新疆大学研究生培养机制改革的探索与实践

李燕荣

（新疆大学 研究生院，新疆 乌鲁木齐 830046）

研究生教育作为我国最高层次的教育，在培养创新型人才方面有着不可推卸的责任。新疆大学作为边疆少数民族地区的研究生培养单位，肩负着为国家和本地区培养大批高层次专门及应用型人才的重任。同时，作为“211工程”地方综合性重点大学，在高层次人才培养及教育规律的探索和实践上有着引领及示范作用。新疆大学的高等教育虽然在过去的30年取得了一些成效，但研究生教育的激励与约束机制还不够完善，导师的主导作用不够显著，研究生的创新热情和潜能没有得到充分挖掘，研究生的自主创新能力亟须进一步提高。在此背景下，改革研究生培养机制、提高研究生培养质量就成为了学校研究生教育新一轮发展的战略重点。2008年，新疆大学根据教育部有关文件精神和研究生培养的实际需要，开始试点实施研究生培养机制改革。学校以此为契机，以科学发展观为指导，紧紧围绕研究生培养质量，积极探索研究生培养机制改革，开展了深入的理论研究和实践探索。

一、研究生培养机制改革的措施

1.统筹规划，筹措资金，建立和完善研究生科研资助体系。

通过实施研究生培养机制改革，学校将国家财政拨款、学校专项资金、导师配套经费以及其他有关资金进行统筹规划，建立合理的研究生奖助体系，加大对研究生的奖助力度，将研究生的奖助与学习成绩、科研成果和综合表现相结合，实现动态管理，激发研究生的学习主动性和创新积极性，鼓励优秀研究生脱颖而出。学校先后出台了《新疆大学研究生培养机制改革实施方案》、《新疆大学研究生奖学金管理办法》、《新疆大学研究生教育基金管理办法》及《新疆大学研究生学业奖学金评定实施办法》等文件并付诸实施。除委培、定向生外，所有非定向及自筹经费研究生均可享受助学金。非定向博士研究人每生每月600元，比之前生均提高300元，自筹经费博士研究生从没有奖助学金到每人每月350元，资助额度达到90%以上；非定向硕士研究生每人每月400元，比之前生均提高150元，自筹经费硕士研究生从没有奖助学金到每人每月200元；第二、三学年根据硕士研究生年度学业评定结果和研究生学业奖学金评定办法，动态调整学业奖学金的发放金额，硕士研究生学业奖学金发放等级分别为500元、400元、200元，学业奖学金资助面由改革前的60%提高到目前的85%。资助的同时，也加大了对研究生实际表现的考核力度。

从2009年开始，学校配置一定比例的博士生招生计划，用于招收导师全额资助奖助学金的 “导师全额资助奖助金制博士生”，全额资助奖学金将免除优秀博士生的生活压力，保障博士生的衣食无忧，从而使他们全身心投入科学研究。2010年有13名博导招收26名博士生，其中每位导师各有1名为全额资助奖助金博士生，2012年有17名博导招收46名博士生，每位导师招收全额资助奖助金博士生比例较之前提高了26%，导师须从科研经费中一次性支付所招博士生的研究生助研津贴和培养费共计3万元/生。

新的研究生奖助体系推出后，初步建立起激励和竞争机制，加强了研究生从事学习研究的紧迫感，研究生的学习积极性得到明显提高。研究生在读期间发表核心期刊论文较五年前提高了15%，参与科研项目数提高了20%，研究生已成为学校的“科研生力军”。

2.改革公共理论课程教学模式，开发创新思维。

江泽民曾提出，“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式”。①研究生毕业后大部分会从事与科学研究、管理或专业技术相关的工作，这就要求研究生既要拥有深厚的专业基础知识、一定的创新能力，更要具备开拓精神与灵活的创新思维。有一句俗话说得好，送人一条鱼，只够他吃一顿；教人去钓鱼，就够他吃一辈子。

新疆大学2008年9月启动的博士研究生政治理论公共课程的改革由专家以专题讲座形式，深入分析当代世界重大社会问题和国际经济政治热点问题、当代科学技术前沿问题和科技社会问题、当代重大社会思潮和理论热点等，帮助博士研究生进一步提高运用马克思主义立场观点方法，认识、分析和解决问题的能力。经过三年的实践，此项改革效果非常好，得到了老师和学生的普遍认可。根据《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课程设置调整的意见》，自2010年起，以硕士研究生政治理论公共课建设为试点，立项建设校级研究生精品课程 “中国特色社会主义理论与实践研究”；2011年，立项建设校级研究生教改课程“自然辩证法与社会科学方法论”。这两项课程改革用理论和事实说服研究生认识到思想政治理论课程与社会发展以及个人未来的密切关系，从而消除研究生思想上消极状况，调动学习的积极性，达到较好的教学效果。经过一学期的前期准备，2012年初校级硕士生英语公共课教改课程立项。采取入学分级考试、分层教学及开设选修课等形式，完善教学环节，激发学生的英语学习兴趣，加强自主学习，进一步提高研究生的语言运用能力。

3.推行以科学研究为主导的导师负责制和导师资助制。

强化导师责任，理顺导师与研究生的关系，在授业、解惑的同时，更加注重传道，传为人之道、传科学研究之道，强调科学研究在研究生培养过程中的主导作用。通过实施研究生培养机制改革，造就了一支与办学规模相适应、数量相对稳定、整体素质高和责任意识较强、专兼职结合的导师队伍。建立了导师育才费制度，调动了导师教书育人的积极性和主动性；坚持面向科研院所、企事业单位选聘一批具有较强实践经验和扎实理论功底的适应专业学位教育的高级专业技术人员为研究生培养导师；实施以导师负责制和导师资助制为核心的研究生培养机制改革，并设立对青年教师科研资助的专项资金，保证青年教师对研究生的正常培养。

4.建立激励引导机制，提高科研参与热情。

研究生是创新能力体现的主体，强化研究生创新意识、创新精神和创新能力,首先要提高研究生对科研的参与热情和投入精力，才能解决研究生的科研训练,充分发挥研究生的创新优势。

（1）建立研究生科研成果奖励制度。

2010 年建立“研究生国内外访学基金”、“优秀论文奖励基金”“优秀研究生奖励基金”。积极实施“国家建设高水平大学公派研究生项目”，并对“985工程”大学在班级排名前十名和“211工程”大学在班级排名前五名被推荐到我校的免试入学硕士研究生予以奖励。2012年1月制定了“《新疆大学研究生发表学术论文奖励办法（试行）》”，进一步完善研究生教育过程中的激励机制，激发研究生从事学习和科学研究的积极性、主动性和创造性。

（2）学校还出台了《新疆大学家庭经济困难研究生认定及资助管理办法》，切实解决贫困生生活、学习、思想等方面的问题，除鼓励贫困生努力学习，争取获得各类奖学金外，还给予定期补助或临时补助。

5.加强实训基地建设，引导参与创新实践。

加大了研究生产学研联合培养基地的培育力度，充分发挥产学研基地在提高研究生实践应用和创新能力培养方面的积极作用。形成了学科建设和科学研究能紧密围绕创新人才培养工作、社会服务和产学研工作能有力推动创新人才培养工作的良好局面，研究生的创新能力、实践能力不断得到提升。学校获批的6个自治区级重点实验室，9个人文社会科学重点研究基地和24个研究生产学研联合培养基地均为研究生培养搭建了平台。通过基地建设，增强了人才培养的自主创新能力，有效实现了与产学研基地的优势互补，形成“双赢”格局，有利于推进高校研究生实践创新能力的培养。

6.加强制度建设，规范学术行为。

在招生录取工作中，通过制定相关优惠政策，进一步调整和优化生源结构，提高生源质量。在课堂教学环节，建立和完善教学质量评价和督导机制。制定实施科学的、具有针对性的培养方案，实行研究生测评、督导督查制度，保证课堂教学质量。在论文撰写环节，严格执行学位论文开题报告制度、统一学位论文书写格式，引入学位论文抽检和学术不端检测制度，从程序上对研究生论文写作进行规范。在学位授予环节，强化申请学位对科研方面的要求，加强对论文质量的把关。在研究生的日常管理方面，鉴于研究生规模的扩大，实行班级管理模式，配备辅导员、班主任，加强对研究生的日常管理。充分利用高校科学道德和学风建设集中教育宣讲的机会，向研究生详细地介绍各种学术不端行为，分析学术管理、学风监督等方面存在的不足，阐释诚信对于科学的重要性，提出防止科研工作中学术不端行为的综合措施。

二、研究生培养机制改革工作中遇到的困难

1.部分学位点建设水平还有待提高，缺乏稳定、有特色的研究方向。没有稳定的研究方向，就很难对重点问题进行集中研究，没有集中研究则很难形成系统的知识和理论，也很难达到“学科有优势，研究有特色，人有专长”。

2.受地域环境、经济条件的影响，在引进和聚集高层次人才方面还在较大困难，学术领军人物和拔尖学术带头人少，部分学科的带头人从岗位流失，所属的学科就可能出现后继无人、团队解体的问题。虽然研究生导师队伍整体结构已经得到明显改善，有更多的青年骨干学成归来充实了导师队伍，但导师队伍目前结构性短缺的问题长期存在，优秀拔尖指导教师相对匮乏和短缺，缺乏有创新能力的高级复合型指导教师，缺乏大师级或重量级的指导教师。而且长期以来招生名额分配实行的平均主义，使得有些导师虽然长期没有任何科研项目，但他们却享受着同样的教育资源，甚至认为平均数量是他应有的权利。这种观念上的滞后不能切实加强导师在研究生培养环节的责任心及调动其积极性。

3.对人文、基础类学科尤其一些冷门学科来说，由于课题项目较少，甚至常年没有课题项目，这些学科的导师显然很难接受提供助研资金的新制度。虽然学校制定了青年教师科研基金申请项目。但如何结合本校实际情况平衡各学科的实际差别，并科学合理地解决某些学科所面临的困境以及公平妥善地加强对冷门学科的政策扶持，是研究生培养机制改革过程中所面临的又一个新问题。

4.部分重点实验室、工程研究中心、文科基地吸纳研究生开展科学研究的能力不足，没有体现开放性和创新性，不能更好支撑研究生教育发展。部分产学研联合培养研究生示范基地未能实现高校、科研单位和企业优势互补与资源共享，联合培养研究生的模式与机制还需要深入研究。

注释：

①江泽民.在庆祝北京师范大学一百周年大会上的讲话.2002年9月8日.

［1］ 杨卫，来茂德，严建华，沈满洪，陈凯旋.研究生培养机制改革的理论思考和实践探索.学位与研究生教育，2009.4.

［2］ 赵军.研究生培养机制改革：一个文献研究.学位与研究生教育，2010.3.

［3］ 姚亮.研究生培养机制改革的探讨“高教强省”探索与实践.高教科研，2009.5.

［4］ 梁传杰.对我国研究生培养机制改革试点工作的思考.学位与研究生教育，2008.9.