浅谈“导生制”高职辅导员助理在学生管理中的实践

秦皓

（贵阳护理职业学院，贵州贵阳550081）

浅谈“导生制”高职辅导员助理在学生管理中的实践

秦皓

（贵阳护理职业学院，贵州贵阳550081）

高职生；导生制；辅导员助理；实践

1 “导生制”高职辅导员助理队伍产生的历史背景

1.1 国家高职发展形势

2002年7月28日至30日，全国职业教育工作会议在北京举行。从2002年开始，国务院先后3次对职业教育管理体制进行调整，分别下发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，明确“在国务院领导下分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制，要求各级政府加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入，并成立由教育部牵头的“职业教育工作部际联席会议”制度，研究解决职教发展中的重大问题。加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大。由于国家的支持，招生规模的扩大，对辅导员的需求也有所增加。

1.2 “导生制”高职辅导员助理队伍的由来及现状

“导生制”又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行数十年。

进入21世纪,我国部分高职院校已开始在学生工作中试行“导生制”的学生管理模式，这些院校在高年级学生中选拔品学兼优及综合能力较强的学生担任辅导员助理，协助学校对低年级学生及新生进行大学学习生活指导的一种全新管理模式。

2 “导生制”高职辅导员助理队伍的建设是学生管理工作的需要[1]

2007年国家教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提出高职要按师生比不低于1∶200的标准设置一线专职辅导员，但目前据有关数据显示全国大多数高职没达到这个标准，我院明显没有达到这个标准。同时，伴随着国务院大力发展职业教育的步伐，全国高职院校招生规模不断扩大，这使不少院校学生管理的工作压力越来越大,也使得辅导员的工作很难做到深入和细致。

辅导员教师因为面对的班级多、人多，所以工作难免有不足。“导生制”高职辅导员助理队伍是高职学生管理中的重要补充力量[2]，经过选拔的高年级学生可以减轻辅导员的工作压力，给辅导员挪出一些时间来对自己的工作进行很好的思索、沉淀。担当辅导员助理的学生从被指导的思维角度转变为主动去指导他人，调动了他们的积极性，也为学生管理工作注入了新的活力。担任辅导员助理的高年级学生和低年级学生朝夕相处，低年级学生身上所发生的很多事，所遇到的学习生活中的困难，他们也许也遇见过，所以能快速有效地掌握学生的情况,提出建设性的解决学生问题的建议。高职学生在身体上已经发育成熟,在思想上有独立处事的强烈渴望,希望得到同龄人的理解。在学校，新生和低年级学生往往会较多地依恋学长们,学长劝导和榜样的作用往往比教育工作者的说教更有效果。辅导员助理是辅导员管理学生强有力的补充，是培养学生职业能力和提高其综合素质的重要途径。

3 “导生制”高职辅导员助理队伍建设

根据我院实际情况制订的《辅导员管理制度》，高职辅导员助理在同专业高年级的学生中选取，对相应低年级新生进行管理，1个班配备1名。由班级辅导员教师直接进行管理。同时在辅导员助理队伍建设中应考虑建立一套选拔、岗前培训、试用、考核、聘用和培养的建设模式[3]。

3.1 选拔

选拔那些思想品德好、品学兼优、有较强管理能力的同专业高年级学生为同专业辅导员助理，以便于管理，同时在专业学习上也可以给予低年级学生一定的指导。具体方法包括：（1）在高年级已担任学生干部的学生中公开招聘，要求上交自己的个人简历并对个人特长、既往担任学生干部等情况予以说明，同时上交辅导员助理计划书。由系部领导、辅导员组成辅导员助理选拔小组进行筛选。可以考虑按照1∶2的比例进行。（2）由辅导员助理选拔小组对入选的学生进行面试，在面试中进行多角度的观察、提问，了解其担当该学生干部的初衷，了解其随机应变的能力、处理问题的能力以及更进一步了解其综合能力。同时予以一定的心理测试。（3）对面试后产生的辅导员助理进行公示，无异议后予以聘用。

3.2 岗前培训

对入选的学生应该进行岗前培训，其包括对学院办学方针政策、管理知识、心理知识等方面的内容,明确工作职责,提高辅导员助理的思想及管理水平。

3.3 试用

试用时间不宜太长，半学期即可，在试用期由班级辅导员教师对所管辅导员助理进行指导。对出现问题的辅导员助理以教育为主，帮助其改进方式方法、提高工作水平，对出现严重问题的进行单独批评教育，多次不改者予以更换。

3.4 考核

半学期后进行考核，辅导员教师进行评分，占60%。考查其处理学生矛盾是否公平、公正，是否严格执行辅导员助理管理制度，由所管班级学生予以评分，占40%。考核合格者，颁发聘书。

3.5 聘用和培养

结合学院实际情况，将聘期定为1年。在各种评选中，聘用的学生在同等条件下优先考虑，并将聘书装入档案。聘期结束，对所有辅导员助理予以评选，按一定的比例评选出优秀辅导员助理，学院予以表彰。

总之,以辅导员助理为主体的“导生制”管理方式为高职学生工作开拓了新的方法和途径,有利于全面提高高职生的综合素质，对促进学生干部队伍建设将产生深远积极的影响,对建设和谐校园将产生积极的作用。全面贯彻落实党的教育方针,把对高职生教育和管理的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。

[1]杨仕勇.以新《规定》为起点,改进高校辅导员工作[J].安徽科技学院学报,2007，21（2）：91-93.

[2]隗金成,丛潜.高校新生推行“导生制”的探索与实践[J].辽宁教育行政学院学报,2007，24（5）：148-149.

[3]姜虹.导生制在高校社区管理中的应用[J].中国电力教育,2007（7）：113-115.蒉

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1671-1246（2012）12-0035-02