大学体育教学中情感因素的重要性

黄健武

(梧州学院，广西 梧州 543002）

大学体育教学中情感因素的重要性

黄健武

(梧州学院，广西 梧州 543002）

有效的大学体育教学活动需要适应大学生心理品质发展的规律，尤其要符合大学生的个性特点，使大学体育教学活动能够满足大学生的心理需求，并促进其身心能力的健康发展。这不但取决于教师自身的技能，更取决于教师自身的情感因素在体育教学过程中扮演的重要角色。

大学体育；情感因素；心理需求；身心健康

情感是人对客观事物是否满足自身需要的态度体验，既是一种主观体验，也是对客观现实的反应。人与人的交往过程中，情感的产生是必然的，情感因素的变化很大程度上是受到周围环境、事物的影响。而情感教育就是关注学生的情感层面，在大学体育教育中，情感教育是非常有必要的。

一、学生情感

在大学体育教学中，一部分学生容易产生恐惧心理，感觉压力很大，如果能适当适时地对学生进行情感教育，就能够使学生获得精神上的帮助，学习过程就变得相对轻松愉快，从而消除恐惧心理，减轻心理压力。有时候，学生会下意识地注意特殊的现象或刺激，如课堂活动、参加班级活动、意识到某种问题的重要性等。在老师的指导下，按部就班地做好体育课的准备工作，包括心理定向、生理定向和情绪准备，以准备让体育老师来指导。能够较好地完成对体育动作行为的表现，并在教师的指导下对动作的规范性进行纠正、改善。通过学习，可以更快、更好地掌握动作要领，提高个人的技能水平。强调以高度发展的技能为基础进行创造。学习结果包括从意识到事物的存在的简单注意，到学生的选择性注意。所以，在上体育训练课的时候，老师要用整个身心去讲授，不论差生、好生，一律平等对待，没有歧视与取笑，多用鼓励信任的眼光去接纳学生。例如在体育教学过程中，教师使用肯定、鼓励、赞赏的眼神和手势，用和蔼、关爱的态度对待每一位学生，及时观察、了解学生目前的学习状况；或者用生动幽默的语言和优美的动作示范，唤醒学生的新奇感和兴奋感，使学生的心里始终处于积极乐观的状态。多提示学生不仅可以发现而且还能使其主动参与。根据表现，注意观察学生是沉默的反应、愿意的反应还是满意的反应。鼓励学生积极兴奋地去完成体育老师布置的任务、参加小组游戏活动等，孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要使每一位学生在快乐中挥洒青春的汗水，在酣畅淋漓中体会体育的快乐。心情愉快了，每个人自然也能全身心投入，紧随老师的课程进度练习选定的项目。

良好的师生关系在体育教学过程中对于培养学生道德品质、身心健康、情感提升等都是很有帮助的，有效的沟通与交流是建立良好师生关系的前提。重视与学生的交流方式，循序渐进，了解学生的心理变化，因材施教，就能更好地保证教学质量。有道是 “亲其师而信其道”就是这个道理。

二、教师情感

体育老师对体育教学活动的基本过程要有整体的把握，要进行系统的规划与详细周密的安排，教师以现代教学理论为基础，根据教学对象的特点与教师自身的教学观念、风格、经验，分析可能遇到的问题，确定好教学目标与方向，建立解决问题的方法和步骤，联系实际，科学合理地分析各项教学内容，达到优化教学的目的，使学生在安全快乐中体会体育活动的乐趣。因此，教师在进行课堂教授时，要转变观念，结合学生的基本情况和学校的体育基础设施等进行合理的教学设计，让学生既喜欢“体育”，又喜欢 “体育课”。大学体育教学不单是老师一招一式地 “教”，学生一招一式地 “学”，体育课堂教学是教师和学生共同参与学习的教学过程，学生积极主动地学到相关的体育知识和身心健康才是教师教授的价值体现。因此，在体育教学过程中，教师应该把学生身心健康的发展特点和学生对于现代体育活动的认识作为前提，总结出规律，做好教的角色，兼顾并考虑到学生的需求、认识规律和学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。

应该说，体育教学过程是教师个人能力施展的过程，一次成功的体育教学，是教师的教学经验、才干和风范辛勤付出的结晶。教师的教学经验、智慧和风格是形成教学个性及教学艺术性的重要基础，它是教师能够让课堂变成丰富多彩、更具有互动性的必要条件。这与教师长期教学经验的积累分不开，教师在创造性地进行教学活动时，带给学生更多的是身心健康的发展，因此，在教学中注入教师情感及精力是保证大学体育课堂顺利开展的前提。

为了更好地掌握教学的质量，教师要在课前、课后对学生的需要有所了解，掌握教学内容，把握科学、合理的教学设计。坚持做到课前有了解、课后有反馈的效果，师生共同把教与学的任务完成好。有效地发挥教师口头语言的功能和感染力、表现力，充分发挥体育教师的肢体指导作用，达到大学体育课的预期的教学目的，还要将有潜在意义的学习材料和学生已有的认知联系起来，学生才能够进行相应的有积极意义的学习。

大学体育教学过程也是学生参与活动的过程，老师对自己所教授的体育课认真负责、教学严谨、尊重学生，往往也能赢得学生的敬重，并获得学生在体育课堂上的积极配合。在教学的过程中，老师与学生之间情感的交流很重要，通过有益的交流与沟通，会使教学的效果更加明显，学生能够更好地掌握知识和技能。师生关系在教学的过程中应该是和谐、融洽的，因为只有那样才会使得 “教”与“学”的效果更好，达到体育教学的目的。然而，很多时候，学生都不愿意和老师进行交流，不让老师走入其内心世界[2]。因此，师生之间的相互理解、相互包容是很重要的。在大学体育课堂中，老师的情感责任也关系着老师的威信。不仅只对学生进行表扬与批评，教师也应该有自我批评精神，处事要公道。体育课中不能让学生有懒散情结，同时也要有意识、有目的地观察和监控整个体育锻练过程，根据观察到的情况随时对活动作出调控。当课堂气氛沉闷，学生偷懒不想运动时，教师可通过讲个小笑话、做个小游戏，调动一下氛围，提高体育教学的感染力。

三、师生情感

在教学活动中，一般都是学生犯了错误、出了问题，教师才会找到学生进行思想政治教育。所以在学校中，学生对于教师的印象总是不好，师生间难以交流。实践证明，对于学生的教育也不一定要采取批评的方式，可以采用亲情感染，站在学生的角度去思考问题，让学生自觉地发现自身存在的问题，这样会让学生主动改正错误，提高意识，达到道德震憾的目的，在这其中教师就体现出宽容、成熟的态度，用自己的言行去影响学生，让学生学会正确地看待问题，避免矛盾的发生。当出现矛盾的时候或是意见不统一的时候，就要多交流，分析问题的根源，重视学生的个人感受，在协调解决中，教师要起表率作用，要作换位思考，鼓励、赞扬学生，让其感到内心的温暖，特别是要了解学生的心理活动情况，找出存在矛盾的根源，然后与学生一起解决，达到师生相互理解的目的。

学生的思维需要情感去激发，这就表明更需要用教师的真实感情去浇灌。传统的大学体育把学生管得过于严格，忽视了学生的主体地位，只强调老师的主导地位，从而使学生失去了学习的热情，使得体育课堂缺乏生龙活虎的劲头，甚至比较生动活泼的教学气氛也没有，极大地限制学生体质潜能的发挥和其个性的发展，如果在体育教学中老师们能够正确地运用情感因素，激发学生的情感动力，就能够达到 “情能激思，以情启智，朝气蓬勃”的体育课堂之功效。比如老师要善于发现学生各自的性格特点，根据每个人的热爱喜好进行分组练习，或者有安排有目的地去启发那些少言寡语、不爱做肢体动作技能的学生，表扬鼓励他们积极参与到体育活动中来，并让开朗活泼的学生作热情的引导，让他们很快融入到这个体育团体中来，没有畏惧，没有拘束，使得学生之间，甚至与老师之间不再有情感隔阂和距离感，让大家在体育活动中找到一种心灵自由的归属感。在体育运动过程中，抛弃烦恼、压力和所有的不愉快，尽情享受体育运动的轻松与愉悦。让每位学生在愉悦中感受老师的信任和关怀，从而培养学生乐观向上、积极进取的创造性思维与能力。

俗话说 “身教胜于言教”，模仿是青少年的重要特征之一。体育教师如果能用心底的热爱情感去教授学生，那么学生也会仿效老师的品德，在体育教学实践中，笔者体会到，学生不仅乐意接受他们所敬重的老师的情操和观念，也会下意识地去评论或者模仿他们的举止言行。所以，教师在教学过程中要求学生做到的事情，首先自己必须做到，特别是在教学过程中的一些细节问题，比如教师的仪态、说话的口气、对待事物的观点和态度，以及处理人际关系等问题的时候，都是学生们有意无意之间注意观察到的。所以说体育教学中，人为环境的影响是非常重要的。因此，在大学体育课程中，教师要努力给学生创造一个良好的锻炼环境、模仿的环境，从而影响学生的思想意识和言行举止，培养学生积极向上的道德观念，在学校里尊师爱生，走出校门后，能有一个健美的身段和懂得尊重他人的高尚道德情操[3]。

教师高尚的个人思想道德品质，是从师、从教的基础，在教师岗位上默默耕耘、无私奉献，教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性、善于思考、发奋训练，从而进一步提高体育锻炼效率。

四、建议与设想

（1）培养学生积极参与体育锻炼的习惯。体育教师应着重对学生积极参与体育活动的思想意识的培养，正确采用科学的教学方法，让学生自觉地投入到体育活动的实践当中去，加深其对体育的兴趣爱好，并提高积极性和主动性，从传统的教与学中释放出来，由被动变为主动，以期达到大学生体育教学教育的目的。

（2）创新、改革教学思路。积极探索对于学生身心健康的教学课堂设计，让学生真正做为体育实践活动中的主体，发挥学生善于学习的主动性，在进行教学设计时，要严格根据教学的内容及学生的思想意识、身体素质等，真正运用课堂互动，让学生真正地投入到情感交流的教学环境中去，让其在活动中感受到开心与成功。使个人的气质、能力和个性特征得到充分的发展。

总之，大学体育课中加强对学生的情感培养和学习，能够较好地使学生养成良好的学习态度、提高鉴赏能力和更新价值观念，让同学们既锻炼了身体与意志，也更加热爱生活。所以要明确高校体育的主导思想，强调学生的身心全面发展。增强学生的身体素质，培养学生积极参与体育活动的兴趣，进一步加强高校体育队伍的建设与发展，保证高校体育人才队伍的质量，建设一支充满活力的具有健康体魄的高校体育人才队伍。

[1]王春燕，张育.消除逆反心理培养师生情感[J].教育理论与108实践，1997(4).

[2]季浏，胡增荦.体育教育展望[M].上海：华东师大出版社，2001.

G642.4

A

1673-8535（2012）02-0105-04

黄健武（1967-），男，广西梧州苍梧人，梧州学院讲师，研究方向：体育教育与社会体育。

(责任编辑：高 坚）

2012-02-12

2009年梧州学院院级科研项目（2009C030）研究成果之一