学校“以人为本”的教师管理实践探索

1、学校要充分理解教师群体的心理需求

教师的需要是否得到满足，一般取决于学校待遇的高与低，待遇包括两个部分，即物质待遇和精神待遇。精神待遇是指工作的胜任感、成就感、责任感、受重视、有影响力、个人成长和实有价值的贡献等。因此，精神待遇具有隐蔽性的特点，所以，管理者在努力提高教师的物质待遇，改善教师生活环境的同时，要深刻理解精神待遇的人性意义。关注、了解和把握教师的精神需求，千方百计提高教师对精神待遇的满意度。在管理中，要承认教师的差异、尊重教师的个性、尊重教师的人格、理解教师的思想情感、宽容教师的过失、欣赏教师的进步，让每个教师拥有心理安全感，努力构建以信任为本的人际关系和精神家园。

2、学校要确立以人为本的管理模式

学校坚持以人为本是学校管理对传统的学校管理模式的突破，是对传统学校管理理论的丰富和发展。以人为本的管理模式是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的出发点和落脚点都要把人放在中心位置，做到学校为人、学校靠人，在学校管理过程中充分发挥人的作用。

2.1、学校管理要突出以人为中心

学校管理的一切出发点和归宿都要坚持以人为中心，统筹安排其它的管理要素，以发挥学校管理的最大效能。经验告诉我们，规章制度等约束手段在学校管理中仍然是非常重要的，但从学校管理改革的实践与趋向看，学校管理工作的成效越来越依靠教职工内在的精神动力，职业道德水平的提高，依靠学校精神文明和校园文化的力量，实现自我约束、自我规范。因此，学校管理要真正做到以人为本，把依法治校和以情感人融为一体。

2.2、学校的管理要尽量满足人的发展需求

学校管理要能做到以人为本，就要积极创造条件，千方百计地满足教职工的不同层次的需要，并逐步向高层次需要引导，才能最大限度地调动教职工工作积极性、主动性和创造性。根据教师群体物质需要的朴实性、自身需要的迫切性、成就需要的强烈性、发展需要的稳定性，应尽可能满足人的合理需要。

为此，学校管理者要努力关心每个教职工的工作、生活，尽可能地帮助他们解决工作生活中的困难和问题，以增强教职工的归属感，促使教职工自觉地把个人目标与学校目标融为一体，并把学校工作内化为自己的需求，只有关心信任教职工，才能促使教职工与学校心心相印，学校才能实现政通人和的局面。人的最高需要是发展的需要，教师最大的需要是得到别人的认可和尊重，最大的追求是事业的成就和自我价值的实现。因此，在满足教职工基本需要的同时，引导他们以健康、良好的心态向更高层次的需要迈进。

2.3、学校要自主管理

自主管理是人本化管理的一种方法。自主管理就是自主意识与能力内化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程。通过自主管理，组织成员可以自己发现工作中的问题，自己选定改革、进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。团队成员在“自主管理”的过程中能形成共同的愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能力。

因此，学校管理者要给教师营造自信环境，培养一种开放自主的学校文化，使教师乐意去实践和实现自主管理，并通过自主管理追求一种境界：既自我约束又自我上进，既遵守制度又展现自我，既自我估价又自我激励，既发展事业又张扬个性。在自主管理的自信中与工作达成一种和谐，由此改善自己的心智模式，实现自我超越，从而把工具性工作转变为创造性工作。

3、学校要改变观念，理清管理思路

广泛开展教书育人、管理育人、服务育人、发展育人活动。把握学校管理工作发展的基本态势，寻求新思路，开辟新途径。教师作为学校工作的主体，加强教师队伍管理是学校工作的关键。古人说：“运用之妙，存乎一心”；“感人心者，莫始乎情，莫先乎义”。对教师的管理，只靠行政命令，规章制度是不够全面的，因为教书育人的工作，需要教师极高的自觉性，才能产生好的教育效果。

因此，领导者要时刻把教职工摆在主人翁的地位，坚持民主办校，依靠集体的智慧和力量，做到处处为教师着想，在教师队伍管理中尽量给予人性化管理，构建学校管理、教师自我管理、共同发展的管理工作新格局，把学校管理工作做得更加生动活泼、扎实有效。