体育教师教学观的转变

□李清图 吴丽娜 （、河北衡水职业技术学院基础教学部 河北 053000 、河北衡水职业技术学院 河北 053000）

在知识经济的时代，体育教育也面临着新的机遇和挑战，那么如何才能跟得上时代的步伐呢？我认为最主要的就是教师要从以下几方面转变观念：

1、转变教师的职业观，即从职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”。

在传统观念中，我国的教育历来遵循古训：“师者，所以传道授业解惑也”这一准则，也就是说老师是以教书、传道、授业为己任的。体育教师职业仅仅是教育行业中的一个分支，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好。但是，随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于作为一个教育家所应负的使命。”承担教育家的使命与做一个“教书匠”有本质的不同。作为教育家，他不仅要有符合时代要求的教育观、人才观、质量观，还必须具有未来意识和前瞻的眼光，以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人才为己任，还要善于把教育理论运用于教育工作实践，他应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，使每个学生的个性和潜能都能得到开发，从而培养全面发展的人才。虽然不能要求每个体育教师都成为“教育家”，但每一个体育教师都应朝着教育家的方向努力。

2、转变教师的师生观：师生关系由“师道尊严”变为“人格平等的朋友与伙伴”。

在教室里，老师与学生的脸是对立的，但是感情不能对立。作为教师，首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。教育学生最重要的秘诀是爱，体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要真正做到“有教无类”。学生的智能是多元的，即使是一些所谓“差生”，也往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能是好学生。体育教师要努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步，做到因材施教，扬长避短。

3、转变教师的教育主体观，要从以教师为本转变为以学生为本。

教学过程中，我们要遵从教师为主导、学生为主体的原则。始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

《标准》要求，我们的教育应是“生本教育”。联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”自立、自信、自律、自我完善、自我实现，以达到“教是为了不教”的目的。在当今这个知识爆炸的时代，“学会学习”比“学到什么”要重要得多。“授人以鱼不如授人以渔”，方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。教师为了最终不需要教，还要注重启迪学生的智慧，智慧与方法应是同步的。老师要变传统的声音形态的说教为启迪学生智慧的领悟。要敢于和善于给学生必要的自主。

4、教师要为学生一生负责。

传统的教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能，增强学生体质，往往忽视学生心理健康和社会适应这两个健康因素。体育活动如果只是为学生的学业和体质考虑那就只能接着出书呆子式的体育强人。所以作为一个体育教师，承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，那就是要教学生学会做人，学会发展。要教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。因为教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。

总之，我们必须要有充分的思想认识，不断地转变思想观念，正确认识与理解《标准》提出的健康概念和内容，从思想到行动上自觉地按照《标准》要求开展体育教学，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。