互动教学模式在古代汉语教学中的运用

严岳峰

（安徽省阜阳师范，安徽 阜阳 236000）

互动教学模式在古代汉语教学中的运用

严岳峰

（安徽省阜阳师范，安徽 阜阳 236000）

古代汉语这门课有其独特的地方，教师用什么教学模式显得相当重要。根据古代汉语的特点，教师运用互动教学模式可以更好地让学生融入课堂之中，来感受古代汉语的美好之处。论文就通过对古代汉语中互动教学模式的特点与意义来分析在古代汉语的教学过程中互动模式存在的可能性，同时分析互动教学模式如何在古代汉语教学中的运用。

互动教学模式；古代汉语；互动教学

在教学中，教学模式常常被人们所提及，而教学模式也是教师在教学时所提供的一种教学形式。同时，教学模式也是教师根据自己多年的教学经验，将自己的理论知识、教学思想与当时教学的一些实际情况相结合，为实现自己更好地教育学生，让学生吸收知识的教学目的，而根据一定的教学规范、教学形式逐渐建立起来的一套操作性强，具有一定的科学依据的并且符合学生的实际情况的一种教学模式。然而就教学模式发展的历程来看，教学模式也一直随着教育的发展而不断地发展与进步。教育在不断地发展，教育模式也是在一个不断探索与发展的过程中，从而更好地让学生得到教育。教育模式从古至今一直在发展与进步，从苏格拉底、孔子、巴班斯基等人的不断创新自己的教学模式就可以看出教学模式不断进步与发展，同时也表现出人们对教学模式的重视。然而就如今的教学来看，无论是哪一种教学模式，只要是有利于教学，可以让学生更好更快地吸收知识，使教学目的得到发展，都是值得运用的，而论文主要介绍互动教学模式在古代汉语教学中的运用。

在高校汉语言文学的专业必修课中，古代汉语是占有极大分量的，贯穿于大学二年级一年的教育中。然而因为古代汉语这门课的一些特殊情况，比如这门课的枯燥、晦涩难懂，需要学生提前复习、理解与背诵，这些特殊情况使得这门课的教学难度加大，因为难懂，学生会退缩，会觉得学起来吃力；因为教学过程的单一与无聊，学生会产生厌学情绪；因为需要体现复习理解与背诵，学生会运用更多的事件参与学习，让学生学起来更加痛苦。然而就目前大多数的教学模式来看，大多是运用讲述法，这种方法耗时耗力，同时也难让学生融入其中，因此学生会提不起兴趣，产生厌学情绪。因此在古代汉语的教学中，教师不仅仅要采取传统的教学模式讲述法，还应该多灵活运用其他的教学模式，比如互动教学模式。

一、古代汉语教学中互动教学模式的概念与其对教师的要求

所谓互动教学模式，就是指在教学中，教师与学生不再是单一的教师与学生的关系，而是互相合作的学习伙伴，教师与学生相互作用、相互影响，促进教学更好地进行，使教与学的过程在学生与老师交流、平等学习的情况下展开，使学习达到最好的状态，最终互相促进，达到教学的最终目的。然而，这种互动式教学模式也是有一定要求的，需要教师与学生完全处在一个开放的环境下交流、互动学习。而互动教学的重要之处在于教师可以充分调动一切可以的教学要素来和学生交流与学习，根据他们之间的关系与联系，启发学生、激发学生，最终让学生达到积极主动学习的境界，实现学生更好学习的目的。然而，这一模式在现在的教育体制下可以改变传统的教育模式下学生被动地学习、教师主动地教授，至于学生有没有学进去，那就是另外的说法了。互动教学模式在古代汉语教学中的运用，可以让学生更加和谐地学习，激发学生的创造力，主要是启发学生学习，不仅仅是课堂内进行互动学习，而且更加注重课外的互动学习，促进了互动教学的顺利进行。同时，互动教学模式可以让教师及时地知道学生学习的进步与吸收的多少，实现了教师在教学中的和谐性与创造性，最终可以促进学生更好地主动地学习，培养了学生的创新精神与合作学习的能力，使学生再学习能力和创新能力得到提高，实现学生更好地受到教育的目的。然而在互动教学模式过程中，需要的是教师与学生之间的一个配合形式，因此，这种模式的运用对教师的要求也是相当高的。在传统的教学模式中，教师在教学中是一个主体的地位，无论是现在还是过去，教师应该把自己置于一个传授知识的地位，而不是主体地位，学生还是学习中的主体。因此，要想互动模式这种教学形式更好地开展，教师最应该改变的就是传统的教学观念，教师应该意识到自己是教学的引导者，即引导学生如何学习，如何更好地吸收知识；教师应当将自己置于一个配角的地位，引导学生，为学生的学习而不断改变。同时，建立和谐的师生关系也是教师需要做到的，信任、尊重每一个学生，是教师与学生之间形成一个相互信任、和谐友善的关系，最终使互动教学模式得到顺利开展。

二、互动教学模式在古代汉语教学中运用的可行性

高校中古代汉语的学习，主要是在大学二年级的时候开设一年，而之前学生在高中时学习过古代汉语，有一定的基础，比如文言文的学习、古代词汇知识，同时也有大学一年级学习的基础，因此在大学二年级时，学生已积累了一些古代汉语的知识，并且学生在之前的学习中也系统学习过现代汉语，甚至在大学一年级时整个年级都在接触现代汉语，因此有一定的知识储备。而这些知识为大学二年级学习古代汉语奠定了一定的基础与能力，让学生在学习的时候不至于太过生疏，古代汉语的学习可以与之联系起来，使学生的学习可以更好地进行下去。同时，虽说古代汉语相较其他学科而言会让学生觉得晦涩难懂，然而有之前的基础在，不会让学生望而生退，甚至有些知识确实很简单，学生可以将之前的学习与现在的学习相联系，从而很轻松地学习与掌握它们，因此教师可以改变传统的教学模式，运用互动教学模式，让学生更好地参与到学习中来。所谓教学，并不是让教师自己展示自己才能的舞台，而是向学生传授知识的舞台，如果教师太过注重自己知识的讲解，而不注重学生的学习与吸收，那么这个教学就是一个失败的教学模式。同时，教学的目的是为了让学生吸收知识，并教授学生学习的能力，在学习到课本的知识以后还可以举一反三学习课后的知识，并自己找出学习的规律，最终可以在没有教师的引导下自主地学习。同时，互动教学可以充分调动起学生的学习热情，促发他们的学习积极性，使他们的学习潜力与激情被激发出来，最终可以达到自主学习的目的。由此可见，互动教学模式在古代汉语教学中运用是具有可行性与必要性的。

三、互动教学模式如何在古代汉语教学中的运用

互动式教学模式在教学中有各种不同的教学形式，最让人注意的就是互动教学模式中所运用的案例教学法。互动教学模式到如今在世界上已经实行了很多年，然而引进我国却是比较晚的，而我国传统的教学模式是教师在讲台上讲解书本上的知识，并将这些知识传授给讲台下的学生。常常可以看到的情景是：教师在讲台上自我陶醉地讲解，学生一脸茫然的表情，甚至是毫无兴趣地耸拉着头，这样的教学模式也不可能让学生学到更多的东西。而我们需要的是一种让学生与教师都参与的教学模式，比如互动教学模式中的案例教学法。这样的教学形式是教师与学生共同参与的教学形式，因此教师与学生之间是一种互动的关系，教师帮助学生培养解决问题的能力，实现理论与实际相结合。在这样的案例教学中，学生与教师不再是单独的个体，而是互相学习的载体，学生可以从中学习到之前无法学到的东西。

然而在古代汉语的教学中，教师可以在文言文的讲解上、字词句的理解上，语法、音韵等方面的学习上等方面采取互动教学模式。教师在讲解用典、甚至是文言文的句式等方面，可以结合现代的案例来讲解。比如现在出现的各类网络体的文章，其中梨花体就是一个例子。没有讲求任何的音律甚至是诗词所具有的格律，教师在讲解时可以把此类梨花体的文章、诗词拿到课堂上，先让学生分析此类文体在格律上有哪些是不对的。而教师在问哪些音律、格律是不对的时候，学生就必须对此类诗歌的音律、格律相当的熟悉才可以找出不对，因此在这样的情景下，教师就起到引导学生学习的作用，学生在找寻错误的时候就已经学习到了知识。同时告诫学生，我们在写此类文体时应该注意哪些方面、哪些该运用、哪些不该运用。最后教师再起总结的作用，告诉学生此类文体应该注意的方面，以及我们在写的时候甚至是读的时候就应该注意哪些文体，这样不仅让学生学习到了知识，活跃了课堂，更是在这样的找错过程中让学生学习到了分析问题的能力，同时还促进了教师与学生之间的感情，积累了默契。

同时，“角色扮演”在互动教学模式中起着重大的作用，目的在于调动学生的积极性与参与能力，促进学生自我学习的能力。就目前我们看到的古代汉语的教材来说，通论和文选是教材中的两个主要部分，通论是对古代汉语基本知识的一个介绍，而文选则是古代比较好的文章展示给学生，让学生进行阅读与学习。一般来说，通论比较晦涩难懂，教师可以在讲解时穿插些有意思的文选来让学生角色扮演，从而更好地理解古代的习俗。比如，《寡人之于国也》这篇文章基本上是对人物对话的描写，因此人物的动作描写就相对较少，可以让学生进行角色扮演来体会当时的古人交流的情况。教师可以先挑选出几名学生，选好角色，提前让他们演练，背好台词，揣摩人物的心理和情感，最后在课堂上演绎出来，并让其他同学进行点评，肯定表现好的方面，同时看有没有需要改进的地方。这样不仅让学生深入了解文章，还可以在演绎过程中让学生背下文章，同时理解文章的意义，更是培养了学生对古文的学习兴趣。

四、总结

互动教学模式在古代汉语教学中的运用，主要是为了让学生更好地学习，让学生积极地参与到课堂学习过程中来，实现教学目标。而古代汉语这门课有其独特的地方，因此教师用什么教学模式就显得相当重要，根据古代汉语的特点，教师运用互动教学模式可以更好地让学生融入课堂之中，来感受古代汉语的美好之处。互动教学模式可以让学生克服自身的弱点，培养学生的学习积极性与创造性，最终帮助学生更好地学习与进步，实现教学的目的。当然，互动教学模式是一个需要不断探索的过程，需要我们不断地找寻更好的教学形式，更好地服务学生。

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1673-0046（2012）8-0133-02