中职语文教学现状及应对策略

姜志云

（潍坊科技学院，山东 寿光 262700）

当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给中职学生就业增添了压力，而语文教育可以在一定程度上弥补中职生的竞争劣势。通过对学生读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养，可以在一定程度上强化其能力，提高其内在素养。然而，当前中职学生语文基础知识薄弱、学习热情不高、语文素养缺乏等问题比较突出，中职语文教育值得深入研究。

一、中职语文教学现状及问题分析

受扩招影响，中职生源素质逐渐降低，已成为不争的事实。学生对学习失去兴趣，导致课堂教学无所适从。就语文学习而言，学生课外阅读量少，教师在课堂上很难扩展开来；学生语文素养较低，基本的听说读写能力普遍不高，写作能力尤其薄弱。另外，很多学生将主要精力放在专业课的学习上，认为语文等公共基础课学不好也无伤大雅。

教师的教学观念仍未转变，中职语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向。教师在讲台的“孤岛”上挥汗如雨、口吐白沫，而学生或呼呼大睡、或窃窃私语、或聆听音乐、或偷看闲书，教与学之间成为分裂对立的两面。不少教师习惯把篇、章、句等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，从而教师教得支离破碎，学生学得索然寡味。这种单一的教学模式不能很好地将语文教学与相应的专业培训相结合，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。

针对中职语文的教学现状，可以说中职语文教育已经到了改革的关键时刻，如何进行中职语文教学的改革是关系到中职语文教学前途的大事。

二、改变中职语文教学现状的策略

（一）紧贴中职培养目标，科学定位教学目标。

中等职业教育的定位，是在九年义务教育的基础上，培养数以亿计的高素质劳动者；无论是中等职业学校还是各种形式的职业培训，都以坚持就业为导向。职业教育的这一特殊属性，决定了中职语文教学应与普通中学语文教学有所区别，它是培养中职生人文修养的课程，更是一门为专业课服务的实用性强的基础课程。因此，中职语文教学目标应该定位在实现“三化”上，即“人文化”，通过语文教学，提高学生的人文素养，让学生得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；“工具化”，通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务；“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。

（二）结合中职学生的实际情况，科学调整教学内容。

职业学校学生基础普遍较差，在语文学习方面表现尤为突出。为了适应中职学生的基础、培养方向及就业方向，我们应该科学调整教学内容，课文内容的选择和编排可以试具体情况而定。例如，要顾及中职阶段时间短、课程多、实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文学科课文总量，精简必学篇目，以现代文、实用文（记叙文、说明文、议论文）为主，适当配给自读内容，较长的文学作品和较深奥的文言著作可安排在这一部分。这样，既能减轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又能激发部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。下面我结合自己的教学实践，谈谈这方面的做法。

1.把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力是必备的，但现实是中职生在这方面的能力非常差。究其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯懦，另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是让学生建立自信心，建立一种乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，按照先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。

2.培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制订学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。

3.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思考、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。

（三）综合运用多种教学方法，突出学生的主体地位和参与意识。

1.充分利用多媒体和网络教学。多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，提高课堂效率。

经调查，70%—80%的中职学生家里有电脑，但大多都用来玩游戏、聊天、看电影或听音乐，而不是用来学习。我们可以充分利用这部分资源，进行网络教学。例如教学《林黛玉进贾府》时，将学生分成若干组，每组学生针对要研究的问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，从中适当地选择一些观点，加以整理，形成各组的主要观点。通过对大量材料的搜集、整理、占有，学生对曹雪芹和《红楼梦》有新的认识，对《红楼梦》产生较为浓厚的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》做好准备。

多年来的教学实践表明，中职学生喜欢在有人际交流的集体环境中学习，而且对信息的材料加工、处理贮存效果较好。在自制研究学习小组时，教师如能根据学生的特点分组研究分析问题，相互取长补短，则可以帮助学生更深入、全面地分析解决问题。

2.多种教学方法综合运用。综合运用讨论式、启发式、情景式、自主式等教学方法，激发学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主人；鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造性思维中。

在教学中，我们应鼓励学生参与教学过程，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲，教师监督。这种方法既能激发他们的学习兴趣，又能挖掘他们的学习潜力。但要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点水平，找准其起点水平与语文课程标准所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要，才能真正提高教学效率。

另外也可有针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题让学生讨论，各抒己见，畅所欲言。这种教学打破了沉闷的课堂气氛，激发了学生学习的积极性。在这种充满趣味的氛围下，学生增长了知识和才干。

（四）教学评价应淡化分数，强调职业综合能力考核。

中等职业学校的教育目标主要立足于培养生产劳动和服务一线的适用型人才，与同一层次的高中相比，最大的区别就是升学应试的压力小，而应更注重于各种相关能力的培养，因而考核评价比起高中亦有相当的灵活余地。根据目前职校学生的这一特点，在教学评价中，我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的考查。

在语文试卷中我们适当出一些填空题、选择题、判断题等客观性试题是必要的，但对于中职学生，他们更需要主观性试题。教师可以从他们试卷的解答、论述中考评他们的思维理解与实际应用能力。除了试卷笔试之外，教师还可以采取其他方式，如“即席发言”、“应聘与自荐”等实践测试对学生的语文知识与应用能力进行动态考核，让他们根据实际情境随机发挥，这样可以为今后的应聘面试、工作就业提升应对能力。当然，解答主观性试题由人的思维、思想所控制，因人而异，而且对答案的评价通常是仁者见仁、智者见智，向来没有固定的、唯一的答案标准。只要学生能各抒己见、自圆其说，具有一定的思辨内涵、说理成分，教师就应当予以鼓励支持，这样才能让学生充分展示自己的知识、能力，增强自信心，并能更好地提高他们独立思考和多元思维的能力，进而培养学生乐于探索、勇于创新的精神。

总之，我们要正视中职语文教育所面临的现状，立足学生实际，运用各种方法，全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、认知倾向出发设计教学，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力。

［1］ 中等职业学校语文教学大纲.2009.1.

［2］ 李文勇.突出学生主体地位提高职高语文教学效率.杭州教育学院学报，2000，（06）.

［3］ 苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策.河北师范大学，2008.4.

［4］ 潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析.科技信息（科学教研），2008，（09）.