学与教的新方式：一对一数字化学习

☆黎影

（江苏师范大学信息传播学院，江苏徐州 221009）

进入新世纪，以多媒体和网络技术为核心的信息技术迅速发展，加速了人类迈向信息社会的步伐。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限。以数字化为支柱的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术应用到教育教学过程后，逐渐形成了数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。目前，一种从数字化学习衍生出来的新的学与教方式——一对一数字化学习正悄然兴起。一对一数字化学习预示着学习革命的新浪潮即将到来。

一、一对一数字化学习的内涵

1．数字化学习

数字化学习是指以数字化学习资源为基础，以计算机网络技术和多媒体技术为支撑，通过网络进行人与计算机之间、人与人之间交互的教育方式，又称为网络化学习或E－learning。数字化学习具有三个基本要素：数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式。通过充分利用现代信息技术提供的数字化学习环境及数字化学习资源，并结合突破传统课堂教学模式的数字化学习方式来实现个别化、自主化学习。数字化学习能突破时空与地域限制，达到大规模培养高素质人才的要求。

2．一对一数字化学习

一对一数字化学习这个概念最初由美国北德克萨斯大学的研究人员凯斯·诺里斯（Cathie Norris）以及密歇根大学的学者艾略特·梭罗维（Elliot Soloway）提出，他们强调指出，当前的“个人计算机”对于在校学生来说还没有成为个人学习工具，因为，学生只能在计算机实验室与其他人共享同一设备，当每个人都拥有并能够经常使用属于个人的计算设备时，学习方式必将发生改变。[1]一对一数字化学习是指每一位老师和学生都拥有一部可以联网的数字化设备，在数字化资源的支持下进行的个性化的学与教的活动。教师可以通过专有的数字化设备分析学生的兴趣方向、课程理解程度、思维方式等学习进度指标，与此同时，学生也可以根据个人的兴趣通过网络搜索相关的资料，充分发挥学习的能动性。

余胜泉教授指出，一对一数字学习是对不同阶段移动学习以及未来泛在学习的一个关键特征的形象描述,它易于让人理解，它是标识和预见移动学习和数字化学习的一个更高的发展阶段。[2]一对一数字化学习有几个关键点：第一，每一位学习者都拥有一个数字化设备；第二，拥有很好的网络支持；第三，具有丰富的数字化学习资源；第四，学生在教师的指导下学习；第五，学生可以进行个性化的自主学习。

作为学与教的新方式，一对一数字化学习体现了新的教学理念：从以教师为中心逐渐转变为以学生为中心；从强调知识传授逐渐转变为能力培养；从关注教师如何使用技术逐渐转变为师生共同使用技术；从单一的课堂学习环境逐渐转变为课堂、网络、社会全空间学习环境；从单一的课本教材逐渐转变为学习资源智能化、数字化、网络化和多媒体化。

二、一对一数字化学习的实施情况

一对一数字化学习是全球数字化教育的一个项目，目前，在全球大概30多个国家开展。让我们的孩子具备21世纪的技能，已经成为目前的教育发展方向和下一步教育改革的主要目标，这个目标是整个教育信息化最前沿的一个课题。一对一数字化学习的实施，是在世界变得非常扁平的趋势下满足个别化教育的需求，使学生既可以享受到发展的需要，同时又不抹杀个体的差异性。

一对一数字学习在过去十几年内在世界范围内有了较快的发展。就美国的情况而言，缅因州的“缅因学习技术项目”是最早的州级一对一数字学习项目。加拿大魁北克省的“增进学习策略”项目为26个学校的所有3到11年级的学生配置了笔记本电脑。新加坡的新月女子学校为35位老师和355名学生配置了手写板电脑。

我国也以各种方式开展一对一数字化学习的教育活动。一对一数字化学习项目在我国启动以来发展迅速，目前已呈现出由点到面、区域推进的趋势。2010年6月，英特尔一对一数字化学习现场观摩会暨广东省一对一数字化学习创新实验室揭牌仪式在广州市成功举办，它是国内首个一对一数字化学习创新实验室，它的成立标志着一对一数字化学习在国内进入快速推进阶段。广东省一对一数字化学习创新实验室将催生更多更好的一对一数字化学习资源，创新模式和优秀案例。2010年12月23日，河南省首个“一对一数字化学习”项目在驻马店市第八中学正式启动。2011年12月5日，第四届英特尔一对一数字化学习年会在上海召开，在这次年会上，英特尔公司宣布成立一对一数字化学习教师培训基地及一对一数字化学习项目指导专家组。

三、一对一数字化学习面临的挑战

一对一数字化教学方式旨在把教学活动的中心从教师转移到学生，充分利用互联网的资源，培养中小学生的阅读能力、写作能力、沟通能力、协作能力、创造性思维能力，并且增强学生对信息技术的认识。一方面，越来越多的学校正在发展一对一数字学习；与此同时，反对一对一数字学习的声音也在不断加强。一对一数字学习在为政治、经济、教育发展等方面带来无限可能和希望的同时，也面临着一些严峻的挑战和实际的问题，如成本问题、使用问题以及效果问题。

1．使用前：成本问题

一对一数字化学习面临的首要挑战是高成本高费用的问题，发展一对一数字化学习必须有雄厚的资金。一对一数字化学习的成本费用包括基本成本和使用成本。

第一是基本成本，也就是购买一对一数字化学习基础设备所需的费用。开展一对一数字化学习需要为每一位学生配备一个数字化设备，目前，笔记本电脑的价格不菲，即使是发达地区的中小学也未必拥有足够的资金来为每个学生购置笔记本电脑。

第二是使用成本。购置笔记本电脑等数字化设备仅仅是开展一对一数字化学习的第一步，要使这些数字化设备得到有效的利用，还需要在提供辅助技术和项目管理上花费大量的资金。建设一对一数字化学习教学环境，包括建立无线网络、购买投影仪和打印机等支持设备、数字化设备的管理和维护等等，这些都需要投入大量的经费。另外，由于信息技术的迅速发展，一对一数字化学习的设备和技术都需要不断地更新和升级。这样，一对一数字化学习的资金投入既有短期的、一次性的花费，又有长期的、多次性的花费。

2．使用中：使用问题

有了笔记本电脑，有了一对一数字化教学环境，并不代表着就能顺利开展一对一数字化学习。设备和技术只是一种工具，要使一对一数字化学习有效应用到教与学中去，教学管理的改革、教师素养的提高、教学资源的丰富，这三个方面缺一不可。

（1）教学管理的改革。如果学校在教学管理方面没有相应的改革和充分的准备，那么，即使最先进的信息和技术也没有用武之地，一对一数字化学习项目也只是停留在表面上的一人一部笔记本电脑，而不能真正把技术整合到教与学中去。

（2）教师素养的提高。一对一数字化学习提倡学生在教师的指导下进行个性化的自主学习，提高学生的创新能力、自主学习能力。作为学生学习的指导者，教师首先要全面了解这种教与学的新方式，积极掌握信息技术，转变思想，由原来考虑如何教好转变为考虑学生如何学好，进行针对性的教学，提升学生的主观能动性。因此，教师队伍的建设非常关键，一对一数字化学习必须注重对教师的培训，提高教师的专业素养。

（3）教学资源的丰富。一对一数字化学习是一种全新的教学方式，目前，教学资源的缺乏是这种新教学方式面临的一大挑战。巧妇难为无米之炊，教学水平再高的教师如果缺少教学资源也难以开展教学，因此，丰富的教学资源是一对一数字化学习项目的重要课题。

3．使用后：效果问题

使用一对一数字化学习进行学与教的效果如何？对学生产生了什么样的影响？是否真的能帮助教师们更有效的教？是否真的能帮助学生们更有效的学，学生们是否会沉迷于体验新技术而忘记学习？这是挑战一对一数字化学习最根本最核心的问题。

四、一对一数字化学习的发展前景

作为学与教的新方式，一对一数字化学习在给教育现代化和教育全球化带来新希望和无尽潜力的同时，也面临着许多争议和挑战，然而，我们相信一对一数字化学习会持续地发展下去，原因有两个。

1．新技术的发展为一对一数字化学习提供发展空间

随着电子技术的不断发展，现代信息技术更新换代的速度越来越快，功能越来越强大，最初的计算机主要功能是运算，而如今的笔记本电脑、平板电脑的功能包罗万象。与此同时，新技术的种类越来越多，并且价格也越来越低，这样更多的人有能力支付，网络的推广和普及也有了很大程度的提高，这一系列的因素为一对一数字化学习提供了更大发展空间和可能性。

2．数字原住民对使用新技术进行学习的需求

数字原住民（Digital Natives）又译作“数字土著民”或“数字原生代”，是指与高科技一起诞生，一起学习生活并长大成人的一代年轻人。他们一出生就面临着一个无所不在的网络世界，数字化生存方式是他们从小就适应并习惯的一种生存方式，先进的信息技术是他们生活环境的一部分，与周围的其他事物早已融为一体。一个简单的事实是，对许多孩子而言，使用电脑就好像呼吸一样自然。目前，先进的信息技术已渗透到数字原住民们的学习、生活和娱乐，他们热爱使用最先进的高科技，也更渴望更欢迎新技术。因此，传统的教学方式在他们看来不免有些单调而乏味，数字原住民们渴望使用新技术进行学习。因此，一对一数字化学习让我们看到了孩子们未来学习的新方式。

五、结束语

今天的孩子与以往的孩子相比，面临的学习环境、各方面压力都完全不一样，如何为他们构建一个21世纪的学习环境，是全球教育发展的重要目标，同时，这也是我国教育信息化改革的前沿课题。一对一数字化学习作为一种新的教育现象，为未来的全球化教育带来了无尽的潜力和新的希望。然而，正如任何一种新的教育改革措施或新的教育现象一样，一对一数字化学习也面临着许多严峻的挑战和尚未解决的问题。如何解决这些实际问题，使一对一数字化学习能够真正地融合到学与教中去，带来教育教学上的创新，需要教育实践者、研究者、决策者的共同努力探索。

[1][2]中国电化教育编辑部．1:1数字学习:学习革命的新浪潮[J]．中国电化教育,2007,(6)．