说课是青年教师快速成长的捷径

王晓玲，庞红威

（庆阳市卫生学校，甘肃 庆阳 745000）

说课是青年教师快速成长的捷径

王晓玲，庞红威

（庆阳市卫生学校，甘肃 庆阳 745000）

说课；青年教师；成长

说课作为教学准备的必要环节、教学研究的重要形式和教学管理的有效手段，是教师教学设计和教学质量的综合反映，目的在于促进教师把握课程目标，精研教学内容，探索教学方法，提高教育教学水平。通过说课加强备课与上课之间的联系，促进备好课、上好课，增进新、老教师之间的交流，培养和磨练青年教师的教学基本功，从而达到全面提高教学质量的目的。

1 说课的概念

说课是一种教学、教研的手段，教师采用讲述的方式，在规定时间内，向教学同仁或专家阐述个人对教学大纲的把握、对教材的理解、对学情的分析、对教法的构想、对教学过程的总体设计等，然后由大家评说，互相交流，达到共同提高的一种教学教研活动。主要内涵：（1）说课者：教师；（2）说课对象：同行和专家；（3）说课时间：明确规定，一般为 l5～20 分钟；（4）说课内容：分析教材和学情，阐述教学设想和理论依据；（5）说课方式：以讲述为主。

2 说课目的和意义

2.1 说课是提高教师综合素质的有效途径

开展说课教研教改活动，有利于提高教师的综合素质。教师在说课过程中，不但要讲述怎么教、为什么这样教，而且要讲清达到什么样的教学目的。实现这3个目标，教师不但要具备深厚的专业知识和相关的教育学、心理学知识，而且要准确把握所选说课内容与学生知识、技能、素质、能力之间的关系。教师在认真备课的基础上，把握学情，确定教学内容，突出教学重点、难点，选择恰当的教学方法，达到良好的教学效果。青年教师在写好说课方案后，通过语言表达、实习实训操作演示、多媒体信息技术运用等方式把课程内容、设计思路、教学方法和知识，清晰地“说”出来。说课结束后，再接受同行、专家或领导的评价。准备—说课—课评是教师紧密结合教学实际，主动学习理论、钻研教材、思考问题、解决问题、探索创新教学实践的过程，也是青年教师综合素养提升的过程。

2.2 说课是促进教学教研活动开展并检验教师教学教研效果的手段

说课能聚集众多教师参与，给讲述者与听讲者提供彼此交流的机会和平台，取长补短，相互促进。同时使说课具有研究性，即教师相互交流的内容是各自经过一定研究的结果，这种集思广益的行为，不仅使讲述者获益，同时也使听讲者因交流而丰富了知识和教学方法，达到教研相长的目的。由于说课可操作性强，学校应积极为教师说课创造条件，提供场所，营造氛围，将教师说课日常化，这不但能检验教研效果，还能大大促进教学质量的提高。

2.3 说课是促进课堂教学质量提高的有效方法

成功的说课，凝聚着说课教师及众多同仁集体的智慧。经过深入钻研、精心设计、亲自实验的课程在讲授时，一般教学思路清晰、教学内容熟练、教学重点突出、教学难点易解，能够避免出现照本宣科、讲解不到位等现象，师生之间不断创造成功的激情和动力，使教师与学生之间形成良性互动，教师的教学心理和教学行为形成良性循环，从而提高课堂教学质量。

2.4 说课是总结、交流、推广优秀教学经验，促进青年教师进步的舞台

说课是一种重要的教学方式，通过说课反思所得，发扬长处，发挥优势；通过说课反思所失，汲取教训，弥补不足；通过说课反思所疑，加深研究，明白透彻；通过说课反思所难，化难为易，水到渠成；通过说课反思创新，扬长避短，精益求精，为总结、交流教学经验提供机会，为青年教师进步提供一个广阔的平台。

3 说课与备课、上课的区别

说课不同于上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3.1 说课与备课

说课是对备课的深化和检验，其不同之处表现在：（1）备课是收集和整合资料的过程，说课是在备课的基础上对备课的思路做演示。（2）备课是把结果展示给学生，说课是把结果展示给同行和专家。（3）备课研究解决课堂教学中“教什么”和“怎样教”等教学内容及问题；说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样做”。（4）备课能促使教师，提高课堂教学效率；说课能帮助教师认识备课规律，提高备课能力。

3.2 说课与上课

说课是教师把教案转化为教学活动前的一种实战演练，是授课计划的展示，上课是教师运用教育教学理论实施授课计划的教学过程。二者区别：（1）上课是一种课堂教学行为，说课是一种课前行为。（2）上课是面对学生的一种教学活动，说课是面对同行和专家的一种教研活动。（3）上课是教师与学生的双边活动，以理论、实验、实训（课堂）教学形式开展；说课是以教师自己的解说为主，以教研活动、教学比武等形式开展。（4）上课主要解决“教什么”和“怎样教”的问题，传授具体知识、技能；说课主要解决“为什么这样教”的问题，即说教学过程设计、说教法、说学法等。（5）上课重在讲述、解疑，说课重在阐述、说明。（6）上课时间较长，一般为40～50分钟；说课时间较短，不超过20分钟。（7）上课属于课堂教学范畴，说课属于教学研究范畴。（8）上课目的是使学生学到一定知识，掌握一定技能；说课目的是与同行、专家进行教学研究和交流，以提高教学质量，促进教学水平提高。

4 说课的方式

（1）讲说法：以语言作媒介，辅之以多媒体、板书、教具使用和操作等手段，按准备好的内容向听课者述说。

（2）演说法：主要借助教具(仪器)、演示、实际板书、绘画、多媒体等手段，辅之以语言说明的说课方式。

（3）对说法：说课者和听课者采取对话方式进行交流。

（4）论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论方式进行的说课。

5 说课的注意事项

5.1 注重说

说课，要求用普通话说。围绕“说什么”、“怎样说”和“为什么这样说”去思考和探索，说出上课思路、方法、理由。说课不是备课，也不是读课，突出“说”字，不能照教案背。说课时，如能结合演示、板书、绘画、多媒体等手段，能产生良好的听觉和视觉效应，有利于达到说课目的。

5.2 要得法

说课的方法很多，应因人制宜，因材施“说”。说课与上课的对象不同，因此，说课时要根据对象选准说法，重点是针对说课内容，围绕教学设计“说”。

5.3 掌握尺度

说课时突出重点，抓住关键，在有限的时间内进行有效的陈述，说得有重点、有层次，有理有据，有声有色，详略得当。如说得过详过繁，导致课程内容说不完；说得过略过简，使内容说不清，听者不满意，难以取得良好的说课效果。因此，必须准确把握一定的度，核心在于说理，关键在于说清为什么要这样教，重点在于教学重点和难点的突破。

5.4 不能脱离教学大纲

教学大纲是教学的准绳，在教学过程中不能偏离教学大纲。教材是教学内容，是教学大纲的具体化。每节课都必须在读懂教材的基础上，依据教学大纲确定教学目标。教学大纲是教师进行教学工作的重要依据，教师的教学活动必须围绕教学大纲进行。因此，说课不能脱离教学大纲，一定要贯彻落实教学大纲精神。

5.5 要有创新

说课要注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，如语言幽默风趣、普通话标准流畅、多媒体运用恰到好处、技能操作娴熟自如、实验演示科学严谨等。

说课是检验备课状态，提高教学效果的有效手段。青年教师通过说课方式能够兼收并蓄，博采众长，减少独自体验和摸索的时间，缩短成长周期，是其快速成长的捷径。

G451.2

A

1671-1246（2012）03-0023-02