案例教学法在药事管理学课程中的应用

吴 杰，杜彩萍

（1.徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221000;2.徐州医学院，江苏 徐州 221000）

案例教学法在药事管理学课程中的应用

吴 杰1，杜彩萍2

（1.徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221000;2.徐州医学院，江苏 徐州 221000）

药事管理学课程具有很强的专业性及政策性，理论内容比较枯燥。传统“讲授式”教学方法不能提高学生的学习兴趣，学习效果比较差。针对药事管理学课程的教学现状，以课程理论内容为依托，引入“案例教学法”对课程进行改革和实践，以激发学生的兴趣，巩固理论基础，提升学习兴趣，增强学生解决问题的能力。

药事管理学；案例教学法；应用

案例教学法是由美国哈佛大学工商管理研究生院在1918年首创，通过对典型案例的分析进行教学的方法，这种教学方法的最大特点在于它的真实性。由于教学内容是企业的真实情境或事件，加之采用形象、直观、生动的表现形式，从而有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论的习惯，使理论内容易于学习和理解。

1 案例教学法的思路

在药学研究、药品生产、经营、使用的环节中，有许多实实在在的案例。在教学过程中，教师可以先讲述2～3个现实生活中发生过的典型案例，调动学生的积极性，再进行理论知识的

讲授。也可以先讲授药事管理学相关章节基本内容及其配套政策，讲授过程中再结合实际案例进行分析，强化对理论知识的理解。还可以在理论知识结束后，进行案例分组讨论，然后每组选派1名学生发言，教师再根据学生的发言做出归纳和总结。通过案例教学法，使学生充分认识到医药行业立法的必要性以及其对推动药学事业发展的意义，这样既培养了学生综合运用所学知识的能力，又锻炼了学生的语言表达能力，从而提高了学生的综合素质。

2 案例教学法的实施

2.1 教学案例的收集与整理

在进行案例教学时，要突破常规，应注意选择那些典型的、时效性强的案例，把抽象的、呆板的内容用鲜活的、生动的案例表达出来，从而激发学生的学习积极性。可以通过专业的报纸杂志与药监部门网站获得真实可靠的事例加工整理，制作成教学录像或多媒体课件，图文并茂，以通俗易懂的形式调节课堂气氛，调动学生的学习积极性。可以采用实物的形式进行展示，选择与教学内容相关的实物，这样既能帮助学生理解，又可给学生留下深刻印象。如介绍药品包装、说明书相关内容时给学生展示合格的药品包装与标签及说明书；介绍处方相关内容时给学生展示急诊、门诊、特殊管理药、儿科处方条；介绍药品相关许可证内容时给学生展示生产、经营、医疗机构许可证等有关图片，帮助学生记忆。也可以走出课堂，如组织学生到现场参观学习[1～2]，组织学生参观GSP认证的药品经营企业。边参观，边学习，增强学生的直观感觉，将理论与实践融会贯通。

2.2 案例教学法的具体实施

2.2.1 课前展示案例，引出讲授主题 如在药品广告管理的教学中[3]，教师可以先播放几个广告短片，然后让学生初步辨别这些是不是药品广告；药品广告中哪些内容是合法的，哪些内容是违规的。教师在公布正确答案后可以让学生带着问题进入教学内容：为什么它不是药品广告，为什么这些内容会违规，我国药监部门与工商部门对于药品广告还有哪些规定……再进行相关理论知识的讲授。在讲授过程中，可以适时进行提问与解答，让学生来回答上述问题，这样的话，学生就成为了课堂主体，既活跃了气氛，又激发了学生的学习兴趣。

2.2.1 课中引入案例，使学生加深对讲授内容的理解 如在讲授假药、劣药的内容时[3]，可以先介绍假药、劣药的定义，然后再举出当前的一些案例，如：近年来我国发生的“齐二药”的“亮菌甲素注射液事件”和安徽华源的“欣弗”案例，在进行案例解读时，先要强调它违反了假药、劣药的哪一条规定，然后再介绍事件的缘由，并适当引出国家的处罚意见。这样教学内容前后连贯，使学生加深了对知识的理解，提高了教学效果。也可以在内容结束以后，给学生几个药品，让学生从外观上当场进行假药、劣药鉴别，以进一步强化本堂课讲授的内容。还可以教给学生一些日常药品的保管养护知识，使学习知识与日常生活相联系，提高学生的学习兴趣。

2.2.3 课后讨论案例，扩展知识的深度和广度 药事管理学具有即时性、政策性，近几年，药事管理立法和药事管理体制改革发展变化很大，教材内容落后于现实，最新的政策动态和法规也应及时地补充到学生的学习知识中去。对此教师可以选出一些比较典型的案例：如对违法网上宣传、销售药品的处理等，对此进行课堂专题讨论或以“模拟法庭”的形式进行教学。

在教学环节中，教师要精心设计并提出实际问题，组织和引导学生进行积极讨论，激发学生的学习兴趣，激发其运用所学知识进行深度思考和解决问题的热情。同时，通过个案讨论、辩论提出解决方案等一系列环节，有效地锻炼学生独立思考、语言表达、逻辑思维及综合分析能力。而根据教学内容针对性地设计情境，让学生扮演案例中的角色，寓教于乐，从模拟情景中获取知识。

3 案例教学法的总结

案例是药事管理学的有益补充，是对药事知识的灵活应用。案例教学法能将学生引入含有问题的具体情境中，既能帮助学生理解理论知识，给学生留下深刻的印象，又能让学生运用所学知识自己分析，找出法律依据，得出结论。在案例教学过程中，要注意以下几个问题。

3.1 强调教育的导向作用

在案例教学中，医药事件与人们的生活密切相关，所列举的案例大多暴露了我国医药界体制现存的问题与不足，在进行案例教学时，应注意正、反两方面案例交叉运用。在运用反面案例时要强调存在的不足是国家需要完善的地方，它是事物发展的正常现象，同时也说明了我国新闻透明度的加强，公民拥有的知情权与监督权得到了体现。教师要教导学生正确看待我国医药界所存在的问题，树立信心，增强责任感，达到教书育人的目的。教育学生在今后从事药事活动时必须严格遵守国家各项药事管理法律法规，确保人民用药安全。

3.2 发挥教师的调控作用

在教学过程中，教师应注意把握全局，在情景模拟或案例讨论过程中，当学生对案例中的内容理解有歧义的时候，教师应当向学生及时补充一些信息加以启发，促进活动顺利开展。同时，教师对学生学习过程中的仪态仪表、沟通表达、辩论技巧等方面也需要进行指导。情景模拟或案例讨论结束后教师要及时做出总结，对学生得出的观点进行归纳，阐明案例涉及的相关理论知识和方法，肯定情景模拟或案例讨论中学生取得的成绩和优点，指出存在的不足与问题。此外在整个过程中，教师还需要根据突发的情况对教学内容进行调整，这不仅有助于教学活动更好地进行，而且有助于教师专业素养的培养和提高。

3.3 突出学生的主体作用

在案例教学过程中，教师只担任导演角色，主角和评判者均是学生，强调以学生为中心[4]。当教师所营建或提供的情景十分接近真实情况时，学生就会产生认同感和强烈的参与欲，从而欣然接受案例教学，按照计划进入情景，主动对所提供的资料进行分析、思考、归纳，进而提高自己的职业能力。通过分析案例使学生懂得如何利用理论知识分析和解决实际问题的方法和程序，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生学习、巩固、升华所学的理论知识，体现学科内容的实用性。

药事管理学是一门实用性很强的课程，应用案例教学，可以解决以往课程教学中存在的理论与实践脱节的问题，不仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是能促进学生更深层次地理解所学的知识，掌握实践技能，加强学生的责任感，树立正确的人生观，为其走上工作岗位打下坚实的基础。

[1]雷志钧，雷琳，桂卉，等.《药事管理学》教学改革初探[J].齐鲁药事，2010，29（10）：627-629.

[2]徐梦丹.药事管理学创新的教学方法的实践探讨[J].科技创新，2010（8）：9.

[3]邓伟生，孟锐，丁丽曼.情景式教学法在药事管理学教学中的运用探讨[J].中国药事，2010，24（12）：1240-1242.

[4]岳慧.高校药事管理专业实践教学体系创新的若干思考[J].现代教育科学，2010（3）：169-171.

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1671-1246（2012）10-0052-02