浅谈交际教学法在中职英语阅读教学设计中的应用

梁旖旎

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

浅谈交际教学法在中职英语阅读教学设计中的应用

梁旖旎

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

培养学生交际能力一直是外语教学的出发点和归宿，在以“就业为导向”、“能力为本位”的职业教育办学理念当中，培养中职学生在未来职场环境中应用英语的能力十分重要。以中等职业教育课程改革国家规划教材《英语》（基础模块）当中的Unit6为例，谈谈交际教学法在中职英语阅读教学设计中的运用。

交际教学法；中职英语；阅读

交际教学法抓住语言是交际工具这一特征，吸收了听说法、认知法的优势，是外语教学发展的一种新趋势。它的运用对提高我们学生的英语学习能力起到了很大的作用。通过实践，在课堂教学当中运用交际教学法较好地改善了中职英语教学环境并取得了良好的教学效果。

1 交际教学法的介绍

交际教学法起源于20世纪60年代后期，强调语言教学的重点应该放在语言交流的功能上，而不是过多地强调掌握语言结构，其核心是“用语言去学”和“学会用语言”，而不是单纯地去“学语言”，其教学目的要使学生能用学习的语言来与人交流，获取信息，从而形成一种交际能力。在课堂学习中，学生多数情况下处于某种“交流”、“交往”、“交际”的场景中，通过听说读写等具体的行为去获得英语知识和交际能力。传统的教学方法基本上是教授语言形式，讲求系统和全面，教学中多采用3P模式（prsentation,practice,production），在课堂上教师以讲解为主，学生被动接受，师生之间缺乏交流。交际教学法强调以学生为中心，重视语言获得的实践性，主张建立真实或准确的语境，使学生成为学习的主人，通过一些教学活动形式来增强学生语言实践，提高学生英语交际能力，这符合中职英语教学的要求，即培养学生学习英语的兴趣，重视语言技能的提高，加强学生用英语进行真实交际的能力。

2 运用交际教学法设计中职英语阅读课

现在越来越多的教师都注重交际教学法，在课堂设计和课堂教学中采取交际教学法的手段成为一种趋势。中职学生的英语基础很薄弱且底子差、学习英语效率低，但中职学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。比如对参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。所以，教师在课堂设计时既要注重传统教学法，更要注重交际教学法的运用。

交际教学法的教学设计关系到课堂教学的效果及任务完成的情况，下面以在我校所教授的一堂英语课为例。教学实例是中等职业教育课程改革国家规划教材《英语》（基础模块）课程：Unit 6What’s for Dinner（Reading and Writing）.题目：How to make potato salad.教学步骤（2个课时，共90分钟）。

（1）生词处理方面，学生课前自行预习生词，上课时教师检查生词朗读，首先放录音听两遍单词，然后抽查若干学生朗读生词，并及时纠正发音。单词讲解着重强调制作土豆沙拉的原材料名词如salt,tomato,onion,sausage,并强调有关制作土豆沙拉流程的动词如peel,boil,wash,add,mix,add,cut…into pieces。

（2）从网络查找原材料的图片以及下载制作土豆沙拉过程的视频短片以及相关信息，用多媒体投影仪放映，提供背景知识。在学生观看的过程中再次强调关于制作土豆沙拉流程的动词，加深学生印象。

（3）课文讲解方面，在讲解动词的基础上，展示制作土豆沙拉的过程（此过程运用到实物，增加学生的兴趣），将制作过程的短句用幻灯片打印出来，让学生大声朗读。

（4）将全班分为8个小组，每组8个人，安排其中一人为组长，负责小组讨论。要求每组学生在脱离课本的情况下，用前面学过的语言知识复述制作土豆沙拉的流程，学生在理解课文的基础上可用自己的话来复述。在小组讨论的过程中，有3组学生表现出色，可以自行概括，制作流程复述很有条理性。

Step 1About Potatoes

①Peel the potatoes and cut them into small pieces.

②Wash the potatoes and boil them.

Step 2About Eggs

①Boil the eggs.

②Take the shell and cut them into pieces.

Step 3About the sausage,tomtato and onion

①Cut the sausage,tomato and onion into pieces.

② Put the eggs,sausage,potatoes and tomato into a big bowl/plate.

Step 4About sugar,salt and the onion

①Add sugar,salt and onion.

②Mix them well.

Step 5It’s ready to serve.

（5）实际操作环节方面，为学生提供一个真实的动手操作环境，我们的教学活动从教室转到学校食堂操作间（此活动环节得到学校食堂支持），每组学生都分配有实物便于操作。8组学生一边制作土豆沙拉，一边用英文讲解制作土豆沙拉的流程，每名学生都要在组内发言，不得使用汉语。教师在各组间巡视，把握学生发言情况，解答疑难，保证发言顺利进行。最后，每组学生派代表发言，用英文给全班学生介绍土豆沙拉的制作方法。

（6）时间分配方面，生词处理15分钟；背景知识5分钟；课文讲解15分钟；小组讨论10分钟；实际操作环节35分钟；教师评述7分钟；机动3分钟。

在课堂计划的设计中，笔者坚持以下做法：充分考虑学生的语言水平，不故意拔高或降低要求；留出讨论时间，给每名学生都有交流发言的机会；尽量减少形式教学的时间和分量；分组时注意各组成员的语言能力，指定水平较好的学生主持讨论。

3 运用交际教学法的几点思考

（1）每位学生都是一个独立的个体。在课堂教学时，要充分发挥各自的特长，为学生搭建一个表演平台，给学生创造良好的表现机会。在学生有一点进步时都要加以肯定并表扬，哪怕再简单的评价都会给学生的内心带来强大的动力，激励他们进步。

（2）在课堂活动中，学生在锻炼说英语时，难免会出现错误，所以对学生的错误纠正要讲究方法，只纠正必要的、妨碍交流的错误，不必每错必究，这样不但会打断学生的思路，还会打击他们学习英语的积极性。

（3）交际教学法注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多变互动，使学生在交际活动过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，完成交际的目的，为学生提供更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和积极性。

[1]陈琳.英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[2]胡鉴明.我国应用交际教学法的多层思考[J].中小学英语教学与研究，2002（3）.

[3]马相明.现代外语教学方法研究[M].北京：经济管理出版社，2001.

[4]束定芳，庄智象.现代外语教育：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[5]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[6]徐强.交际法英语教学和测试评估[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[7]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践[C].北京：高等教育出版社，2004.

G424

A

1671-1246（2012）10-0081-02