唱歌、游戏在小学低年级体育教学中的应用

荀 杰

（中国教育学会青岛实验学校小学部，山东 青岛 266034）

一、唱、游教学法

体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特点。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。

唱、游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。

1.教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。儿歌教学法正是如此。它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。

2.创造了良好的体育课堂心理气氛，使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。

3.多次实验课表明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（基本不存在压抑感），课堂活跃，教学任务顺利完成。

二、教学中以唱、游为教法的具体运用

1.利用儿歌边说边做

儿歌是按技术动作方法的结构或是按游戏的内容特点编写的。其优点是语言简捷、流畅顺口，动作基本要点明确，对于小学生来说，听起来生动、形象，记起来简便、易懂。有助于学生掌握动作要领。

2.利用歌舞边唱边跳

根据低年级儿童爱唱爱跳、喜新求乐、模仿能力强的特点，采用歌舞的表现形式来完成体育基本动作的学习。这种歌舞形式的教学手段既能激发学生学习的积极性、活跃课堂气氛，又能提高教学效果，达到预期的教学目标。

三、情境教学法

情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：

1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境，这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。

2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。

3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的，主要目的是进行热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。

4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度到达指定的场地位置，或站成规定的队形或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。

5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设置模仿人物形象的情境时，应引导学生从对人物形象的模仿逐步转化到对人物行为的学习上来。

四、唱、游教法运用的一般模式

1.进入情境。教师带领学生学唱主题歌曲或儿歌，并根据词意指导学生跳舞，引起学生兴趣，激发求知欲望。

2.探究学习。学生根据教师提出的问题，相互间讨论、交流，并在练习过程中通过歌词的提示，体会动作，寻找问题的答案，启发思维活动，激起参加锻炼的热情。

3.自主学练。跟着主题音乐或儿歌跳舞，边跳边自我体验正确动作，边唱边加深对技术动作的理解和把握，创造主动参与技能学习的机会，体验到成功地完成技术动作的乐趣。

4.技能评价。引导学生进行自我评价和相互评价，并用标贴的形式来展示评价结果，提高观察、分析能力，增加学生间相互交往的机会。

5.能力拓展。指导学生应用所学技术开启思维，根据自己的兴趣爱好选择不同的活动方法，挖掘运动潜能，激发和保持学生的运动兴趣。

6.能力评价。学生自我评价或相互评价：“谁创编不同的活动方法多”。教师对积极参与技能活动、与人合作等精神给予综合评价，充分肯定学生点滴成果，增强自信心，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。

五、唱、游教法运用时应注意的事项

1.唱、游教法应遵循小学体育课程标准，全面把握新的课程理念。根据课程目标和内容标准设计课的思想主题和结构，使唱游课收到较好的学习效果。

2.唱、游教材多是来自自编自选，因此，歌词的创编要以技术动作方法的结构或游戏的内容为依据，同时符合低年级儿童身心特点和接受能力，动作力求简单易学。歌曲尽量选择音乐课本上的内容，便于请音乐教师密切配合，以保证唱游教学的顺利进行。

3.在唱、游教法运用过程中，要注意把握唱中学、游中练的适度，要充分利用录音设备，使学生在音乐伴唱伴奏中学练，既可避免学生因在室外大声或较长时间歌唱而损伤声带，又可在优美的音乐旋律中提高动作的节奏感和韵律感，陶冶美的情操，激发学生学习的积极性。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”德国教育家第斯多惠则认为“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。把握儿童的心理特点，精心创设唱游教学情境，能激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，从而获得最佳的体育教学效果。