关于中职语文教学改革的几点设想

崔丽云，杨再青

（酒泉卫生学校，甘肃 酒泉 735000）

关于中职语文教学改革的几点设想

崔丽云，杨再青

（酒泉卫生学校，甘肃 酒泉 735000）

中职；语文；职教特点

语文课是中职生学习专业课的基础，也是其将来完成工作任务的基础。学好语文，不仅有利于学生掌握职业技能，还能帮助其形成综合职业能力、全面的职业素质，对其将来工作和发展，都具有重要意义。因此，中职学校在加强学生专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生综合素质奠定基础。

1 中职语文教学的不足之处

1.1 客观方面

（1）中职生基础差。中职生入学时学习成绩普遍较差，知识面狭窄，理解和想象力差，语文基础薄弱。让其学好语文、学精语文，难度很大。

（2）对语文学习不重视。一些学生和家长轻视语文学习，他们认为选择职业学校，学好专业技能最重要，语文课对以后从事技能工作，没有多大帮助，甚至有些学生不理解学校为何开设语文课。

1.2 主观方面

当前中职语文教学本身存在不足，主要表现在以下3方面。

（1）教学目标模糊。在教学中，教师是重视向学生传授语文知识，还是重视培养其语文能力；是重视培养其对知识的应用能力，还是重视培养其基本素质；是侧重于专业语文教学，还是侧重于培养其实用语文能力。这些问题目前还没有明确且科学的结论。教学目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。

（2）课程理论滞后。在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，中职语文教育界却显得较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教材开发都较缓慢，束缚了中职语文教学的发展。

（3）评价方式陈旧。当前中职语文教学评价依然以传统终结性评价为主，以试卷、分数评价学生语文学习状况，忽略了学生个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。

2 中职语文教学改革实施

面对中职语文教学的各种不足，必须进行改革。笔者结合教学实践，从以下8方面做一些尝试。

2.1 明确教学目标，降低学习难度

美国教育家布卢姆曾说：“目标是预期的教学效果。”教师教学应突出中职生职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生实际语文基础、语文能力出发，针对其语文基础差、兴趣低的实情，降低学习难度，尽量做到人人能听懂，人人能学会。

2.2 倡导个性阅读，体现职教特点

中职语文教学应树立个性化阅读理念，教师应放下架子，认真倾听学生心声，鼓励百花齐放、百家争鸣，并针对职业教育特色和学生学习程度，形成一套具有职业教育特色的语文教学方法。

2.3 注重听说训练，突出专业知识

由于许多中职生初中语文基础薄弱，致使现在语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现在4方面：（1）在公开场合不能大胆、有序、有理地表达自己的观点或看法；（2）不能认真、专注地倾听他人讲话；（3）不能准确领会说话人主要意思；（4）方言浓重，普通话水平较低。

面对上述状况，中职语文教学必须以加强学生专业知识为核心，从5方面进行听说能力训练。（1）全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流。（2）培养学生认真、专注地倾听他人讲话的习惯。（3）以学生专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练，养成适应职业生涯需要的语言应用能力。（4）通过生活化、情景化的社交活动设计，引导学生提高语言交际能力。（5）开展卡耐基理论专题讨论，在说话练习中提高应对职场的能力。

2.4 强化应用写作，培养从业技能

中职教育以专业技能训练为主。语文教学应着眼于职业学校的培养目标，加强实用写作能力培养。中职生应着重加强医护论文及应用文的写作，使其形成日常生活和职业岗位需要的写作能力。同时，引导学生养成规范写字的好习惯。

2.5 提倡开卷有益，引导课外阅读

在中职学校语文教育中，培养学生语文素养和人文精神的最好途径是提倡开卷有益，引导学生充分利用图书馆，积极开展课外阅读。根据学生具体情况，适时推荐文化品位高、难度适中的课外读物。同时，建议学生组织图书角，选摘作品精彩章节或片段，教师将摘抄作业作为一项平时成绩，以激发学生课外阅读的兴趣，实现小课堂阅读教学与学生自主阅读的连接。

2.6 注重人际沟通，和谐护患关系

现代护理要求护士必须具备良好的人际沟通能力。在语文课堂中，教师应帮助学生掌握良好的人际沟通技巧，通过情境设置、模拟应聘等语文综合实践活动，使学生认识到，在处理医患关系时，使用治疗性语言和积极暗示语言，不用伤害性语言和消极暗示性语言。通过课堂活动训练，学生善于使用表情语言和行为语言，恰当运用身体语言；进行开放式谈话，使学生善于掌握谈话方向，善于启迪患者，循循诱导，让患者把心理问题充分暴露出来，以便对症下药。

2.7 渗透美学教育，提高审美水平

在校园中，时常可见奇装异服、打扮怪异的学生，这部分学生其实也很可爱，只是不懂得什么是真正的美。针对这种情况，教师在授课过程中和学生共同感知大漠孤烟、长河落日、江南烟雨、塞北雪梅等自然美；利用口头作文让学生体会汶川地震后，来自世界各国抗震救灾人员所体现的至纯人性、至真大爱、无私无畏之品格和崇高的精神境界；2008年北京奥运会所昭示的人类共同心声——你和我是一家，共住地球村等社会美；通过名著欣赏、音乐欣赏，让学生感知艺术美。同时，在作文中，笔者以这样的题目：“化妆师说，三流的化妆是脸部的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆”，激发学生思考并在课堂上和学生一起讨论，使其提高思想认识。

2.8 强化德育，引导学生做人

在教学过程中，经常会看到一些厌学的学生，教师的说服教育对其收效甚微。2009级新生的首次语文课，笔者为学生朗读《疯娘》和《父亲的红苹果》，并请他们讲讲自己的父母，告诉他们：农民子女的命运只能靠自己来改变，同时安排思考题：我们应怎样孝敬自己的父母？

在讲授《论语》、《孟子》时，笔者常将其中的儒家思想当作很好的德育资源来利用，如陈力就列，不能则止的责任意识；己所不欲，勿施与人的尊重意识；己欲立而立人，己欲达而达人的仁爱利他思想；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的浩然正气等。

讲授舒婷的《致橡树》时，笔者借机引导学生探讨爱情。让学生明白爱情应和理想、追求、奋斗联系在一起，爱情应是彼此前进的动力，并在追求奋斗中得到铸炼与升华，爱情之花才会永不凋谢。所以，笔者认为语文教学中的道德培养，是一个随风潜入夜，润物细无声的过程。

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1671-1246（2012）03-0061-02