赏法、活动法等多种激励方法。

第二，职高语文成功教育的可能性。语文成功教育认为职高生学习存在着巨大的潜能。我们教师要做的事情就是如何将学生身上的这些潜在的可能性变为现实性。其实只要教育得法，有很多看似不可能的事都可变得可能，首先大多数学生有成功的愿望，再者语文是我们的母语，我们日常接触的机会很多，每天只要听广播、看电视、与人交谈、上网聊天或浏览信息、看报纸或杂志等等，我们就在学习语文，有这么多机会，我们就有可能将语文学好。最后课程改革为职高语文成功教育带来的良机，它打破传统的基于精英主义思想和升学取向定位的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。而这与成功教育理念不谋而合。语文成功教育思想的核心就是培养学生学习的成功心态，由一个中考考场上的“弃人”变成一个职场上的有用之才。

二、职高语文成功教育的教学策略

在职高语文学科领域，因为旧的教育思想的束缚以及语文的知识、能力的结构体系本来就很难体现线性序列，更何况教法上又存在一些不尽合理的地方，因此要达到理想的教学效果很不容易。职业高中学生，他们学习语文的兴趣不高，效率偏低，自信力不强，所以语文的教学质量提高存在着不少困难。成功教育的实施，为语文学科的教学改革提供了转机。要在成功教育的指导下使语文教学取得成功，就要注意语文教学的策略与技术，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。在设计教学过程时，需要从这三个方面来构思教学内容和教学活动的安排。

第一，唤回自信，激发成就动机。包括两点内容：（1）让职高生学会正确地自我定位。笔者从以下几方面入手以使他们学会正确地自我定位：1.纠正认识偏离，引导他们正确认识自我，发现自己的闪光点；2.培养自尊意识，引导他们确立远大的理想，从而产生积极的自我体验，还在于帮助职高生树立自信心；3.锻炼自控意志，耐心说服职高生坚持学习语文，这种表现是意志力坚定的表现，而良好的意志品质在人的成功之路上有巨大的推动力。（2）老师人格魅力的感染作用。作为教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。具体可以真挚的爱心去感化职高生干涸的心田，以高尚的品质去陶冶职高生的情操，以优雅的行为去潜化职高生的习惯，以渊博的知识去激发职高生的进取心。

第二，调整职高语文的教学目标。多年的实践证明，职高教材中有一些难度偏深的知识和偏高的能力要求，对大多数职高生来说是遥不可及的；一些缺乏时代感，内容陈旧的内容，学生的接受效果也是很差的。故与其耗费相当多的时间匆匆教一遍走过场，不如删去他们，以腾出课时，集中力量教会学生易掌握的一些常用的、社会需要的知识和能力。首先应该精选教学的基本内容。教师可从学期开学起利用一周左右的时间，让学生参与对教材的选择，尽量顾及文体、国别、文章风格、文章反映的时代等方面的多样性，同时教师针对学生的兴趣点，如学生对描写家乡的文章、畅销读物、自己所学专业比较感兴趣，教师可适当增加或筛选相关教学内容。由于所选内容有学生参与，补充内容在注意代表性的同时又注重趣味性，故学生学习的积极性高，这其实也是学生主体性发挥的体现。其次要注重培养职高生的语文能力。在速读训练中，要培养学生快速接受信息的能力；在背诵环节，对职高生进行背诵能力的训练；在课前演讲和课中复述阶段培养学生的口头表达能力，如可以实行课前3分钟演讲、课中对课文的复述等方法来锻炼；最后还可通过仿写的途径培养职高生的写作能力，仿写应以范文为样板，仿写应与阅读教学结合，仿写还要与课余活动结合。

第三，确立适应职高生特点的课堂教学机制。笔者根据职高生语文基础水平实际，在课堂教学中，提出了“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学方法，具体有以下四点：1.订好目标。笔者以为语文课堂教学目标既具有预设性，又具有生成性，而就本质而言，生成性是语文课堂教学目标的本质属性。为此要根据职高生的特点和心理需要，在语文课堂教学中引入全新的活动课程，创设有利于学生积极探究知识体验情感的教学情境；要充分运用多媒体教育教学技术手段，积极创设现代化的课堂教学情境；最后要通过与职高生的交流与沟通，深入学生、读懂学生。2.分层教学。这种教学法着眼于人在发展过程中的个别差异，有的放矢，区别对待，以适应各层次学生的学习心理，使学生自主地学习，不但发展学生的智力因素，而且培养学生的非智力因素，有效地调动学生的学习积极性，杜绝厌学辍学现象的产生。3.增强活动。首先成功教育大力倡导在课堂教学中的师生互动，这不仅是对传统教学观的匡正，而且是与现代意识接轨、紧扣时代脉搏的改革实践，符合现代教育的要求。其次成功教育强调学生要“活动”，教学实践中，我们要善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受语文思维成功的乐趣，这样学生才能积极地学习。4.及时反馈，指在课堂教学中应有检查、反馈，教师要及时了解学生掌握本节课、本教学环节的教学目标的情况。及时反馈的意义在于最快最及时地了解学生。

第四，完善职高生语文学习的评价体系。有以下四点：1.激励为主，对职高生应以激励性评价为主，多看到他们的闪光点与长处，从而使他们形成一种积极向上的自我概念。2.注意分层，如在口头表达训练中，起始阶段，职高生只要能到台前说三分钟，不管是读还是讲，只要开口，一轮下来后，教师按各人口语水平高低分为一二两级，讲得较差的同学留第一级，仍按一级的口头表达要求讲，按一级的衡量标准进行评价。讲得较好的，可以升到第二级，按第二级的要求训练、评价；第二级中有退步的，可以“降级”到第一级；好的则可以得到第三级（即班级口语水平较高的等级）。如此，各级都有自己的教学内容、要求和评价标准，每人在自己所处的级别是争取“升级”。3.渠道多样，在对职高生的评价中，我采用自评、互评和教师评价等多种方式。学生在评价中得到客观公正地对待，他们在审阅别人的同时也被别人审阅。这对他们提高认识能力，恢复自信心，激发赶超意识很有帮助。4.扩大范围。为了较全面地、较真实体现学生学习水平，我们在一学期的期末评价时，特意扩大评价范围，包括以下几项：①期末书面综合测试卷占50分。②一学期下来作业、演讲、文摘卡、作文、课堂表现等项目各10分，合计50分。两项综合：共100分。实践证明这样的评价能激励职高生语文学习注意各项知识、能力平衡发展，不至于平日放松，临考突击。

三、职高语文成功教育的基本保障

成功教育理论认为，学校不仅是使学生成才的学校，也应是使教师成长的学校，要想使一个学校的语文教育教学水平高，首先应该是要求语文教师的教学水平要高。同时，要求教师用较高的专业水平换取较高的社会地位，从而增强教师行业的吸引力，从而推动整个教师行业的进步。具体有以下两方面：

第一，加强职高语文教师的校本培训。校本培训的目的是在于促进学校以及学校中语文教师的专业的发展。校本培训一定要结合课程来进行。教师作为学习的参与者，就是要参与学生对课程的学习活动，包括课程实施前的准备性学习、课程实施中与学生一起学习及课程实施后的总结性学习。以学习共同体来说，语文教师参与课程的学习活动，就是说语文教师在组织学生学习课程的活动中，不仅是知识的传授者，也是与学生平等的学习伙伴，与学生一道学习，从而形成一个学习共同体。同时校本培训研究的实施可以采用多种方式：首先，在学校领导及管理人员的协调、组织下，优秀教师与新教师结成师徒，促使新教师向优秀教师学习，更快地提高。其次，假期培训班是校本培训的另一种普通形式。再次，校际之间的观摩与交流也是校本培训的常见形式。最后，反思性教学也是校本培训的一种有效方式。笔者在职攻读教育硕士学位也可说是一种积极的校本培训方式。

第二，培育进取的教师文化。笔者以为，成功教育首先必须是教师成功。教师不单是改革的工具，而改变自我才是目的。所以，教师必须连续不断地改变自我，与时俱进，才能使实施成功教育的改革成为实实在在的成功。我们在深化语文教育改革、强化语文教师队伍建设的过程中，注重建设积极进取的教师文化，在职业学校要优先建立三种文化：梦想的文化、反思的文化、大气的文化。梦想的文化指语文教师有了梦想，也就有了动力，有了追求，直到达到“梦想成真”的境界。反思的文化指语文教师的成长和进步主要取决于经验基础上的反思，反思文化的目的在于促进教师主体形成“反思——发展”的机制。以期教师提高自身水平，体现自身价值，争取自身成功。大气的文化，从教师层面上看，就是要狠抓师德教育建设。师德建设中首要任务是要求教师的心胸要宽阔，要识大体，顾大局。既要善于发现别人的长处，又要勇于承认自己的不足。具体做法是树立大气的典型，开展“教师新形象”的大讨论、征文与演讲比赛，提出“教师爱生规范”等。

回顾前文，我们可以发现：成功教育认为所有的学生都具有很大的发展潜能，通过教育的改善，可以使学生能在学习活动中感到自己已达到或超过自己的抱负水平时所体验到的感情，即成功感。目前，职高生源普遍教差，表现在语文学科上存在着自信心差、良好习惯缺乏、学习有思维障碍等问题。要改变这一状况，本人从理论和实践两个层面上进行阐述，来证明在职高生语文学习中实施成功教育所带来的良好效果。笔者以为，职业高中广大一线语文教师只有运用成功教育的基本策略，才能从根本上改变目前职高语文中存在的“学生不想学、教师不想教”的被动局面，职业高中语文教学才会有新的希望。