足球教学中快乐体育教学模式的应用

□ 何 岩(西安市曲江第一中学 陕西 西安 710061)

1、快乐体育及快乐体育教学模式的由来

1.1、快乐体育教学思想

“快乐体育”作为一种新的教学论，又称目的论，是毛振明博士从日本引进的，它是一种在体育运动中把内在乐趣作为目的的教学思想，他探索出一条既可以促使学生全面发展又可以发挥学生各自特长的行之有效的途径。

1.2、快乐体育教学模式的由来

学校教学活动是一种灵活多样、具有艺术性和充满创新性的特殊活动。教师的教与学生的学是一种极为复杂、自由度极大的动态的互动过程。在教与学的双边活动中，经过反复的实践与提取就形成相对稳定的系统及理论化的教学结构，被称为教学模式。我国的“快乐体育教学模式”是由近些年来在国内外的快乐体育思想影响下形成的新的体育教学模式。其教学思想是让学生体验各种体育运动乐趣的前提下掌握各种运动技能和进行身体锻炼，并逐步使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。

2、快乐体育教学模式在中学足球教学的运用

2.1、突出学生在足球教学中的主体地位

传统的中学足球课教学过程中，主要强调教师在课的过程中的主导地位，而片面的认为学生只是一个被动的接受教育的对象，过分强调教师权威，忽忽略学生在学习过程中的主观能动性，使得教学过程及课堂气氛死板、程序化，不能有效的激发学生的学习兴趣，也不能使学生体验到体育运动的乐趣，因此整个课堂教学效率低下，学生对运动技能的掌握达不到预期效果。

2.2、在足球教学过程中需要和谐的师生关系

中学的足球教学过程是教师的教与学生的学的互动过程，教师首先掌握着整个足球教学的教学方向、教学进度和教学内容，其次再运用自己丰富的知识、高超的运动技能及生动活泼的形象来教育和影响学生，同时，教师应一改以往教学中的死板及程序化，充分发挥学生在学的过程中的主体地位，快乐体育教学模式强调在中学足球教学过程中，注重师生间以及学生间的多方交流，充分尊重学生的对课的建议，充分发挥学生们在足球技能学习过程中的主观能动性，在宽松愉悦的教学环境中融洽师生关系，达到寓教于乐的目的。

2.3、快乐体育与学生个性的健康和谐发展

在传统教育理论的影响下，导致以往的中学足球教学工作的主要目标是过分追求学生足球运动技能的规范化，在提高学生足球运动技能过程中增强学生体质。但是，快乐体育思想认为以促进学生的个性和谐发展的运动技能学习才是快乐体育思想的根本所在。现代体育科学研究表明，足球运动表面只是一种身体活动的过程，但从事足球运动的过程中心理活动也占有相当大的比例。因此，无论是中学足球理论教学工作，还是中学足球训练课教学以及以强身健体为目的的足球运动锻炼，运用运动心理学原理的比重在不断扩大。快乐体育思想与学生良好个性发展存在着辨证的关系。一方面是在学习过程中学生个性倾向性和发展水平影响着参与足球运动技能学习的积极性和主动性。另一方面，快乐体育思想在足球教学过程中的运用又能促进学生更深地挖掘从事足球运动的潜力。因此学生个性与快乐体育二者相辅相成，在增强学生身体素质的同时，又能促进有学生在智力、心理、美育等诸多方面的健康发展。

2.4、在中学足球教学过程中游戏教学法合理的运用

中学足球教学过程中的游戏教学法是教师将学生将要学习的足球技战术内容置在足球游戏的情景当中，通过分组对抗、竞赛的形式组织足球技战术学习过程的方法，其目的在于使中学足球教学过程在一种宽松愉悦的环境氛围进行，在对抗、竞争中加深学生对足球技战术内容的理解和掌握，从而提高运用各种技战术的熟练性及有效性等，培养发展学生的争胜意识和团队协作能力。

3、结论

中学足球教学工作作为我国学校体育的重要组成部分，在快乐体育思想的影响下，虽然其教学过程讲求在愉悦、宽松的氛围中进行，强调通过各种方式手段来激发学生进行足球技战术学习的兴趣，引起积极的学习情绪及态度，使学生从转被动接受的位置转变为积极自觉主动的渴求。但是，这种以“乐”激趣方法也非是放之四海而皆准的良方，这里同时也存在着足球教学组织与教学内容的相统一问题。当教学组织方式与教学内容相一致时，就能够激发学生的进行足球运动技战术学习的强烈兴趣。反之，则事倍功半。因此，在快乐体育教学模式中，不应盲目在中学足球教学中“引导”学生“一乐了之”，要在积极培养学生主动寻找足球运动所带来的乐趣的同时，根据素质教育思想培养学生在足球运动中的创造性思维能力。使快乐体育教学真正运用到中学足球教学过程中。

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