对新疆高职院校艺术类学生管理的思考

张敏

(巴音郭楞职业技术学院,新疆 库尔勒市 841000)

对新疆高职院校艺术类学生管理的思考

张敏

(巴音郭楞职业技术学院,新疆 库尔勒市 841000)

论文在对新疆高职院校艺术类学生的整体特点进行归纳的基础上，分析了新疆高职院校艺术类学生的特点形成的不同因素，并从管理目标、管理方式等六个方面扼要地阐述了如何对艺术类学生进行管理。

高职院校;艺术类;学生管理

如何有效管理高职院校艺术类学生，是高职院校教育管理中面临的比较严峻问题，尤其是对新疆这样一个多民族聚居、经济社会发展相对落后的地区来说，高职院校艺术类专业学生的管理难度更大。艺术类学生作为高职学生中特色较为鲜明的群体，往往表现出过于强调自我，注重自我个性的发展，团结合作精神欠缺，融入学校集体的观念差，个人生活方面自我管理能力不高。作为新疆高职院校艺术类学生，还存在少数民族学生汉语水平偏低、专业功底较差、文化背景存在差异等特点。如何根据新疆高职院校艺术类学生以上特殊情况，找出其教育管理中存在的问题，探索学生管理的新思路，建立符合新疆特殊区情、民情，具有针对性的长效管理机制，从而切实有效地提高艺术类学生的管理，是当今高职院校教育管理者需要认真思考的问题。

一、新疆高职院校艺术类专业学生特点

高职院校艺术类专业学生主要包括舞蹈、电脑艺术设计、学前教育、音乐表演等专业。新疆高职院校艺术类学生从整体上看有以下几个特点：

一是与其他专业学生存在的共同特点，即少数民族学生较多，学生文化基础薄弱等。少数民族学生多数来源于牧区和农村，这些地域经济发展相对落后，基础教育虽然已全面普及，但存在程度不一的现状，且学生生活地区宗教氛围浓郁，进入现代化的高校后，对于少数民族学生来说，在适应性方面、思想认识方面需经历较长的时间。

二是艺术类专业学生内部由于生源来源的多样化，由不同民族、不同文化背景、不同地域构成，使得在艺术类专业学生内部存在一些对新疆少数民族的情况了解不深入、不知道如何与少数民族学生交往等现实问题。

三是虽然与所有90后的学生一样都存在着情感丰富、热情高、以自我为中心、个性张扬、自由散漫、价值观失衡、不注重外来的评价等特点，但艺术类学生的这些特点显得更为突出，更容易让我们捕捉。

四是学生在心理上比较容易出问题，且出现心理问题的比例较之其他专业的学生来说也要高一些。

二、新疆高职院校艺术类专业学生特点的原因分析

艺术类学生的这些特点为什么这样突出和显著，我们认为主要有以下几个方面的原因：

一是新疆高职院校现状所决定。新疆高职院校少数民族学生比例一般都在50%左右，绝大多数在校学生都是新疆本土的汉族学生和少数民族学生，而少数民族学生中又尤以维吾尔族居多，这也是新疆地域特点所决定的。

二是专业教师潜移默化、言传身教的影响。专业教师一言一行、一举一动都会在学生的心灵深处留下难以磨灭的痕迹，起着重要的表率带头作用。艺术类专业教师的思想素质、处事方式、行为举止等个人素质对学生个性及素质的培养起着至关重要的作用，直接影响学生思想道德品质的正确形成与否。

三是专业性质限制。首先，艺术类专业的特色容易培养出极具创新意识的学生，从而与普通专业学生相比，其创造力较独特、感知力较敏锐、想象力较丰富。其次，艺术教学讲究个性特色、风格流派、感觉悟性和师承关系，这也决定了艺术类学生与其他专业学生不同的特点。

四是家庭条件因素的影响。艺术类学生的家庭条件相对来说大多数比较优越，因此，一部分学生也相对显得比较自信甚至自负，他们容易偏激，依赖思想较重。同时，他们自我感觉良好，容易形成较强的优越感，在提升自我道德意识空间方面缺乏足够的认识。

五是主观因素。由于艺术类学生创造力丰富、思想积极活跃，在处理问题时容易忽视现实基础。大部分艺术类学生交往面广、社会活动多、思想开放、好强聪明，他们往往轻视文化课、重视专业课，文化素质较其他专业学生来说相对较低。另外，艺术类学生大多基础文明修养不够，自我管理能力不强，进入高校后，一些学生突然间无法适应，进而形成恶性循环的局面。

三、新疆高职院校艺术类专业学生管理对策

基于以上，应当对艺术类学生开展不同于其他专业学生的有针对性的管理。

（一）明确艺术类学生管理的目标和标准

艺术类学生虽然有着不同于其他专业学生的鲜明特点，但它的培养目标仍然是以学生的德智体美全面发展为任务，培养具有扎实良好的艺术基础知识、健康向上的人格魅力，以社会主义现代化建设服务的伟大情操为目的，在艺术表演、艺术设计、艺术研究及艺术教育方面有所发展的专门人才，也是在为社会主义建设培养合格建设者和可靠接班人。所以说，它在培养目标上与其他专业既有区别也有共性。对这一点明确后，我们的专业课教师就应当明确：虽然艺术类学生追求的是个性的张扬、灵感的发挥，但高校人才培养的标准决不能降低。决不能因为艺术类的学生就是这样，那我们就不再对他们提出或者降低思想道德、法律法纪等方面的要求了。

（二）加强学生的民族团结教育

新疆高职院校对学生的教育，不仅要注重共产主义信念信仰的教育、公民意识的教育、法制观念的教育以及“五观”、“四个认同”的教育，更要注重对学生民族团结的教育。在加强民族团结教育方面，为使之不流于形式，不仅要在思想认识方面加强学生关于国家、新疆的民族政策、民族团结发展史等方面的教育，更重要的是要以丰富多彩的校园文化活动为平台，使“民族团结大于天”的思想深入到每一位学生心中。对于艺术类学生来说，更好的一种民族团结教育方式就是民汉混合编班、混合住宿，这样不仅能增进民汉学生之间的相互理解，更能增进民汉学生之间的团结和进步。

（三）思想教育应与严格管理相结合

针对艺术类学生的个性特点，高职院校在学生管理过程中主要采用疏导的方法，然而，疏导也必须在一些硬性的规定和纪律中开展，所以在对管理艺术类学生时，一定要做到严格管理与思想政治教育相结合，二者互为辅助、相辅相成。思想政治教育重在开启和引导，使学生自我管理，从而引导学生全面协调发展，而严格管理是通过具体的规定来制约和管理学生的一举一动，二者缺一不可，只有二者紧密结合发挥作用，才能引导学生健康成长。

（四）发展个性与统一要求应相互兼顾

艺术专业的性质决定了要偏重于发展学生的个性化色彩，但这不单单是指培养学生单一的个性化色彩，而是要综合培养他们能符合个人成长、符合社会发展和需求的个性化。而统一要求是促进学生个性发展的前提基础，发展学生的个性并不是指无拘无束、放任自由的发展，而是学生个体全面综合平衡发展的个性化发展。统一要求与发展个性是辩证统一的，既有联系又有区别。鉴于此，在学生管理教育过程中，在引导学生个性发展的同时，一定要确保学生全面均衡发展，这应该是一个全面协调发展的过程。

（五）严格管理和自由发展应相互兼顾

由于专业特点和学生自身特性，决定了在对学生进行管理时需要采取严格和自由相结合的特点。在通过严格地管理约束学生行为的同时，给学生一定的自由，让他们能够施展艺术才华、发挥创造力。严格管理过程中应该注意采用疏导的方式，尽量确保与学生之间建立和谐友好、良师益友的关系。尽量尊重和善于培养学生的个性色彩，经常与学生沟通交流，了解他们的思维模式、思想情况和生活现状，随时跟踪学生的思想动态，对他们倾注更多的关心和爱护。在学生的日常思想政治工作中，应该注重因人而异，切忌“一刀切”，把握学生心态，不能局限于一个套路、一个思路，应该确保做到因人、因地、因时而异，注重方式方法，避免千篇一律。

（六）加强学生的心理辅导

艺术类学生的学费通常高于其他专业，同时，培养艺术类学生必备的大部分专业设备如钢琴、各种民族乐器等成本较高，再加上现在就业形势越来越严峻，导致他们在思想上会产生偏差，突然间无法很快适应这种反差。一旦他们的期望、梦想伴随现实差距和失败的反复出现，很容易产生一些心理问题，如不安、抑郁、烦躁等状况，从而导致心理问题。部分学生表现出厌学、逆反心理和反社会等不良的心理状态，也有的学生在学习、生活、未来的就业等方面出现心理疑惑。因此，为了培养学生今后良好的学习、生活及工作习惯，培养学生健康的人格，必须进一步加强新疆高职院校的心理咨询体系，开设心理咨询室，有针对性地加强对问题学生的心理辅导，缓解他们的心理障碍，解除他们的心理矛盾。

（七）加强学生人文素质教育

任宗哲、任保平在《专业教育与人文教育融合推进创新人才培养》一文中指出：“真正的大学教育不仅仅包括专业教育，还包括以养成深厚的文化底蕴、科学的思维方式、人文关怀为内容的人文教育，它是一切创新精神的源泉。加强人文教育的基础地位，通过将人文教育与以科学价值取向为核心的专业教育相结合，来全面提高人才培养的质量，这是目前我国高校创新人才培养中亟待解决的问题。”基于各种历史与现实问题，新疆高职院校艺术类学生普遍存在重技轻文的情况，对文化课不够重视，导致大部分学生人文素质教育失调。因此，针对艺术类学生的特点，在培养学生专业技能的同时，也绝对不能忽视对其进行人文素质教育。不仅要提高开设文化课的力度，还要增设各种基础公共课程，如社会学、美学、文学、传统文化、哲学等，同时，定期组织各类人文、文化活动、演讲及讲座等，丰富学生的思想水平、文化生活，提高他们的文化涵养和人文素质，为树立正确的价值观、人生观奠定良好的基础。

综上所述，随着新疆社会经济的快速发展，在中共中央作出推动文化大发展大繁荣这一决定的重要时期，对艺术的向往与追求势必成为每一个人甚至全社会工作、生活中不可或缺的重要部分。高度文明往往是伴随着高层次、高水平的艺术而产生的。因此，探索学生管理的新思路，建立符合新疆特殊区情、民情，具有针对性的长效管理机制，提高管理工作水平，加强艺术类学生的教育管理工作势在必行。

G718.5

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1673-0046（2012）8-0033-02