网球选项课分层教学研究述评

李毅（广西医科大学 广西 南宁 530021）

前言

网球选项教学是高校体育教学中的一个亮点，网球选项课能提高学生身体素质，提升学生对体育运动的热情，同时还能满足学生的课余体育锻炼的需求，有利于学生终生体育意识的培养。但在实际网球选项课中却存在一些问题和困难。在进行网球教学的时候，学生由于年龄、接受能力等各个方面的差异，在学习上也要区别对待。这种差异主要体现在两个方面，一个是学生本身存在的差异，另一个是教学导致的学生的差异。因此，在教学的时候教学方法也要合适，要根据不同水平的同学，设置不同的教学内容，而且在教法、学法、评价方面都有有所区别，所以分层教学方法就发挥了不可替代的作用。利用分层教学方法可以有效解决学生的个体差异问题。

网球教学的目的是促进学生的身心发展，同时通过学习培养学生的终身体育意识和吃苦耐劳的品格，使学生在学习中掌握自我学习的方法。由于受体育传统思想的影响，教师注重的往往是技术动作，很少对学生进行有效的分析，特别是针对不同的学生进行分析，在教学时往往是千篇一律的学习一个内容，致使学生的个性得不到发展，学生的兴趣难以提升。分层教学方法就解决了这方面的问题。

1 、推行分层次教学法的必要性分析

1.1 、传统的体育教学方式是以班级授课为主的，这种教学方式对学生的主体性、创造性等的发展十分不利。班级授课制的教学形式单一，以传授知识为主，不注重学生个性、兴趣的培养，教学程序化，教学不能与时代的步伐向一致。此外，这种教学方法，忽视了学生的个体差异，没有对不同的学生进行区别的对待，造成条件好的满足不了锻炼的需求，而条件差的又跟不上教学的进度。如何促进全体学生的全面发展，这是个热点问题。分层教学方法根据学生的个体差异，把学生分成不同的层次，进行分别施教，取得的好的教学效果。

1.2 、在网球教学中教学的目标设置比较单一，没有遵循区别对待原则。高校中学进行选项课后，由于多种原因，选课的学生存在很大的差异性。这样直接进行教学就不能充分提升学生的网球技战术水平，也不能发挥老师的教学水平。而把这些同学进行分层，不同层次的放在一起进行学习，这样教学也方便，也便于不同层次的学生进行交流分享自己的学习经验，利于学生兴趣的培养。同时，教学内容、教学目标、评价等也呈现多样化发展，更能符合学生身心的发展。

1.3 、现代体育教学目标正呈多元化发展，单一的教学方法不能适应教学的需求。学校也更加为学生的全面发展负责，教学方法更科学系统。分层教学方法的出现就可说明问题。分层教学方法尊重学生的个体差异，对学生处在不同阶段，不同的水平进行分别施教，有利于学生终身体育思想的养成。

2 、分层次教学的具体实施方法

2.1 、设计合理的分层教学目标

分层教学就要设计分层时的教学目标。有了分层目标才能很好的设计分层的教学内容，可以说分层目标是教学获得成功的基础。在网球的教学中，教学目标的设计要合理有效。顾及学生的各方面需求。在分层目标制定时要坚持以下原则，第一，要顾及学生的感受，要从学生的认知水平出发，激发学生的兴趣爱好推动学生积极学习。第二，分层目标设计不要偏离了学生这个主体，要把目标和他们的期望结合起来，以便达到最佳教学效果。

2.2 、科学的将学生进行分层

分层教学的主要工作之一就是分层。如何分层关系到分层教学的成败。所以分层教学时要不能随意，要非常的重视。如何分层？教师首先要对学生有个充分的了解，然后根据学生的基础进行分组。教师可以把选课的同学按照技能组、技术组、基础组等不同层次进行分组，然后对不同的小组进行不同内容，不同强度和密度的网球技战术练习。但要强调一点，这种分组要灵活应用，根据学生掌握情况随时变动。

2.3 、对学生进行分层指导

对于不同层组的学生要进行不同的指导。对于基础组的学生，要求完成教学的全部内容有很大的难度，这时老师也不能急躁，要把教学内容分解成几个简单的部分进行教学，然后再把动作串联起来。由易到难逐步完成动作。此外教师还要想办法，降低难度，增加辅助练习手法等促进基础组的学生提高。而技能组的学生自学、自练的能力都比较强，在教学中教师要多采用练的教学手法，重复训练法、变换强度训练法等等，此外还可以通过教学比赛、竞赛等方法提升他们的技战术能力。还可以鼓励他们在完成教学任务的基础上自己探索、自己提升。技术组则以大纲为基础，进行全面的教学，要注重引导他们培养网球的球感。由于这个层次的人数众多，是教学的重点，应采用合理的方法引导他们的兴趣，提高网球学习的质量。

2.4 、体育网球课中的分层考核

在很多学校中评价标准只有一种，而分层教学后，评价标准也就不能按照一贯的标准进行评价，也要根据不同组别进行分组评价。进行分组评价就要制定分层评价的考核标准。所以，在制定考核标准时，教师既要有统一要求，又要有不同的评价尺度，建立一种对不同程度的学生都有激励作用的评价体系。

3 、反思

3.1 、在制定网球教学计划时，要考虑到分层次的因素，因此在制定教学进度要统一，要设置最低标准，不设最高标准，最低标准也就是所有学生经过网球的学习之后所有学生都要达到的最低要求，最高标准不限制，也就是对于网球技战术能力较强的学生，教师可以进行继续的鼓励教育，使其技战术再上新台阶。通过基础性目标、技能组目标和技术组目标的制定，把学生差异化进行有效的分析对待，适应不同层次学生的需求，使其掌握不同难度的技术、技能，满足学生不同层次的需求。

3.2 、分层教学后，学生的考核评价也要进行分层。要按照分层时制定的评价标准和评价方法进行评价。学生在学习网球的时候，由于各种原因使技能掌握的情况也不同，掌握技能情况悬殊比较大，一样的目标和内容不足以调动全体学生的积极性，所以教学的内容和评价要进行适当的调整。在内容的安排上要照顾高水平的学生，同时也要顾及低水平的学生的感受。不能只注重结果不注重过程。对于基础组较差的学生还可适当降低标准，如结合体育课堂学习情况及表现、技术、体能评价等情况综合来核定其体育成绩。

3.3 、在进行网球课堂教学设计中，首先要让学生进行集中学习，在集中学习的过程中，老师要善于观察，根据学生的技术、技能等条件进行分类，然后决定把学生根据运动技能水平分层，共分为基础组、技能组、技术组进行学习。也就是说整个课堂教学活动分成了集体活动和自选活动两个活动板块组成的教学形式进行。这样的教学形式教师既能控制整个教学进度，保证体育计划的实施，又能根据学生的实际情况灵活调整不同层次的练习方法，满足学生不同层次的需求促进学生的技能提高。

3.4 、对于学生个体差异不明显的可以不采用分层次教学。而对于个体差异明显，教学资源也不充足的学校通过分层次教学，可以促进学生学会和提升运动技术、技能，促进学生身心素质的全面提高，使学生的积极性、主动性也逐渐提高。分层教学还充分发挥的因材施教的原则和区别对待的原则。解决了现阶段我国学校存在的最大的问题师资问题和场地问题。同时，实行分层次组织形式入手，有层次地传授知识、技术、技能，针对性强，便于管理，利于大面积提高教学效益。

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