创新型会计人才培养与ERP仿真教学模式创新研究

吴中华

（中国民航大学经济与管理学院 天津 300300）

一、引言

所谓创新型人才是指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。会计领域从事创新活动并做出创造性贡献的人才就是创新型会计人才。随着信息技术革命的深化，人类社会已进入全面信息化时代。信息技术、网络技术快速发展，无论是宏观经济决策与微观经营管理，还是全方位的会计改革与发展，以及整个社会经济发展的新阶段，都要求全面推进会计信息化建设。随着经济全球化的深入发展及企业信息化建设的加强，“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。”会计在企业中的作用越来越大，企业对会计人员的要求也越来越高。会计人员还应具备一定的组织能力，即能科学地组织会计工作，统筹、协调和实施岗位、部门和企业之间的会计事务工作；正确的处理各方面的公共关系，创造良好的人际氛围，处理好企业与债权人、债务人、投资者、各级政府管理部门等外单位的公共关系；处理好与企业各职能部门的关系。这些工作都没有现成的规定可以照抄照搬，无不需要会计人员的智慧，需要会计人员具有一定的创新意识和创新能力。财政部于2009年正式发布了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》。《指导意见》中明确了要推进企事业单位会计信息化建设并推进会计教育信息化建设。目前我国企事业单位在会计信息化建设中普遍采用的是ERP管理软件，因此在会计教育中ERP仿真教学就显得尤为重要。ERP仿真教学有何特点，如何利用ERP仿真教学平台进行教育创新以促进创新型会计人才的培养是本文要研究的问题。

二、创新型会计人才培养基础—教育创新

（一）创新型会计人才的特征创新型会计人才应具有以下特征:（1）具有强烈的求知欲望。会计是反映性的，随着经济的快速发展，新问题和新业务层出不穷，如何准确的确认、计量、记录、报告这些经济事项；每个企业具有各自的特点，如何设计出最和企业特点匹配的会计制度；会计在其漫长的发展过程中出现了很多难以解决的会计难题，如何解决这些历史遗留的会计难题，作为创新型会计人才应具有强烈的求知欲望，面对这些问题时，勇于探索、乐于钻研，不会把知识学习局限在课堂，而是主动寻求多种学习途径，主动地查阅文献资料，调查研究、社会实践，以探求问题的最佳解决途径。（2）具有独特的思维方式。在遇到一个会计难题时，传统的会计人才往往按传统的思维方式思考问题，很难突破原先的框架。创新型会计人才应能不受传统模式的羁绊，善于从不为常人关注的角度去思考问题、分析问题、解决问题，想象力十分丰富。（3）善于发现问题并提出新颖、独到的见解。进行创新活动首先要能发现问题，然后敢于提出问题，善于从不同的角度分析问题，把握事物的本质，提出解决问题的办法。创新型会计人才应具有较强的自主意识，在思想和认识方面决不盲目附和别人的观点，具有强烈的自信心和首创精神，对事物的认识能另辟蹊径，能提出新颖、独到的见解。（4）具有较强的实践能力。实践是创新的根本，从本质上讲，创新的过程就是实践的过程，没有实践，没有实践能力，就没有创新，就没有创新能力。创新型会计人才在实践方面往往表现为，善于从实践中获得真知，在学习过程中，不放弃任何实践的机会，不满足于一般的验证性实验，在实验中能总结出规律性的认识。（5）具有较强的自我发展能力。随着知识经济的发展，知识更新日新月异，如会计准则的不断更新，办公环境的变化，新业务的层出不穷等，学校的会计教育不可能把一名经验丰富的职业会计师或财务总监所需要的所有知识和技能都传授给学生。创新型会计人才应具有获取和保持职业资格所需要的自我学习能力、自我发展能力，才能应对当今社会经济、科技、文化的快速变化和多样化发展的需要。（6）具有强烈的社会责任感和锲而不舍的毅力。创新型会计人才应具有强烈的社会责任感。社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。只有树立了正确理想信念，才会自觉的学习知识、增长本领，争取创新贡献。另外创新型会计人才还要具有创新毅力。一个人事业要成功，特别是要做出比较大的创新贡献，需要有坚韧不拔、锲而不舍的毅力，需要十年磨一剑的恒心，需要对真知执著不懈地追求，需要自强、自立、自信的奋斗精神，甚至还要面对失败的风险。这在现在社会大环境还比较浮躁，急功近利的风气还比较浓的情况下显得尤为重要。

（二）传统会计人才培养模式已不能满足培养创新型会计人才的需要 传统会计人才培养模式存在很多弊端，已不能满足培养创新型会计人才的需要。（1）重知识传承，轻知识创造。传统的会计人才培养模式，受应试教育的影响，教学内容多以书本为主，教学形式多以教师讲授为主，学生则是被动的听讲。教师往往缺乏对企业实际的了解和案例教学的研究，学生的主要精力则用于记笔记、应付考试。这种模式因循守旧，开放性不够，缺少情境式、研讨式教学，师生间缺乏互动，没有充分发挥学生学习的主动性，课堂开放不够，知识更新较慢，与学科前沿的结合与边缘学科的交叉都很少。（2）实践环节脱离企业实际。现在多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统数据的安全性和保密性有一定考虑，不愿接纳学生在企业实习，即使接受也大多不愿意让没有经验的人接触系统。所以财会专业的学生到企业亲身实践的机会很少。而在教学实践环节，一些学校在进行会计学核算实践时,为了使所学的理论能对号入座,人为地设置一些实验资料,脱离了企业会计的实际情况,要求学生利用刚刚学过并不系统甚至没有理解的理论、方法去解决一些枯燥的问题,使学生在短期内进行填鸭式实践,而不能真实的在企业运行中体会会计实践环节,很难使学生产生兴趣。所以实践环节,往往是流于形式,不能使理论在实践环节升华,不能用理论去指导实践,更不能解决实际生活中的问题,使教学实践环节失去了应有的本意。由于实践教学不足，以往的毕业生到企业中很难快速适应环境并实现业务创新。

（三）教育创新-创新型会计人才培养的基础 培养创新型会计人才的关键在于教育创新。（1）教育理念创新-教育创新的前提和灵魂。培养创新型会计会计人才必须更新传统教育观念。“传统教育目标是为社会培养合格人才，现代教育目标主要是促进人的全面发展。前者是以社会为本，后者是以学生个体为本。现代教育制度设计应积极推动学生的自主发展，使其成为积极适应社会的人才。传统的教育使命是教授前人的知识，现代教育的使命是使人获得持续发展能力。教育不再是简单知识的传递，而是使当代学生获得发展的能力。传统的学校教育是建立在工业经济基础上的，是按工业经济的要求来培养学生。现代教育则反映知识经济对人的需求，教育方式、教育过程强调个体化、个性化。传统的教育组织形式是以学科、课堂为基础体系，现代教育强调建立以问题为中心的跨学科结构。现代教育应该突出问题取向的方式，让学生提高面对现代问题的解决能力。传统教育讲人人有受教育的权利，现代教育更加强调机会平等、过程平等，是尊重个人发展性的教育。传统教育过程是传授和读书，现代教育强调实践性的过程和创新。教育的根本是要使人获得广泛的生活经验、完整的生活概念。”以上六条是现代教育的核心理念，如果能够把上述思想渗透到创新教育实践中，创新型会计人才培养必将取得很好的效果。（2）教育教学改革-教育创新的必经之路。一是改革课程体系。据报道，美国每年淘汰5%的课程，增加9%的新课程。而现阶段，我国财经院校的会计专业课程体系一直变化不大，课程设置也存在重专业知识讲解，轻学科间的渗透；重理论讲解，轻实践与创新；重必修课，轻选修课的问题，不利于创新型会计人才的培养。因此，培养创新型会计人才，首先要从改革现有课程体系和课程设置入手，注意课程更新，淘汰过时课程，增设有利于创新型会计人才培养的新课程，加大选修课的比重，使学生有更多的自主学习的时间，增加创造性思维的锻造。二是调整教学方法。现有会计课程的教学方法比较单一，课上多以教师讲解准则规定为主，学生则忙于记笔记，以应付考试。这种教学方法使学生缺少充分的思考空间，不能充分发挥学生学习的主动性，不利于培养学生的创造性思维。因此，培养创新人才，必须改革现有的教学方法，可选择案例教学法、团队项目、角色模拟等国际通行的教学方法，适量引入思考性问题，让学生在思考的过程中学会科学的研究方法，使教学过程带有探索和研究的色彩。这种探索精神就是创新思维的启蒙。三是更新教学内容。更新教学内容主要是更新教材。据报道美国平均5年教材就更新一次，把新知识，新理念及时吸纳到教材中去。而我国当下会计专业的教材虽然种类多，但内容多陈旧、重复，精品少。学校施行教学改革，选用的教材应合理压缩传统教学内容，补充综合性和个性化的课程，旨在搭建更合理的知识网络结构，培养学生的发散性思维，而发散性思维是学生创新的源泉，多角度的思考势必可以增强学生的创新思维与能力。四是升级教学手段。随着教育现代化的发展，教师上课还必须善于运用现代多媒体教学手段，实现“声音、图像、内容”的有机统一。这有利于教学质量的提高和教学效果的增强。通过网络教学平台构建校级教育教学资源共享库，利用远程教学，实现优质教学资源共享，引导学生自主学习。引进现代化的仿真教学软件、仿真教学工具，为创新型会计人才的培养提供技术上的支持。五是革新考评方式。我国财经院校应逐步革新原有以考试为主的单一考评方式，实行多元化的考评标准。纳入创新目标，将知识与能力的锻炼两方面结合起来考核。根据课程内容、形式可采取开卷、闭卷考试与开卷考试结合、口试与笔试结合等形式；平时要增加小论文、提问题等发散性作业形式，并加大平时成绩比例，全面考核、提升学生的实际动手能力、书面表达和口头表达能力，分析问题和解决问题的能力。

三、创新型会计人才与ERP仿真教学模式创新研究

（一）ERP仿真教学为创新型会计人才培养提供了良好平台 （1）将企业搬进课堂，“仿真企业环境；仿真职能岗位；仿真企业流程”。通过ERP沙盘对抗演练及软件模拟实验，使学生置身于仿真的企业环境，这种环境下学生的学习状态完全不同于理论课堂的状态，促使学生主动去思考、规划自己的实验过程和实验步骤，主动加入到团队中去完成实验。在模拟实验中学生可以模拟企业中的不同岗位，每个岗位都有相应的责、权、利，学生可以在角色模拟中得到体验。在仿真企业环境中，以企业业务流程为主线，将各个业务部门、各个岗位有机的连接在一起，将系统性的经济业务理论与实践全面结合，使每个实验者深刻的体会局部与整体的关系，体会自己在流程中所处的位置和应完成的工作，体会到企业基于流程的运作模式。（2）教师为辅，学生为主，充分挖掘学生潜能。ERP仿真教学使会计教学从以教师教为主，变为以学生学为主，学生成为教学活动的主体，学习活动成为教学活动的中心。教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计、组织、指导、监控、考核学生的学习活动为主。这种教学模式使学生能充分发挥其主观能动性，如学生在做沙盘模拟对抗中就需要思考应以何种方式筹资，是短期借款还是长期贷款或是票据贴现？是要购建新厂房还是租赁厂房？是否要上新生产线？是否要开发新产品？是否要开拓新市场？如何做好预算？如何进行资金管理和控制成本？如何分析企业的财务报表并做出决策？如何及时洞悉资金短缺前兆以采取相应措施？这些都使学生的潜能得到充分挖掘。（3）角色模拟，体验式教学寓教于乐。你让我快乐学习，我会自己去获取知识，”ERP软件操作，学生可以模拟会计、出纳、采购主管、销售主管、生产主管等不同的角色进行操作。ERP沙盘模拟对抗中，学生可分别扮演CFO,CEO,CIO,CMO,COO等角色，亲身操作，在对抗中体会了企业运营的全流程及各个角色在企业中的作用。这种形式寓教于乐，充分调动了学生的学习热情。

（二）培养创新型会计人才的ERP仿真教学模式创新 ERP仿真教学虽然优势众多，但在教学实践中也存在很多问题。如要想组织好一堂ERP沙盘模拟对抗课程就需要教师具备会计、财务管理、市场营销、人力资源、生产制造等各学科的知识，但教师往往受专业限制，课程深度挖掘不够，难以调动学生的学习热情。其次，ERP课程单一，一般只有会计电算化课程和ERP沙盘模拟对抗课程，未形成体系。这样一方面对ERP教学资源利用不够，造成资源浪费；另一方面简单的几门课程也难以保证人才培养的质量。所以有必要对ERP仿真教学的模式进行创新研究，使其更有利于创新型会计人才的培养。（1）建立ERP实训课程体系。根据教学目标的不同，实训课程体系分为：第一阶段：企业认知，培养通用技能。课程设置：会计手工模拟、ERP沙盘模拟训练等。第二阶段：专业实训，培养专业技能。课程设置：会计信息化、审计信息化、管理会计实训、财务业务一体化实训、公司理财实训课程等。第三阶段：岗位模拟，培养综合技能。课程设置：企业信息化综合实践课（包括ERP软件操作和沙盘模拟）、行业实训、数字化模拟工厂等。第四阶段：数据分析，智能决策阶段，培养决策技能。课程设置：专家财务分析、管理驾驶仓、资金管理、成本管理、预算管理等。第五阶段：创业设计，创业实践阶段，培养创业技能。课程设置：创业者沙盘、商机识别能力、市场信息分析能力、财务能力、沟通能力、融资能力、创业计划书撰写能力、领导决策能力与团队管理能力等。其中第一阶段和第五阶段在以往ERP课程体系中缺乏。第一阶段可使学生感知企业，了解企业运作、企业组织设置、管理体系和业务流程，形成总体印象，有利于下一阶段的学习。创业设计，创业实践阶段则可培养学生的创新意识和创业能力，为将来走入社会，实施创业做好储备。（2）学生教师跨专业组合。ERP课程的授课对象分别来自管理类不同专业，如工商管理、会计、信息管理、人力资源等，可由不同专业学生组成一个新的“虚拟班级”，实施综合模拟实践教学。他们在一起组建公司进行生产经营活动，组织企业运作，进行账务处理，编制财务报告，进行经营决策。各个团队组成同类型的各个公司，进行激烈的竞争，企业在竞争中求生存、求发展。这种教学组织形式不仅能够让不同专业学生巩固专业知识，更能够通过一起交流切磋拓展知识面。相对“虚拟班级”可以组建“虚拟教师队伍”，授课教师可以来自工商管理、信息管理、会计学、人力资源管理等财经类不同专业。对于ERP综合实践教学中可能出现的问题，由虚拟教师队伍共同研究解决，这样就可以解决在沙盘模拟和上机试验中出现的企业管理应用、会计准则、信息化管理等企业常见涉及不同专业的问题。（3）建立综合实训中心。建立ERP综合实训中心，首先可以满足财会类大学生教学实验和实习的需要，使学生能够在全真的环境中进行教学实验、阶段性教学实习及毕业实习，为其提供一个良好的技能训练平台；其次ERP综合实训中心还可成为一个科研开发平台，激发大学生对专业方向的科研积极性，提高他们的科研攻关水平。另外，实训中心也可为学生参加ERP操作技能大赛，ERP企业沙盘模拟经营大赛提供场地，创造条件。（4）考核方式为“理论测试+上机操作+沙盘对抗+实验报告”。在ERP仿真实践环节的教学过程中，要留有一定的考核空间，通过对学生实践教学进行考核，可以检验学生学习情况，提高学生的学习积极性和保证教学的质量。实践考核应该以“理论测试+上机操作+沙盘对抗+实验报告”的综合形式作为考核方式。首先，通过理论测试检验学生对所学理论知识的掌握程度。其次，ERP软件操作，通过初始化、数据输入、业务处理、数据查询、数据分析、数据安全性等操作环节考核，检验学生对ERP软件系统的操作能力。再有通过沙盘企业模拟对抗，对学生的团队协作，发现问题、分析问题、解决问题、应变能力、表达能力和系统思考等综合能力进行评价。最后，要提交上机操作和沙盘企业模拟对抗的实验报告。通过让学生对实践进行总结，使其理论进一步升华。（5）组织学生参加ERP操作技能大赛，ERP企业沙盘模拟经营大赛。“用友杯”全国大学生管理信息化应用技能及创业大赛分资格赛和总决赛，比赛的重点分别在于管理信息化应用技能及创业和企业业务设计。决赛分两个阶段，各个代表队以团队形式，以一家虚拟公司为背景，进行创业设计，按时提交创业方案后才可参加最终决赛。“用友杯”全国大学生沙盘模拟对抗赛，以生产型企业为背景，以手工沙盘及创业者沙盘为平台，把创业设计与企业经营模拟对抗紧密结合，大赛分为校内赛、省市选拔赛、全国总决赛，通过创业设计和模拟企业管理信息化经营的形式，以比赛方式提高大学生实践综合能力，激发大学生的创新灵感，培养其对商业机会的把握能力，实现其由创意到创业的过程。

［1］奚洁人：《科学发展观百科辞典》，上海辞书出版社2007年版。

［2］中华人民共和国财政部：《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》（2010年）。

［3］UFIDA用友培训教育：《用友20年院校合作回顾与展望》（1988-2008）。

［4］中华人民共和国教育部：《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（2010）。

［5］张香兰：《后现代教学过程观与ERP仿真教学模式创新》，《山西财经大学学报（高教版）》2010年第13卷第1期。

［6］张香兰：《管理类专业ERP综合实践教学模式创新》，《中国城市经济》2010年第8期。

［7］田建国：《培养创新型人才建设创新型国家》，《济南日报》（第010版）2007年9月4日。