通化市少儿钢琴教学的现状及优化

吴琼，陈颖

（1.通化师范学院音乐系，吉林通化134002；2.通化师范学院分院吉林通化134000）

通化市少儿钢琴教学的现状及优化

吴琼1，陈颖2

（1.通化师范学院音乐系，吉林通化134002；2.通化师范学院分院吉林通化134000）

随着我国素质教育的发展，钢琴教育倍受青睐，很多家长把学习钢琴作为培养孩子审美能力和开发智力的首选，但由于地域、经济、师资等因素的影响，少儿钢琴教学的发展存在着明显的不均衡性，该文以地处东部山区的通化市为例，对其少儿钢琴教学的现状进行调查、分析，并且根据调查结果提出其良性发展的建议。

少儿钢琴教育；情况；因素；良性发展

改革开放以来，随着社会经济的不断发展，社会文化的不断进步，通化市人均生活水平的不断提高，被称为乐器之王的钢琴也逐渐地进了这个城市的普通家庭。越来越多的孩子在家长的促动下开始加入了学琴的队伍。实践证明，孩子学习钢琴不仅能陶冶情操，提高音乐修养，而且对提高审美力、想象力、创造力和智力的发展都有很大的促进作用。但由于多种原因的存在，通化市的少儿钢琴教学也存在一些地域性问题，其中有其共性，也有通化所独有的特性，本文就此问题开展深入的调查与研究，借此研究为通化地区少儿钢琴教学的发展奠定理论基础。

一、通化市少儿钢琴教学的现状调查

1.通化市少儿钢琴教师的情况

通化市的钢琴教师大致可分为两大类，一类是经过专业钢琴教育、具有音乐相关专业学历的钢琴教师，另一类是非专业出身，后经自学或进修而从事钢琴教学的钢琴教师。这些钢琴教师教学水平差异不齐，教学经验高地不同，且由于地域限制，很少有机会外出到相关专业院校进修，导致教学水平不是很高，没有较大的突破和突出的成绩。

2.通化市钢琴学生的情况

受当前社会整体风气的影响，很多家长都为孩子的成长寻求方向，作为高雅艺术的钢琴就成为了明智之选，但很多家长缺乏对钢琴学习的正确认识，盲目地参加各类学习班和强化班，导致学生在学习钢琴中缺少基础练习和连贯性，还有部分学生本身对钢琴缺乏兴趣，只是遵从父母意愿，最终形成整体水平不高，为考级而学习的现象成为主流。很多学生在考取了钢琴十级证书以后都不能很好地坚持练习，荒废了学业，最后不能在钢琴上有所深造，白费了之前的一切努力。

二、影响通化市少儿钢琴教学的原因分析

1.教师因素

师者，传道授业解惑也。钢琴教师除了要有传授知识、解答疑惑的能力外，还要有因材施教的能力。笔者曾经在通化市里一所小学二年级的一个行政班级进行试验，该班级一共有50个孩子，为他们弹奏两首不同风格的钢琴曲，第一首是舒缓风格的比较悠扬的，女孩子比较愿意听，大部分的男孩子听一会儿眼睛就四处张望；第二首进行曲的风格比较强壮有力，男孩子的精神头马上就来了，而且能够跟着律动打节奏，反而女孩子一会儿就在下面交头接耳。在这里并不是单纯的把男生和女生进行区分，钢琴教学都是一对一进行的，每个孩子的脾气秉性、兴趣、爱好都是不同的，也就是存在个性差异，所以，在钢琴的教学当中，经常会出现这样的现象，有些孩子对学习钢琴的兴趣挺高，不用采取一些强制性的手段也会学得很好，有的恰恰相反，所以在这里就需要教师能够抓住学生的特点，选择不同的趣味性教材或曲目，以不同的教学方法进行教学，即因材施教以激发少儿学琴的兴趣。

2.家长因素

2000多年前的苏格拉底就曾经说过，“音乐是一种最好的教育手段，因为节奏与和声能渗透到人们的心灵深处，并赋予人们礼貌和优雅的气质”。［1］但家长对孩子学琴的目的不明确，原本学琴是从孩子的兴趣出发，来开发孩子的智力，提高音乐素养，拓展视野、培养审美情趣，而许多家长不管孩子对钢琴感兴趣与否，看到别的孩子弹琴弹得很好，就盲目地强制要求自己孩子必须学习，以满足自己的虚荣心；有的是家长小时没有条件学习，所以想让孩子替自己完成所未完成的梦想，这样都会造成孩子对学琴存有抵触心理。

3.社会因素

现在社会很流行各种各样的考级，钢琴老师为了考级比例，扩大知名度，不惜违背教学规律，“拔苗助长”，这样，严重地影响了孩子踏实学风的形成。其实考级是衡量孩子弹琴水平和教师教学效果的标准之一，但现在很多人盲目地认为考级是衡量孩子弹琴水平的唯一标准，为了考级很长时间之内就弹那几首曲子，简直成了考级的奴隶，而完全忽视了对孩子能力的培养，长期处在比较压抑的状态下，使孩子成为了弹琴的“机器”、考级的“工具”。

三、推进通化市少儿钢琴教学良性发展的建议

1.教师自身能力的培养

（1）在上课之余坚持练琴，通过自己的努力提高教学质量，教学相长；定期出去进修，有选择性的听些大师班课程，来充实自己；查阅书籍或上网，了解世界前沿的专业信息；多听音乐会。

（2）选择曲目、分析教材是教师应具备的基本素养。比如车尔尼599钢琴基础教程一共有100课，在学习的时候老师课按技术分类或是练习音阶、琶音、分解和弦、装饰音等，然后选择有代表性曲子的精炼，这样记述调高快，也不用泛泛的都弹。

（3）老师要注意自己的语言艺术。语言是人与人之间沟通的主要方式，比如颤音是一个很难的技术，如果只是将颤音是两个手指快速均匀的演奏，多数孩子用了大量时间练习，可还是解决不了。那如果你在讲解时可以找一种船在大海里，随着波浪有起伏的飘着，这样解决这个问题就容易得多了，所以教师准确、生动的语言，在教学中是非常重要的。

2.解决少儿学习钢琴的厌倦心理

（1）我们国家一般把未成年的孩子分为三个阶段。幼儿期(3—6、7岁)、儿童期又称学龄初期［2］(6、7—11、12岁)、少年期(11、12一16、17岁)［2］，据心理学家研究，6、7岁—16、17岁的孩子，他们对一件事物的集中力平均时间为20—30分钟，即使是有兴趣作为基础，我们所说的这一年龄段的孩子，他们的自制力还不够强，时间长了他的大脑中枢就抵制工作，所以教师应适当的调整教学实践，把握教学节奏。小点的孩子直接把课时缩短为40分钟，大一点的孩子一节课分为两部分上，这样可以避免或减低生理和心理上的疲劳。

（2）确定适中的教学目标。学习钢琴是一个长期艰苦的过程，幻想着练习几遍就能熟练的想法不实际的，所以一段时间在孩子快要厌倦的时候就加一些新的知识点，这样孩子才会产生新的兴趣和动力，切忌不要急于求成，那样会事倍功半。

（3）培养孩子的兴趣。著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是指一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去实践、去求知，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。兴趣在人的学习和生活中都具有很重要的意义，良好的兴趣可以使人们体会到乐趣，而这种乐趣中通常能够成为人们成功的直接动力。所以古今中外的教育家们都很重视兴趣在智力开发中的重要作用。随着孩子在身体和心理等方面的日趋成熟，以及知识、技能、经验的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对其进行音乐教育，促进他们身心发展的良好时机。

3.合理安排钢琴学习的内容

（1）我们现在所使用的钢琴教材中，还是以外国曲目居多，自1934年，钢琴曲《牧童短笛》在俄国著名作曲家、钢琴家齐尔品举办的“征求有中国风味的钢琴曲”比赛中荣膺头奖后，我国陆续有很多优秀的国产钢琴作品诞生，比如《牧民歌唱毛主席》，全曲分为A—B—A三段，先是四小节的前奏，类似竹笛吹奏，A、C段由相同的音调和节奏组成欢快的舞曲，B段是抒情性的歌唱段落，描写的是在一望无际的大草原上，牧民们庆祝自己当家做主人的热烈场面，整曲曲调活泼、节奏鲜明、旋律流畅，这样更容易让孩子产生兴趣。所以在我们钢琴教学中，大小调式学习之余穿插一些中国民族调式的作品，会给人带来一种耳目一新的感觉，避免听觉疲劳。

（2）选择一些大家熟悉的、朗朗上口的儿歌或民谣作为教学内容。《欢乐颂》是贝多芬第九交响曲《合唱》的旋律。它的左手都是柱式分解和旋，和声是流畅的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ，这首曲子不但好听，而且它可以作为柱式伴奏的代表曲目来学习，一举两得，其实通过这首曲子也可以说明，伴奏并不是遥不可及的。

4.重视乐理和视唱等理论课在少儿钢琴教学中的重要作用

乐理和视唱是一门非常重要的音乐基础理论学科，它的学习不仅是针对钢琴这一乐件，还涉及到其他的音乐方面问题，在过去的很长的一段时间里，通化市的钢琴教学往往忽视了这一重要环节。基本乐理与视唱练耳的学习是对自身的一种音乐素养的培养，视唱即快速读谱唱出旋律，并且要分析乐句、风格调式调性等音乐要素；练耳，它可以培养和提高一个人的音高听辨、节奏律动、乐曲表现以及速度力度等音乐要素。

我们要以“视”为基础，以“唱”为目的，以听为手段，所以教师要用科学、趣味的方法把乐理和视唱知识融入到实际的钢琴教学中去，培养孩子良好的读谱、节奏、音高等学琴习惯，发挥孩子的想象力和创造力，正确地表达乐曲风格。

从上个世纪七十年代末八十年代初开始，一些当今世界较为著名的音乐教育体系和教学方法在中国开始发展并传播开来。我们所熟悉的达尔克罗兹音乐教育体系就是其中之一。达尔克罗兹创建音乐教育教学体系对中国的音乐教学发展具有着里程碑的作用，该教学体系由体态律动(Eurhymics)、视唱练耳(Solfge)和即兴(hnproisation)三个部分组成。它现在已经被广泛应用于普通学校音乐教育和专业音乐教育，可见，乐理和视唱等理论课在少儿钢琴教学中的重要作用是举足轻重的。

5.家长在少儿钢琴教学中的重要作用

钢琴上课有一定的特殊性，和我们小学生上课是不一样的，正常是一周上一次课，每次一小时，老师只是在有限的时间内教授些钢琴技巧和音乐知识等，剩下的时间都靠自己练习，所以社会上现在出现了一种新的职业—陪练，即辅导孩子一周的作业，并陪同练琴。有一小部分的家长便给孩子请了陪练，这样确实能提高孩子练琴质量，但学习钢琴是一个长期的过程，大部分还是得由家长来承担这一重任，做老师的助手。

既然是“陪”，家长就要主动的参与进来，每周在上课时家长一定要陪同，并认真听讲做好笔记，因为孩子毕竟还小，要靠自己完全去领悟还有些困难，课下孩子自己拿捏不准的知识点，家长还要适时给予引导，这样的好处是家长能够及时地发现孩子在练琴时存在的问题，并且及时地反馈给老师，在无形中可以帮助孩子养成良好的练琴习惯和科学的方法。

学琴一定要遵守循序渐进的规律，切忌不要急功近利，在练琴时先大声朗读音符，像读诗一样，再按照节奏型读，之后加音高，最后按照节拍特点，分乐句的唱出来。练琴时要分段、分乐句、分乐节，把单位划小些，降低难度，以免给孩子造成太大压力，最后可以根据曲子的背景特点联想一个故事情节、表演几个舞蹈动作或唱歌相关的民歌等，这样比较符合孩子这一年龄段的心理特征，给予孩子愉快的情感体验，激发孩子学琴的欲望，大幅度的提高练琴质量。

钢琴教育是一项系统的工程，尤其对少儿的钢琴教育是给他们一个人生的起点，在这个问题上我们不能盲从，要遵从规律。而且在教育和学习的过程中除了要不断激发孩子的学习兴趣，还要充分发挥家长和社会的力量，把教师、家长、社会三方面的力量整合到一起，才能更好地促进少儿钢琴教育的又好又快发展，进一步推动通化市少儿钢琴教学的良好发展。

［1］耶胡迪·梅纽因，柯蒂斯·w·戴维斯.人类的音乐[M].冷杉，译.北京：人民文学出版社，2003：1.

［2］赵晓生.钢琴演奏之道[M].北京：世界图书出版社，2004：1～35.

G642.0

A

1008—7974(2012)05—0088—03

本文系通化师范学院院级教学研究项目“少儿钢琴基础教学中存在的问题与对策研究”的阶段性研究成果。

2011—11—07

吴琼（1981-），女，吉林省辽源市人，通化师范学院音乐系讲师，硕士。

靖远）