浅析澳大利亚远程职业教育的启示

卢丽明

（江南影视艺术职业学院，江苏 无锡 214153）

浅析澳大利亚远程职业教育的启示

卢丽明

（江南影视艺术职业学院，江苏 无锡 214153）

现在已经进入到了信息时代，远程职业教育已经成为了职业教育发展的必然趋势，但是，我国仍然处在发展的初期阶段，在许多方面还比较落后。论文对澳大利亚的远程职业教育进行了分析，希望对我国的远程职业教育的发展具有一定的启示作用。

远程教育;职业教育;澳大利亚;中国

随着网络技术的发展，网络远程职业教育已经成为了现代教育新的发展方向，对于职业教育的普及具有着重大意义。澳大利亚由于其地理和人口因素的原因最先应用了远程职业教育，成为了世界远程职业教育的发源地，同时也是世界远程职业教育最成功的国家，因此，论文对澳大利亚的远程职业教育进行了分析，希望对我国的远程职业教育的发展具有一定的作用。

一、澳大利亚远程职业教育的发展

澳大利亚与我国西部的地区很相似，它是一个地广人稀的国度，因此，学生们步行或者通过交通工具去到集中的学校去上学，在澳大利亚进行教育的成本是很高的，在初等教育方面是这样的，所以，地广人稀地区的人口受到高等教育的比例是很低的。既然参加高等教育的人数有限，那么就需要有相应的职业教育作为高等教育的补充，这样澳大利亚的职业教育就是国家教育的重中之重。为了应对地广人稀的自然条件，职业教育想了许多的办法去克服交通的不便和运输的不便，其中最重要的方法就是进行远程教育。

在没有现代的通讯技术之前，偏远山区的居民的职业教育是通过函授的方式进行的，职业学校将学习的材料通过邮寄的方式邮寄给学生，在材料中附带考试的试题，学生通过自学学习教材，然后进行自我测试，最后将试题寄回给学校，学校根据试卷的回答情况，再给学生寄去下一部分的教材和习题。这种方式可以称之为函授教育的先驱。

随着交通运输业的发展，教师可以通过方便的交通到城市中的学校去上课，给予学生进行集中式的教学。后来，随着广播的发展，职业教育学校通过广播的方式对全国各地的职业技术学生进行教学。再到后来，随着网络技术的发展，澳大利亚迎来了远程教育的黄金期，澳大利亚的职业技术学校通过网络对全国各地的学员进行网络教学，在全国设立了许多远程教育基地，专门负责职业技术学校的远程教育。在20世纪90年代，澳大利亚的远程教育在高等教育中也迅速地得到了发展，澳大利亚政府提出了要建设开放式的高等教育，在保证高等教育质量的前提下尽量采取开放式的方法对学员进行培训，目的只有一个，就是节约教育成本，提高教育效率。在之后不久，澳大利亚成立了世界上第一个远程教育系统，这个系统对全国各地的成人学员进行培训，具有成本低、收费低、效率高的特点，取得了巨大成功，吸引了世界教育学界的重视。下面笔者将对澳大利亚的职业教育远程体系进行具体的分析和说明，希望对我国的职业教育体系的改革具有一定的启示作用。

二、澳大利亚远程职业教育成功的原因分析

（一）课程多样

澳大利亚进行远程职业教育的目的很明确，就是以高效的方式去进行教育从而满足社会的需要。通过远程教育体系进行成人教育，可以大大地降低教育的成本，但是能否真正地提高效率呢？这要看课程设置的多样性和教学的质量。澳大利亚的职业远程教育之所以取得了成功的核心就是设置了合理的课程，保证了教学的质量。澳大利亚远程职业教育的课程设置非常全面，即学生想学习什么课程，基本都可以在远程教育中学习到什么课程。平均每个远程教育学院都要开设不同的课程达二百多门，全国的远程教育学院的教学内容和课程更是不同，因此给成人的学生提供了多样化的选择余地。

澳大利亚远程教育课程内容的更新速度也是非常迅速的，部分学校每两年就要更新网络教学的课程内容，从而适应社会新的需要。除了要对课程的教学内容进行更新之外，职业远程教育学院还要定期地对教学课程内容的有效性和实用性进行评估，对操作性和实用性不强的课程予以取缔，而对应用性不足的课程进行补充和更新。

（二）教学设施先进

澳大利亚远程职业教育的教学设施科技含量是非常高的。现代的远程教育主要是通过网络的方式进行传播，而以模拟课堂多媒体的方式进行教学。澳大利亚的远程教育就充分利用了互联网的作用，通过软件的设计和应用，实现了教学模式的模拟，使得学生在通过网络进行学习的过程中体会到了课堂教学的效果。同时，在网络中实现了数据库（学习资料）的共享。设立了交流和讨论的网络平台，可以使学员之间和教师与学员之间能够进行很好的交流。澳大利亚的职业远程教育设立了虚拟校园网系统，在该系统中，学员们可以进行选课。同时，在虚拟的互联网中具有着虚拟的教学楼、教室和图书馆等基础设施，这些可视的软件设计技术能够增加学生对学习的积极性。除了网络技术方面的创新应用之外，澳大利亚的教学软件的应用也非常到位。在媒体教材上，澳大利亚采用了媒体压缩包和多媒体技术进行教学软件的建设和设计，使得软件的教学效率不断地提高。并且在澳大利亚职业远程教育的学校中设置了专门负责软件和技术研发的部门，主要负责远程教育中的网络和技术问题，同时，学校也为技术部门提供了优质的人力资源和财力支持。除了计算机和网络技术之外，澳大利亚仍然利用着传统的无线广播和电视进行远程教学，因为无线广播和电视具有其特定的优势，在落后没有网络的地区仍然可以进行远程教学，体现了澳大利亚教育的高效性和普及性。

（三）具有专门的管理程序和机构

澳大利亚的职业远程教育之所以能够成功，与它具有一个高效的管理组织体系是密不可分的。在澳大利亚要想成为一个合法的远程职业教育机构，首先要到澳大利亚的州政府进行审批，考核的内容主要是关于学校的实力、科技技术水平和教学质量等内容。经过审批程序的远程职业教育学院可以进行经营，政府的作用除了进行审批远程教育学院之外，还在不断地为国家的职业远程建设的发展提供基础设施，澳大利亚的每个州都在财政收入中拿出大部分的资金用在发展其区域的远程教育上。随着澳大利亚远程教育学院和机构的增多，1993年澳大利亚成立了远程教育机构的专门管理机构，即澳大利亚开放大学。澳大利亚开放大学专门负责远程教育机构的管理，同时负责各个远程教育机构之间的关系协调和培训。澳大利亚开放大学中包括三个主要的管理机构，负责不同的管理项目，分别是财政预算部门、风险审计部门和投资管理部门。财政预算部分负责争取国家的投资；风险审计部门负责远程教育机构的进入机制，对新成立的远程教育机构进行评估和考核；投资管理部门对已经成立并通过许可的远程教育机构进行具体的管理。通过这三个管理部门的密切配合，使得澳大利亚的远程教育走上了良性发展的轨道。

三、澳大利亚远程职业教育的启示

（一）建立专业的管理机构

我国的现代远程职业教育开始于20世纪90年代，到目前为止仍然处于初级阶段。我国的远程职业教育机构到目前为止仍然没有一个专门的管理机构。我国的远程职业教育仍然还在采取传统的教学方式，以电视大学、成人教育和私人职业培训为主体。显然，这种传统的远程教育方式难以满足现代远程教育多样化和多媒体化的需求，同时，远程职业教育担负着进行全民教育的重担，是提高教育效率的重点。因此，必须改变现在我国远程教育领域的混乱状态，政府应该积极地参与到远程教育的建设中来，建立专门管理远程教育的机构和组织。笔者认为，远程职业教育的发展是利国利民的行为，因此政府必须参与其中，教育部和劳动部等部门都要参与到远程教育发展的规划中来，统一协调，设立专门的管理机构负责远程教育机构教学质量的评估和日常的管理工作，发展我国的教育普及事业。

（二）提高课程的质量

建立远程职业教育机构的目的是提高教学的效率，即用最少的师资辅导出最多的学生，但是，这种效率不是以学习的质量来进行牺牲的。也就是说，远程教育的中心问题是保证质量的效率。远程教育的质量低下问题是我国远程教育面临的最主要的问题，我国的远程教育往往出现学员不听讲而进行考试，或者找人代考而获得文凭的现象。同时，远程教育的课程的实用性很差，基本对于学生的水平的提高用处不大。因此，在提高远程教育质量方面我国应该学习澳大利亚的经验，主要包括两条经验：第一，进行课程建设。我国应该学习澳大利亚建设多样化的课程，可以让学员自主地选择实用性强的课程，而对于选课率低的课程进行自然的淘汰。同时，要定期地对课程进行评估和更新，对于陈旧的课程要重新进行教学安排。第二，引入竞争机制。我国的职业远程教育到目前为止还处于垄断的地位，往往由高等院校和地方的电大进行教学，这样竞争性差的现象必然会导致教学质量低下，因此，我国应该学习澳大利亚的经验，在远程职业教育领域中引入竞争机制。可以让社会力量去进行远程教育，也可以让私人的教育机构进入到远程教育领域中来，前提条件就是国家要具有相应的法律和专门机构进行管理。只有做到了这两点，才能真正地提高我国远程职业教育的质量。

（三）提高技术含量

现在远程职业教育的核心和难点就是技术问题，我国的职业远程教育还处在电视大学的水平上，远程教育的软件和技术极其落后。我国应该学习澳大利亚远程职业教育的方法，大力增加远程教育的技术含量。笔者认为，主要应该包括三个主要部分：第一，政府建设基本的网络基础设施。网络基础设施建设的力度就能够体现出政府对远程教育的重视程度，这种网络基础设施的建设不仅包括有线网络的建设，而且还应该包括3G的无线网络的建设。通过政府的网络建设，可以为远程职业教育开拓更加广阔的发展空间。第二，远程职业教育机构应该设立专门的技术和软件研发部门，并且要投入大量的资金和人力资源去发展技术部分。第三，加强学习平台建设。通过政府的网络基础设施建设和远程职业教育机构的技术部门建设的目的只有一个，就是提高远程教育的质量和效率，而他们的表现方式就是建设虚拟的学习平台。通过虚拟学习平台的建设，可以使学员们进行自由地选课和交流，大大地提高学习效率和质量。

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1673-0046（2012）8-0017-02