农村留守儿童心理健康问题与对策研究——以贵州省铜仁市为例

张景春，徐仕强

（ 铜仁学院 法律与政治系，贵州 铜仁 554300 ）

农村留守儿童心理健康问题与对策研究
——以贵州省铜仁市为例

张景春，徐仕强

（ 铜仁学院 法律与政治系，贵州 铜仁 554300 ）

农村留守儿童心理健康问题是个值得高度关注的问题。在对农村留守儿童界定的基础上，了解铜仁市农村留守儿童的现状，总结铜仁市农村留守儿童心理问题的主要表现，分析其产生的原因主要是由家庭因素、学校因素和社会因素三个方面引起的，并提出解决农村留守儿童心理健康问题的对策。

留守儿童； 心理健康； 铜仁市

随着农村产业结构调整和城市化进程的加快，打工经济迅猛发展，由此产生了一大批特殊群体：留守儿童。作为一个面临突出问题而引起社会高度关注的群体，多家全国性的新闻媒体曾大规模地报道过留守儿童面临的困难和问题。本文从心理学、社会学等视角出发，以实地调查为主要研究方式，以问卷调查、半结构式访谈、个案调查以及实地观察等研究方法收集资料，通过定性和定量的资料分析方法，深入探讨贵州省铜仁市农村留守儿童心理健康状况及存在的心理问题，力求从理论和实际应用价值上为促进农村留守儿童的心理健康发展作出应有的贡献。

一、留守儿童的界定与铜仁地区留守儿童现状

（一）留守儿童的界定

所谓“留守子女”，是指父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要他人照顾，年龄在16岁以下的孩子。[1]范先佐先生认为：农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工（简称进城务工或外出务工），而被留在老家的那些孩子。[2]李斌强、赵鹏程认为：农民工进城务工，由于各种条件所限，把子女留在户籍所在地接受教育，这部分被留在农村的特殊儿童群体，成为留守儿童。[3]

综合以上各方理论观点，笔者认为：农村留守儿童概念的构成应有以下要件：（1）6至16周岁年龄段的儿童；（2）因父母（单方或双方）进城务工被迫留在原籍（农村）；（3）由父母单方或长辈、亲友代为抚养、教育、管理；（4）农民工子女。

（二）铜仁市农村留守儿童现状

本次调查对象为在铜仁市的思南县、沿河县、松桃县和铜仁市大兴镇的中小学留守儿童，收集有关农村留守儿童生存状况（包括留守儿童生活、情感、教育等方面）的资料。

铜仁市辖2区8县，总面积1.8万平方公里，总人口约420万人，农业人口约360万人。[4]据不完全统计，全区 7周岁～15周岁的适龄儿童有506,032人，其中留守儿童大约有121,250人，占总数的23.3%。留守儿童中女童有54,700人，占45%。留守儿童中父母双方均在外打工，并由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有72,100人，占59.4%；父母至少有一方在外打工，由父亲或母亲在家照顾的有37,200人，占30.7%；由其他亲人照顾的有6,550人，占5.4%；兄弟姐妹相依为伴生活的有5,400人，占4.45%。[5]通过随机抽样的方式进行资料收集，其中留守儿童中小学生占 62%，中学生占 38%；62%的儿童衣食无忧，33%的孩子基本能过好每一天，5%的孩子生活较困难。大部分留守儿童能每月甚至每周与父母电话联系，这部分孩子占 78%的比例；有19%的孩子在数月内能与父母联系；3%的孩子已经是几年没有父母的消息了，这一类孩子大多是单亲家庭或父母关系紧张，谁都不想管孩子，留下孩子一人在家中。

二、农村留守儿童心理问题的主要表现

（一）缺乏自信心

通过调查发现相对于其他同龄儿童来说，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，55%的家庭一年中只有 1个月左右的时间与子女在一起，父母与子女之间的沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，“留守儿童”缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出内心封闭、情感冷漠、缺乏自信心。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性作用。

（二）逆反心理较强

随着年龄的增长，自我意识也会高涨，他们更倾向于维持良好的自我形象追求独立和自尊，但他们的某些想法和行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是产生一种过于偏激的想法，便产生了逆反心理。笔者在调查过程中发现，留守儿童的逆反心理较强，主要表现在以下几个方面：

1.态度强硬、举止粗暴

在调查中发现，一部分农村留守儿童对别人的态度表现得过于敏感，常因小事而暴跳如雷。如思南县某中学曾发生过因老师处罚学生，学生反过来用刀刺杀老师的恶性事件。

2.偏激心理

在走访调查中发现，一部分农村留守儿童存在着偏激心理，他们带着有色眼镜，爱钻牛角尖，对人家善意的规劝一概不听不理，总是以为自己比对方高明，开口就梗着脖子和人家抬杠，明明无理也要搅三分。

3.好奇心理

在调查过程中发现，部分农村留守儿童由于缺乏父母的关怀与教育，在面对已被禁止而又不知道禁止理由的事物前，浓厚的神秘色彩更易引起他们的猜测。例如那些“青少年不宜”的影视广告更容易引发留守儿童的好奇心理，部分留守儿童模仿香港电影中的黑帮角色，最终导致其走上犯罪的道路。

（三）思想道德状况堪忧

虽然农民外出务工能够增加收入，使大部分的留守儿童过上了吃饱穿暖的日子，但其思想道德教育却相当欠缺。在调查的过程中发现，一部分留守儿童养成了小偷小摸、经常打架斗殴、拉帮结派、上网等恶习，还有的与社会闲杂人员来往频繁，整天神智恍惚，不思上进，让老师伤透脑筋。

（四）厌学心理

从留守儿童的学习情况来看，很不乐观。他们中表现为得过且过的占 70%，积极上进的占 18%，自暴自弃的占 12%；学习成绩中等的占64%，落后的占30%，优秀的仅为6%。问卷中，有高达35%的留守儿童明确表示“自己发生过逃学、逃课的行为”。可见，厌学心理在留守儿童身上表现得较为普遍。他们对学习毫无兴趣，缺乏上进心，经常迟到、缺席甚至旷课，即便在教室内，也是“身在曹营心在汉”，更有甚者影响其他学生学习或与教师作对，扰乱课堂纪律。

三、农村留守儿童心理健康问题的成因分析

（一）家庭因素

首先，亲子关系缺失是留守儿童在成长过程中面临的最严重也是最现实的问题。[6]多数农民工每年回家一次，有的几年不回家，这样的家庭是一种变相的残缺家庭。留守儿童长期无法通过与父母的情感交流和互动而造成亲情缺失，他们虽然从祖辈那里获得了关心和爱抚，但老年人不论在精力还是在精神状态方面都不如年轻的父母们，他们的爱也就不够敏感和细致，更不及年轻的父母们有活力。父母平时不关心子女的学习，只重视考试的结果而不关心学习的过程，考得好就单纯给予金钱奖励，考得差就破口大骂，教育方式简单粗暴，其结果往往适得其反。

其次，调查结果显示，有 85%以上的留守儿童是与祖父母或外公外婆在一起。爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，对孩子充满了溺爱心理，往往不论对错只要孩子提出要求，就在物质、生活上全方位地给于满足，而很少进行精神和道德上的管束和引导。例如，思南县某小学10岁的学生李某，因父母外出打工，把他交给爷爷奶奶，又因为是男孩，爷爷奶奶对李某更加溺爱，不论提出什么物质要求，他们从来就是无条件满足，逐渐使李某养成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，直接导致其“拜金主义”错误思想的产生。

（二）学校因素

一方面，由于经济条件的限制，大部分农村学校在办学条件、师资水平、学校管理和生源质量等方面比较薄弱，从而产生教育质量不高、对留守儿童特殊的心理及情感需求更无法顾及的情况；另一方面，为了追求升学率，大多数学校重智育轻心育，片面地以成绩取人、以成绩育人，逐渐形成了“万般皆下品，只有成绩高”的氛围，学校、家长和学生更把考试成绩作为唯一指标。例如在铜仁市还有一部分学校分尖子班和非尖子班，分在非尖子班的学生极容易破罐子破摔，纪律观念涣散，导致一部分留守儿童心理问题的产生。

（三）社会因素

首先，复杂的社会环境造成了留守儿童心理抵抗能力的降低。在调查中发现，留守儿童花在闲暇时间上最多的就是看电视，然而，电视节目良莠不齐，导致留守儿童心理出现逆反心理、厌学心理等特征。比如“小马哥”、“山鸡”、“浩南”这些媒体形象并不适合儿童去模仿和崇拜，但过多的观看导致兄弟哥们义气在留守儿童身上得到淋漓尽致的发挥，有不少留守儿童在学校里拉帮结派，横行霸道。

其次，不良的社会风气对留守儿童的侵蚀严重。在调查中发现，约有 12%的留守儿童有“读书无用论”的思想，究其原因在于家长灌输读书没有什么用处，上完大学找不到好工作，不如早点外出打工；同时家乡的青年打工者回到家中，穿着时髦，花钱大方，时常聊起外面世界的精彩生活，极大地刺激了留守儿童的打工欲望，觉得自己不读书照样能在外面混得很好。这些不良的社会风气对留守儿童的价值观和人生观影响非常大。

四、促进农村留守儿童心理健康发展的对策

（一）转变家庭教育观念，家长要为孩子的健康成长提供良好的家庭教育环境

首先是正确处理创收与子女的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价换取眼前暂时的利益。家长外出打工要妥善处理好子女生活的问题，选择好合适的代理监护人，如果子女较小，父母必须处理好创收与子女两方面的关系问题，轻创收，重子女，父母最好有一方能留在孩子身边。

其次父母要经常与子女进行心灵上的沟通。对于已经外出务工的父母，要经常回家看看，与子女尽可能多地待在一起，让孩子感受到父母的关爱，在外要经常与孩子打电话联系，寒暑假期间接子女到打工地生活，同时要改变教育的传统观念，认为把子女送到学校后就是老师的事这种观念，多与老师沟通联系，以便及时了解子女的学习和思想情况。

（二）学校教育要尽量弥补家庭教育的缺陷

首先，加强对留守儿童的心理健康教育，培养留守儿童的心理调适能力。学校可以定期为学生举办心理健康教育讲座，对儿童的心理压力和障碍进行疏导，帮助他们健康成长。如可以通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。

其次，学校要改变以应试教育为主的办学理念。学校要平等对待留守儿童尤其是后进生，在学习上、生活上给予他们更多的关爱，切忌因为他们学习成绩“低下”而歧视或放任不管，要想办法从感情上弥补他们在家庭中的缺陷。改变以往把学生分为尖子班与非尖子班的做法，转变“唯分数论”的思想，全方位地开展素质教育，在教育过程中重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

最后，学校应该多开展丰富多彩的校园集体活动。学校根据学生的学习任务，科学地安排课余活动，制定出切实可行的计划，使他们有规律地学习和生活，同时在丰富多彩的校园集体活动中培养学生的集体荣誉感，提高学生的文化素养，陶冶他们的高尚情操，形成健康的心理状态。

（三）政府要为留守儿童的成长创造良好的社会环境

首先，在有条件的乡镇逐步推行寄宿制学校，这样有利于培养孩子的自理能力和独立性，以提高他们将来适应社会的能力；有利于增强他们的群体意识与合作精神，促进学生的社会化；有利于独生子女的心理健康，以促进良好个性心理的形成等。

其次，在学校附近进行拉网式排查，坚决打击取缔网络黑窝点和不良游戏场所，净化留守儿童的生活环境，这样就能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。

最后，各级政府应加大力度进行招商引资，吸引当地劳动力留在本地发展，减少劳动力的流失；地方政府、社会各界应加大发展本地的经济，深层挖掘，找出本地经济发展特色，带领大家走自己的致富路，吸引本地劳动力留下来，减少劳动力的对外流失，从而减少家庭不完整情况的发生，减少留守儿童。

[1]吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究，2004，（10）.

[2]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].基础教育改革动态，2005，（14）.

[3]李斌强，赵鹏程.和谐社会与农村留守儿童问题的思考[J].经济体制改革，2006，（1）.

[4]铜仁统计年鉴（2008）[M].铜仁地区统计局，2008.

[5]铜仁妇联.铜仁地区农村留守儿童的现状与思考[EB/OL].http://www.trfl.gov.cn/news/etgz/2008/8/0887214 459612_2.html.

[6]刘尧.吉林省农村留守儿童心理健康问题与应对策略[D].吉林大学，2008.

The Problem and Strategy of Left-behind Children’s Mental Health--- Taking Tongren City, Guizhou as an Example

ZHANG Jing-chun
( Department of Politics and Law, Tongren University, Tongren, Guizhou 554300, China )

It is worth to pay attention to the problem of left-behind children’s mental health. On the definition of left-behind children in rural, we will survey their present situation, and summarise these rural left-children’s mental problems in Tongren. The problems are mainly caused by these three factors: family, school and society. We will put forward the strategy to solve the mental problems of rural left-behind children.

left-behind children； mental health； Tong Ren

（责任编辑 印有家）

B844.1

A

1673-9639 (2012) 02-0111-04

2011-10-13

本文为贵州省教育厅基础教育研究课题《农村留守儿童关爱和服务体系建设研究》研究成果之一（项目编号：2010B019）。

张景春（1963-），女，铜仁学院法律与政史系主任，教授，研究方向：理论经济学和西部少数民族地区经济发展。