对中专学校实习实训教学模式的探索*

巫涛(广州土地房产管理学校，广东广州510000)

对中专学校实习实训教学模式的探索*

巫涛
(广州土地房产管理学校，广东广州510000)

在职业教育得到极大关注的今天，中等专业学校必须转变升学办学导向为就业办学导向，改变传统“重文化、轻技能”的应试教育的教学模式，紧扣“技能型”、“高素质”、“劳动者”和“人才”等几个关键标准。实习、实训课是专业教学的重要组成部分，其教学效果的好坏直接关系到学生的技能水平及未来的竞争力。以就业导向的教学理念促进实习实训教学模式的转变，并以园林中专实习实训教学为例，提出实习实训教学模式的几点设想。

中专学校;就业导向;实习实训;教学模式

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，深化职业教育教学改革”，“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。在职业教育得到极大关注的今天，中等专业学校必须转变升学办学导向为就业办学导向，改变传统“重文化、轻技能”的应试教育的教学模式，紧扣“技能型”、“高素质”、“劳动者”和“人才”等几个关键标准。实习、实训课是专业教学的重要组成部分，其教学效果的好坏直接关系到学生的技能水平及未来的竞争力。在教学中如何实现知识和能力，专业和就业的统一呢?实习、实训教学模式为解决这一矛盾提供了新的教学途径。

一、当前中专学校实习、实训教学存在的问题

当前实施的实习、实训教学还存在一些问题，迫切需要进行调整和转变。

1．单向性的教学活动。实习、实训教学活动总是表现为实训老师的“教”和学生的“学”，这是一种被动的学习，学生所得到的技能大部分是老教师技能的“复制”。不利于学生学习的积极性、主动性和创造性。

2．教学方法上存在着陈旧落后的现象。实习实训教学的显著特点是突出学生动手能力的培养，培养学生动手能力必须给学生动手的机会。但在当前的实习实训的教学基本上是一个模式，教师示范操作，学生很少动手，难以培养出一流的实用型人才，也直接影响培养目标的实现。

3．学校的实验设备，实习基地，实践教学难以满足当今技术革新，创新社会，科技发达，技术进步的要求。

二、以就业导向的教学理念促进实习实训教学模式的转变

1．以就业导向制定实习实训方案。中等专业学校教育培养目标是使教育者成为适应于生产、服务于基层工作第一线的复合型、实用型高素质人才。人才市场注重学生实用的职业能力，以就业为导向的实践教学，必须针对经济的发展，尤其是对行业就业市场需进行充分的调查、研究，从而正确地、动态地反映出行业就业形势，并通过分析研究，制定出适宜的实践教学方案，以满足社会(行业)就业市场对本专业人才的规格要求，从而提高毕业生的就业能力，优化用人单位对本专业毕业生使用情况的评价。

2．根据社会的需求关注职业技能的培养。当今的科技发展，需要具有较强职业技能的高素质人才，中等专业学校的职业技能是指从事现代行业的技能，是理论知识、动手能力、创新能力综合素质等在职业活动中的外在综合表现，它是由基本能力、专业技能和关键能力构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的通用能力，具有在社会不同职业和岗位之间普遍适用性，通用性和可迁移性等特点，是作为一个现代职业人所必须具备的基本素质和从业能力，如语言、文字的表达能力，计算机的运用能力，最基本的判断和辨别能力、责任感、诚信度等等。专业技能是针对所从事行业中必须具备的基本技能，专业岗位知识。工作中知识运用的熟练程度以及本行业技术、技巧的掌握程度和运用能力等。关键能力是指学生处理人际关系的能力，思考、解决问题的能力，技术创新的能力以及职业素质等，在经济时代，培养和发展能力比获得知识更重要。因此，要求在实践教学中既要注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质、交往能力、合作能力的培养，在各种综合知识技能的基础上，使学生形成较强的综合职业能力，才是中等专业技术学校培养学生所要达到的目标，也是办学宗旨。

3．针对人才的需求，加强和完善实训基地建设。中等专业学校教育的显著特点是对学生实际工作能力的培养，加强实训环节，使理论与实践相结合，使人人将掌握的理论知识向实践转化，使人人都具备动脑、动手能力，然而学校的实验设备，实习基地，实践教学难以满足当今技术革新，创新社会，科技发达，技术进步的要求，那么如何来解决这一矛盾呢?一是实现学校与企业的联合。让学生在真实的职业环境中顶岗学习，这样对学校来说，在不需要投入大量资金的情况下，学生的实训课有了保证，而学生通过在企业里的见习、实习，了解了社会、认识了社会，进而走向了社会。二是加强建设模拟职业岗位的实训基地。当前大多中等专业学校已具备简单的示范操作基地，但要使示范基地的设备仪器更完善，以使实训基地的场景更接近实际，学生在这样的基地实际操作、工作才能真正达到教学效果。三是在保证学生正常的实训以外，学校和老师在日常生活中也要有意识地给学生提供实践机会。例如，组织学生进行操作技能、才艺比赛等活动。四是教师在实践教学中可以把实训的要点，部位讲解清楚让学生自己动手操作，让学生有动手的机会。

三、实习实训教学模式

理论与实践相结合是中专教育的本质特色，而加强实习实训教学是实现专业培养目标、提高学生职业岗位能力的根本保证。现以园林中专实习实训教学为例，可分为三个部分:一是课程实训，该阶段主要在一、二年级学习期间在校内完成，要求掌握园林各专业学科的基础知识。二是知识融合实训，该阶段在第一、二学年学习期间在校内完成，把园林各专业科目内容的知识进行融合。第三阶段是顶岗(毕业)实训，该阶段主要是第三学年学生到各个企事业，把园林各方面知识技能通过融合达到较高的标准。

(一)课程实训

课程实训主要体现在各门专业课程的教学中，各科结合教学内容进行实习、实训，对于一些实践性强的课程，如艺术插花、花卉栽培、园林测量、盆景制作、草坪种植、植物保护、园林设计等，课程实习的时候可以让学生组成“工作小组”来完成模拟项目，学生在教师的引导下一起发现问题、解决问题，共同完成一个项目。这样的训练可以促进学生间的团结协作，从而培养团队合作能力，并能让学生在协作中取长补短，互相学习，培养学生的综合能力。

(二)知识融合实训

除了课程内的实习实训外，还要有将各门专业知识和技能融合在一起的实习，也叫做见习，分为校内见习和校外见习。

1．校内见习

校内见习在校内实训基地完成，学校要建立起具有真实或仿真职业环境的校内实验实训基地。园林实训基地包括观赏植物露地栽培区、塑料大棚温室、盆景区等。在这里学生可以完成从认识园林植物、播种、移植上盆、养护管理、摆设观赏等一系列实践过程的操作。可以将学生分为见习小组，贯彻产教结合的原则，在管理上实行企业化模式运作，实行组长负责制;在技术上按产业化、标准化要求操作，使学生将学到的专业理论知识与生产实践相结合，教育指导学生掌握与本专业要求相适应的知识技能与操作的方式方法，以提高学生的综合运用专业知识的能力。

2．校外见习

为了使学生能在真正的工作岗位上得到实际锻炼和培养，在第二学年里，让学生到企业进行为期二到四周的校外教学见习活动，使学生更进一步地了解社会，加深对自己所选职业与行业的了解，帮助学生做好职业生涯规划;明确在现实岗位中需要应用到哪些专业知识和专业技能，促使学生回校后会更加努力学习专业知识，提高专业技能;不断完善自我，加强吃苦耐劳精神的磨练，提高自己的人际交往能力，从而可以缩短学生将来顶岗实习或走向工作岗位时出现从学生到社会人转换时的心理适应期，使学生轻松愉快地走向工作岗位，减少学生顶岗时的离岗现象，进而提高实习质量，尽早实现自己的人生目标。

3．顶岗(毕业)实训

顶岗(毕业)实训是检验学生综合能力的关键性实践教学环节，是学生开阔眼界、整理知识框架、查缺补漏的时期，也是学生联系工作单位的关键时期。通过第三学年的顶岗(毕业)实训，有利于增强学生的职业独立性和创新力，有利于培养学生的社会责任感和适应力，强化学生的职业技能和综合素质。同时也让企业对学生进行选才，从而提高中职毕业生的就业成功率。

四、结语

以就业为导向是中专学校教育的重要理念，而实习实训的实践教学是体现这一理念的具体重要的教学方式，是实现专业培养目标、提高学生职业岗位能力的根本保证。

［1］国务院关于大力发展职业教育的决定［S］．2005－10－28．

［2］国家职业分类大典和职业资格工作委员会．中华人民共和国职业分类大典［M］．北京:中国劳动社会保障出版社，1999．

［3］教育部职业技术教育中心研究所．中等职业学校园林专业教学指导方案［M］．北京:高等教育出版社，2001．

［4］湘潭生物科技学校．园林专业教学指导方案研究与开发报告［S］．2010．

2012－05－20

巫涛(1965－)，男，广东梅州人，博士研究生。